基于翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究

摘 要：本文首先從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行探究，從應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性入手，并基于翻轉(zhuǎn)課堂提出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的設(shè)計(jì)思路。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)的詳細(xì)分析，架構(gòu)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，并在其基礎(chǔ)上，闡述了教學(xué)模式的具體實(shí)踐過(guò)程。借此實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)真正意義上的革新，也從中體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教育教學(xué)的重要意義，旨在全面提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 可行性 教學(xué)改革

近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸受到了廣大師生的喜愛，并被廣泛應(yīng)用到各專業(yè)的教學(xué)中，取得了顯著的成效，進(jìn)而在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了教學(xué)改革的浪潮。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，即學(xué)生事先通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教師所提供的學(xué)習(xí)視頻及有效資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有基本了解，并將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問題，在課堂中與教師同學(xué)之間進(jìn)行共同探討。這樣的全新現(xiàn)代化的教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，能將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中概念性、抽象性較強(qiáng)的理論知識(shí)變得更為生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解，并能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能滿足不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性分析

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視，并明確提出應(yīng)加大高等院校的整體規(guī)模，但這些院校在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)，招生數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，致使生源呈現(xiàn)出多元化的特征，學(xué)生的整體素養(yǎng)也有著不同程度的下降。這些新招學(xué)生中，有許多新生自身綜合素養(yǎng)較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，并且初次遠(yuǎn)離父母，缺少家長(zhǎng)及教師的監(jiān)督與管理，進(jìn)而導(dǎo)致他們一味的貪玩，在上課過(guò)程中出現(xiàn)注意力不集中，甚至逃課等不良現(xiàn)象。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀本文對(duì)大一新生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，結(jié)果顯示，超過(guò)83%的學(xué)生承認(rèn)自身在聽講過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)精力不集中等問題，只有不到3%的學(xué)生是整節(jié)課都緊跟教師的思路，聚精會(huì)神的進(jìn)行聽課，同時(shí)也有98%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)模式提出異議，覺得其無(wú)法滿足他們的真實(shí)需求，認(rèn)為教學(xué)模式急需革新。而對(duì)于教師而言，在教學(xué)過(guò)程中目前存在最主要的問題，是無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)積極性，也有許多教師認(rèn)為目前的教學(xué)模式確實(shí)需要進(jìn)行顛覆性的改革。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革探究

（一）設(shè)計(jì)思路

本次設(shè)計(jì)希望將翻轉(zhuǎn)課堂引入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中，能夠優(yōu)化其課程的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將現(xiàn)有教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行全面整合，并大力開發(fā)教學(xué)視頻，從而架構(gòu)濃厚的合作式學(xué)習(xí)氛圍，在結(jié)合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性。首先，根據(jù)對(duì)上幾屆學(xué)生的調(diào)查分析，從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)氛圍三方面展開全方位的深入探究，進(jìn)而篩選出適宜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行該專業(yè)的革新。其次，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教材內(nèi)容及教學(xué)目的，運(yùn)用視頻、PPT等輔助性軟件，在現(xiàn)有教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，開發(fā)教學(xué)資源，制作全新的教學(xué)視頻以及其他類型有利于學(xué)習(xí)的資源，開發(fā)結(jié)束后，通過(guò)微信、QQ、百度云等相對(duì)成熟的平臺(tái)將制作完成的視頻統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生們，從而形成師生相互交流的智能平臺(tái)。最后是對(duì)課堂活動(dòng)及氛圍的設(shè)計(jì)，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，科學(xué)合理的開展課堂活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)氛圍下，最大化利用校內(nèi)現(xiàn)有及社會(huì)中的豐富教學(xué)資源，營(yíng)造全新的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，更好的幫助學(xué)生們完成課業(yè)內(nèi)容。

（二）教學(xué)剖析

本文在設(shè)計(jì)初期將上幾屆學(xué)生作為研究的主要對(duì)象，設(shè)計(jì)并運(yùn)用了問卷調(diào)查法，本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放問卷300份，收回的有效問卷為280份，主要是調(diào)查已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生對(duì)于該專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而深入有利于更加全面深入的展開教學(xué)剖析，為其提供有利參考依據(jù)。

