從課堂教學(xué)的有效性談初中歷史教學(xué)設(shè)計

李莉

摘 要：教育事業(yè)在我國的現(xiàn)階段社會發(fā)展發(fā)展進(jìn)程中占有極大的比重，歷史課程的意義尤其明顯，可以幫助學(xué)生更好的明確歷史，了解國事以及樹立正確的歷史觀念和愛國情操。本文首先分析了當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)存在的幾點(diǎn)問題，然后針對問題提出了相應(yīng)的解決措施，來有效的提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)初中歷史課堂的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效性 初中歷史

課堂教學(xué)的有效性一直是教育事業(yè)發(fā)展中存在的主要研究問題，所謂的有效是指教師根據(jù)目前的教學(xué)大綱，遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，用最為合理有效的時間來獲得最大的課堂教學(xué)成果，其包括三種重要的含義，即為效果、效率和效益。所以，高效的課堂教學(xué)更加重視學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，注重教學(xué)效率的不斷提高，以及課堂組織的有效性，所以本文針對初中歷史課堂的教學(xué)進(jìn)行了深層次的研究，對提高初中歷史課堂的有效性策略進(jìn)行了探討。

一、初中歷史課堂教學(xué)在現(xiàn)階段存在的幾點(diǎn)問題

（一）忽視課堂導(dǎo)學(xué)

初中歷史是一門主要的課程，在中考也占有一定的比重，歷史教師為了獲得更好的教學(xué)效果，很多時候會將課堂時間分配的滿滿當(dāng)當(dāng)，沒有給學(xué)生留下思考的時間。在進(jìn)行課堂的導(dǎo)學(xué)時，教師一般都會采取直接導(dǎo)入的方式，更為迅速的進(jìn)行課程的講述，有時候?qū)W生還沒有反應(yīng)過來教師已經(jīng)將課程進(jìn)行了很大一部分，導(dǎo)致學(xué)生對歷史課堂逐漸失去興趣，影響課堂效率的提高。

（二）教學(xué)語言缺乏感染力

作為一名優(yōu)秀的歷史教師，教師應(yīng)該在進(jìn)行歷史課堂的教學(xué)時，不僅要有完整的知識脈絡(luò)和體系，還要有具有感染力的語言來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史的思考以及閱讀理解，用較為生動的語言來吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對于歷史知識的認(rèn)識和理解，并且生動的教學(xué)語言可以有效的活躍課堂氣氛，形成較好的課堂教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法較為老舊

教學(xué)方法的問題是目前眾多教學(xué)課堂普遍存在的問題，具體到初中的歷史課堂來說，其教學(xué)方法也具有一定的限制，即之前陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，但是教師對于新興的教學(xué)手段的掌握水平又不高，導(dǎo)致歷史的教學(xué)課堂秩序混亂，不僅沒有起到提高課堂教學(xué)效果的作用，反而影響學(xué)生的思考和理解，影響教學(xué)效率。

（四）學(xué)生的主動性發(fā)揮程度不夠

學(xué)生的自主性發(fā)展已經(jīng)成為目前我國教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)要求中的一個重要的要點(diǎn)，但是在初中的課堂中，很少會有教師會愿意讓學(xué)生自行去進(jìn)行課程的進(jìn)行，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大部分教師還是會選擇在課堂上有自己進(jìn)行知識的講解和補(bǔ)充，然后安排課后的隨堂作業(yè)，學(xué)生對于課堂沒有較大的榮辱感，只是單純的完成教學(xué)任務(wù)或者對教師的問題做出思考，沒有形成自己的理解。主動性發(fā)揮不夠決定了初中的歷史教學(xué)課堂會存在較多的問題。

二、提高初中歷史課堂有效性的策略分析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率

教師對于當(dāng)前歷史的教學(xué)課堂存在的一些問題，首先應(yīng)該做到的是明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行課堂的知識講解的時候有一定的目的性，減少不必要的時間浪費(fèi)以及可以有條理的將課堂進(jìn)行下去，充分的減少一些外界的因素干擾，將歷史課堂的教學(xué)效率發(fā)揮到最好。例如，在進(jìn)行第二次鴉片戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)時，已經(jīng)有了第一次的基礎(chǔ)，學(xué)生也已經(jīng)明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于戰(zhàn)爭故事的理解以及《北京條約》的記憶背誦并且其對于中國近現(xiàn)代史的影響，所以教師就可以減少一些課堂的準(zhǔn)備，聯(lián)系第一次鴉片戰(zhàn)爭以及《南京條約》的相關(guān)內(nèi)容作出教學(xué)，不僅提高了課堂效率，也增加了學(xué)生對于兩次戰(zhàn)爭的理解，增加了愛國的情感。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，增加課外實(shí)踐

