“愛心?信心”雙心教育與“耐心”

鄭洪新

育人，是教師的天職，班主任的首職。要做好這項工作，務必全身心投入，全方位重視，全過程負責。每一位班主任都希望自己的學生個個品學兼優(yōu)，但后進生也是客觀存在著。如何轉(zhuǎn)變后進生，大面積地提高教學質(zhì)量，這是班主任工作的重點和難點，也是搞好班級工作的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育深入開展的今天，如何實行行之有效的小學生德育教育方法，加強小學生思想道德建設，怎樣形成學生良好的思想教育素養(yǎng)，是擺在我們每一位教育工作者，特別是小學班主任老師面前的一個個值得深思的課題。在多年的班主任工作經(jīng)歷中，我始終堅持向后進生傾注更多的愛心、耐心和信心，使他們揚起理想的風帆，鑄就自己成功的輝煌。

一、向?qū)W生奉獻愛心，啟迪學生心靈，感化“后進生”

“愛你的每一位學生吧”，這是我的一位老師在我即將成為教師時送我的一句話。現(xiàn)在它已經(jīng)成為我的座右銘，時刻提醒我，愛我的每一位學生。每當我踏進教室，面對他們那一張張稚嫩的臉龐和一雙雙渴望知識的眼神，我深感自己的擔子重，責任大。不但要傳授他們知識，還要幫助他們學會如何做人；不僅要關(guān)心他們的學習，更要關(guān)心他們的生活。而這一點就需要班主任付出愛心。

愛是人的一種基本需要，是學生的一種心理寄托，是學生一種內(nèi)心渴望。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓學生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學生。一旦學生這種心理需求得到滿足，可以增進師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學生心靈，喚醒學生理智，就可以達到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。

特別是對于低年級的孩子，班主任在學生入學后，馬上以飽滿的熱情愛學生，關(guān)心學生，讓孩子覺得老師是可以親近的，可以信任的，從而建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，才能更好地全面了解學生的學習、生活、工作環(huán)境、家庭背景、個性特點，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在需要，評定他們的潛能。在日常的教育中，將學生的道德品質(zhì)和心理品質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，使教育過程既是對學生道德個性心理的影響過程，同時也是培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)的心理教育過程。既能促進學生形成優(yōu)良品德，又能幫助學生形成良好的心理素質(zhì)，使德育教育和學生的心理教育能夠很自然的結(jié)合起來。班主任對待學生，應以尊敬求尊敬，以真誠換真誠，學生才會把教師看成自己人，貼心人。要注意引導學生通過對話、誠懇、聯(lián)誼等多種方式，在民主、平等的氣氛中、交流、溝通，促使學生消除不良的心理狀態(tài)，同時也密切了師生關(guān)系。我常常感動于：下課時，一個個小腦袋簇擁在我周圍，和我說長道短，談天說地，讓我享受著明星式的歡迎；感動于教師節(jié)里，一張張用心制作的心意賀卡；更感動于校園內(nèi)外那一句句甜甜的“老師好”。正是這一份份感動，讓我也一直懷惴著一顆感恩的心，懷著一顆尊重、真誠、理解的心去熱愛每一位學生，每一片綠葉，每一朵鮮花。讓每一片綠葉上都撒滿陽光，讓每一朵鮮花都有綻開笑臉。

二、對學生增加耐心，提供充分的“進步”時間與空間

一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有教不好的學生，只有不會教的教師?！睂Υ恳晃粚W生，尤其是后進生，我們除了要付出滿腔的師愛之外，還應熱情而有耐心地幫助他們改正自己的缺點，切忌對后進生的缺點置之不顧。因此，教師對后進生的缺點除寬容諒解外，更重要的是耐心幫助他們認識和克服自己的缺點。一個班級的學生既有學習能力較強的，也有學習能力相對薄弱的，而作為班級管理的主要成員——班主任，不能因為學生成績不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。同時班主任要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的閃光點，哪怕是偶然一瞬閃光點，也要大力表揚鼓勵他們迎頭趕上。

三、對學生充滿信心，轉(zhuǎn)變“后進生”的精神狀態(tài)

一般來說，在一個教學班上，后進生因成績落后往往倍受冷落和嘲諷。長此以往，就會使他們的自卑感加強，自信心越來越不足。作為班主任，我始終對他們充滿信心，并努力設法增強他們的自信心，不斷地為他們創(chuàng)造成功的機會，千方百計地為他們走上成功之路牽線搭橋。對于后進生的點滴進步，我都會給予及時的肯定和鼓勵。經(jīng)驗告訴我，一旦后進生能“出人頭地”，便能取代無數(shù)次的教育，他們會感激老師；看到其他同學比自己好，也會產(chǎn)生內(nèi)疚心理。而這種心理會起到一種催化劑的作用，促使后進生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。而一旦他們擁有了這種自信和積極向上的精神狀態(tài)，就會變“要我學”為“我要學”。

同時，在這一工作上，我還是提醒全體任課教師配合。如把簡單的問題留給后進生回答，對他們多提問，讓其不斷嘗試到成功的喜悅。作業(yè)不好當面批改，課后不妨開些小灶，以減輕后進生心理上和作業(yè)上的負擔。當他們學習一有進步便在班上進行表揚。通過這些做法，班上的后進生明顯比以前少了，后進生在班上的地位也得到了明顯改善，全班成績也得到了大面積的提高。

多年的班主任工作經(jīng)歷告訴我，后進與先進是相對的。只要我們對后進生付出更多的愛心、耐心和信心，他們也一定能進入到先進行列中來，并且能夠成長為有用之才，這是我們每一位人民教師神圣不可推卸的責任。