1.課程內(nèi)容

在對(duì)往屆學(xué)生進(jìn)行調(diào)查中，根據(jù)讓這些學(xué)習(xí)過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容難度較大單元進(jìn)行選擇時(shí)，280名學(xué)生中，認(rèn)為難度最大的課程依次是整合財(cái)務(wù)報(bào)表的編排、企業(yè)合并、外幣交易會(huì)計(jì)，并在全部學(xué)生中，有59.3%的學(xué)生表示企業(yè)整合的財(cái)務(wù)報(bào)表編排最教材當(dāng)中最難的單元，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了，71.5%的學(xué)生均認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式配合教學(xué)視頻能夠有效幫助學(xué)習(xí)效率的提升，根據(jù)對(duì)這部分有這樣想法學(xué)生的綜合統(tǒng)計(jì)得出，他們選擇并認(rèn)為急需改革的課程與上述學(xué)生的觀點(diǎn)一致，這充分說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于較難單元內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，還是比較歡迎多種有效學(xué)習(xí)資源及高效學(xué)習(xí)方法輔助自身進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而學(xué)生們的這些觀點(diǎn)與本文所研究的教學(xué)改革目的完全吻合，因此，本次研究著重將學(xué)生們認(rèn)為難度較大的三個(gè)單元作為教學(xué)改革的主要目標(biāo)。

2.學(xué)生特點(diǎn)

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有70.3%的學(xué)生沒有日常復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，他們都習(xí)慣在考試之前進(jìn)行沖刺式的復(fù)習(xí)，并且45.3%的學(xué)生表示復(fù)習(xí)時(shí)主要依賴自學(xué)，這樣較大的比重充分顯示出現(xiàn)代大學(xué)生不具有課后復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣，也暴露出來(lái)學(xué)生內(nèi)在巨大的自學(xué)潛力，作為教師而言，應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生這種優(yōu)勢(shì)，并加以最大化利用，在調(diào)整教學(xué)模式及方法后，提高教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠在有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，將學(xué)生課余時(shí)間充分利用起來(lái)，并在課堂當(dāng)中，促使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。在本次調(diào)查中，也從中發(fā)現(xiàn)目前有95%的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要使用的學(xué)習(xí)工具是教師為其提供的PPT，利用教材學(xué)習(xí)的學(xué)生也達(dá)到了91.6%，只有9%的學(xué)生會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在該次調(diào)查的300名學(xué)生中，只有4名學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)綜合性較強(qiáng)，需要理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并且有許多理論知識(shí)較為抽象化，并且目前該專業(yè)的教材內(nèi)容與高級(jí)會(huì)計(jì)證考試的內(nèi)容吻合度較高，自從我國(guó)從前年開始重新掉整了企業(yè)的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)后，當(dāng)前教學(xué)中所使用的教材出現(xiàn)了與實(shí)際行業(yè)差距較大的狀況，單純依賴陳舊的教材內(nèi)容和有限內(nèi)存的PPT是無(wú)法讓學(xué)生全面認(rèn)知及掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的。在過(guò)去的教學(xué)模式中，教師們過(guò)于依賴PPT教學(xué)軟件，但在翻轉(zhuǎn)課堂中是將課本知識(shí)從基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)為學(xué)生的課前溫習(xí)，并在其基礎(chǔ)上對(duì)具體的真實(shí)案例進(jìn)行探討，這種看似將傳統(tǒng)教學(xué)軟件功能削弱的表現(xiàn)，其實(shí)是對(duì)學(xué)生在利用這些軟件的過(guò)程中提出了全新的更高要求。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐

1.前提分析

本次所研究的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程面對(duì)的主體對(duì)象為具備一定自覺學(xué)習(xí)能力的該專業(yè)大二年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)之前，教師應(yīng)根據(jù)自身班級(jí)的學(xué)生人數(shù)及結(jié)構(gòu)，將學(xué)生以宿舍為單位分成不同的學(xué)習(xí)小組，這樣做主要是在通過(guò)分析學(xué)生之間差異性的前提下，為他們創(chuàng)建出合作學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，學(xué)校也應(yīng)將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革所需要的硬件設(shè)備準(zhǔn)確齊全，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利開展。