歷史的教學(xué)課堂應(yīng)該是開放的，存在學(xué)生自己的見解的，教師應(yīng)該在以往的知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，不斷增加教學(xué)實(shí)踐，增加學(xué)生對于實(shí)踐的認(rèn)識，從而加深對于所學(xué)知識的理解。在參加課外實(shí)踐活動的時候，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的思考以及學(xué)生興趣的吸引，讓學(xué)生可以按照自己的喜好來不斷加深書本知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)紅軍長征的學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況在一些歷史博物館或者紅軍紀(jì)念館進(jìn)行參觀和了解，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時的文化背景和長征所面臨的困境，在我國歷史上所產(chǎn)生的巨大的歷史意義，在情感的迸發(fā)中加深知識的學(xué)習(xí)。

（三）注重學(xué)生參與，活躍課堂氛圍

在當(dāng)前的社會背景下，教學(xué)課堂已經(jīng)不是之前的以教師為主體了，事實(shí)是學(xué)生應(yīng)該在課堂上發(fā)揮更大的作用，并且可以主動的參與進(jìn)課堂的設(shè)計和進(jìn)程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。教師在進(jìn)行課程安排的時候，就應(yīng)該合理的對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自行進(jìn)行課程設(shè)計，并向班里的學(xué)生進(jìn)行展示，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自我的提高，還加深了同學(xué)之間的認(rèn)識。例如，在最后進(jìn)行近代四次重大戰(zhàn)爭的總結(jié)時，就可以讓學(xué)生自行進(jìn)行總結(jié)和交流，最后由教師進(jìn)行指導(dǎo)，完成課堂任務(wù)。

（四）優(yōu)化教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生成長

其實(shí)，在初中的歷史課程的總體教學(xué)設(shè)計中，教材的選擇是和經(jīng)過實(shí)踐的沉淀以及社會的發(fā)展需求等相適應(yīng)的，能夠充分反映學(xué)生的情感價值觀等方面的要求，但是由于版本的差異，教師還是可以根據(jù)不同的教學(xué)需要對教材的內(nèi)容進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，讓學(xué)生加深對歷史課程的印象以及產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而對歷史的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行深入的探究，教師可以根據(jù)對插圖、視頻等的補(bǔ)充來達(dá)到優(yōu)化教材內(nèi)容的目的，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（五）鼓勵課外閱讀，增長學(xué)生知識

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，要充分考慮到教學(xué)手段的多樣性，避免學(xué)生在歷史課堂上產(chǎn)生枯燥、厭煩的情緒，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，通過增加閱讀量提高學(xué)生對于歷史知識的掌握和理解，從而充分的理解課本中的一些文化背景以及歷史決策存在的重大意義。例如，在進(jìn)行戊戌變法的學(xué)習(xí)時，課本中對于六君子的描寫篇幅是有限的，學(xué)生可以自行在課下通過閱讀來加深對于戊戌變法的理解，充分理解到在那個時代先烈們的情感所在，更加深入的體會書本知識。

結(jié)語

本文首先分析了當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)存在的幾點(diǎn)問題：忽視課堂導(dǎo)學(xué)；教學(xué)語言缺乏感染力；教學(xué)方法老舊；學(xué)生的主動性發(fā)揮程度不夠等，然后針對問題提出了相應(yīng)的解決措施：明確教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)新教學(xué)方式；注重學(xué)生參與，活躍課堂氛圍；優(yōu)化教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生成長；鼓勵課外閱讀，增長學(xué)生知識等來有效的提高課堂教學(xué)的有效性，希望筆者的一點(diǎn)認(rèn)識可以為廣大的歷史教師隊伍提供好的教學(xué)建議，共同為我國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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