2.課前準(zhǔn)備

教師在正式上課前應(yīng)充分將教學(xué)資源進(jìn)行整理分析，主要包括教學(xué)課件PPT，開發(fā)學(xué)習(xí)視頻、編寫教學(xué)方案等，其中開發(fā)學(xué)習(xí)視頻是教師的重點(diǎn)工作內(nèi)容，主要通過(guò)專業(yè)錄像編輯軟件進(jìn)行后期的視頻制作與錄制，CS是專業(yè)的視頻軟件，操作簡(jiǎn)單，畫質(zhì)較好。教師按照每堂課所定的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提前準(zhǔn)備充足的視頻，各個(gè)視頻分別對(duì)照不同難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)，或是結(jié)合實(shí)際的案例向?qū)W生傳授具體知識(shí)，在完成視頻開發(fā)后，將視頻以及其他教學(xué)資源同時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，與此同時(shí)，將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、問題等布置給學(xué)生，將學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問題進(jìn)行整合，并隨時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的整體情況。而學(xué)生在充分了解教師所布置的任務(wù)后，及時(shí)在上課之前將有用資源及視頻進(jìn)行下載，對(duì)自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位的分析與總結(jié)，并將發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來(lái)，留到課堂中與同學(xué)教師進(jìn)行探討，這樣的學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，將主動(dòng)權(quán)完全教給學(xué)生，讓學(xué)生依照自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。

3.課上探究

課堂中主要分為以下幾個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，（1）合作學(xué)習(xí)階段，教師提出具體的問題或是向?qū)W生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，這一階段中，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)之間針對(duì)問題進(jìn)行討論，并共同合作找到解決問題的有效方法，在合作過(guò)程中，學(xué)生之間可以彼此自由發(fā)表自己的看法。（2）針對(duì)性輔導(dǎo)階段，教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)合作小組的實(shí)際情況，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問題進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，做到因材施教，及時(shí)幫助學(xué)生們解答他們的疑問。（3）鞏固知識(shí)體系，各個(gè)小組的學(xué)生在總結(jié)自身收獲的知識(shí)、討論難點(diǎn)章節(jié)的前提下，要按照完成教師所交代的具體任務(wù)，在一個(gè)過(guò)程中中，教師要積極給予每個(gè)小組支持與鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生之間的有效交流，并最后組織各個(gè)小組將解決不了的問題說(shuō)出來(lái)，與教師和其他小組之間共同探討。（4）總結(jié)點(diǎn)評(píng)階段，首先由各個(gè)合作小組內(nèi)的組長(zhǎng)將組員所獲得的知識(shí)以及所解決的難點(diǎn)問題向其他小組與教師進(jìn)行匯報(bào)，然后教師再將各小組所解決不了的問題集中起來(lái)解決，幫助學(xué)生再次梳理清楚知識(shí)結(jié)構(gòu)，并做最終的總結(jié)。（5）信息反饋階段，這是課堂最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生個(gè)體、合作小組、班級(jí)整體三方面對(duì)本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)當(dāng)中，應(yīng)秉承公平、公正、客觀、全面的原則，同時(shí)也要具有一定的鼓勵(lì)性，教師要在這其中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、不斷探索精神的培養(yǎng)，也要讓學(xué)生深刻意識(shí)到，及時(shí)進(jìn)行課后鞏固練習(xí)對(duì)他們自身學(xué)習(xí)效率提升的重要性。

結(jié)語(yǔ)

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法以無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求，更無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際需求，因而在這樣的形勢(shì)下，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)提供了全新的改革契機(jī)，指明了改革的方向。通過(guò)本文論述，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中，能夠充分提高教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能深度挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，有效促使學(xué)生不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，不僅夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，全面推動(dòng)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的顛覆性改革。

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作者簡(jiǎn)介

李云美（1975.01—），女，漢族，福建福州人，碩士，副教授，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，稅務(wù)管理。