用“多維檢測(cè)”點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

楊錦

摘 要：定期、定量、定級(jí)、定組的多維檢測(cè)方式，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地復(fù)習(xí)文言詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，并內(nèi)化為自己的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生精準(zhǔn)翻譯文言文的能力大為提高。

關(guān)鍵詞：多維檢測(cè) 精準(zhǔn)翻譯 文言文 定期 定量 定級(jí) 定組

《考試大綱》中對(duì)高考文言文的要求是“理解并翻譯文中的句子”。所以，我們很有必要提高學(xué)生精準(zhǔn)翻譯文言文的能力。這種能力主要取決于詞匯量是否豐富、記憶是否精準(zhǔn)以及文言語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用是否熟練。盡管課堂上我多次反復(fù)講解高考常考文言詞匯及文言語(yǔ)法知識(shí)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)課下要及時(shí)復(fù)習(xí)。但每每事與愿違，反復(fù)講解過的知識(shí)點(diǎn)仍然屢考屢錯(cuò)，造成這種情況的最主要原因還是學(xué)生課下落實(shí)不到位。每次考試后，學(xué)生“幾家歡樂幾家愁”的表情提醒我：學(xué)生最重視的還是分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)。大考考整體，我何不用小考來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生文言知識(shí)的掌握情況呢？

老師講得口干舌燥、急得焦頭爛額，遠(yuǎn)不如學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、練得熱情飽滿。要想使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，自主自愿復(fù)習(xí)高考文言文翻譯?？荚~匯和語(yǔ)法，定期、定量、定級(jí)、定組的多維小測(cè)驗(yàn)是一個(gè)很有效的辦法。

一、檢測(cè)要定期

一次考試結(jié)束，我看著試卷中的文言文翻譯題，暗暗自喜。這其中的知識(shí)點(diǎn)可都是平時(shí)上課反復(fù)講過并常常要求學(xué)生課下復(fù)習(xí)的，可考后此題的得分情況卻令人出乎意料，甚至很多學(xué)優(yōu)生的得分率也很低。在從辦公室走向教室的路上，我刻意放緩腳步，一來(lái)盡量平息怒氣，二來(lái)迅速制定對(duì)策。走進(jìn)班里，我用目光迅速掃視每一個(gè)人的反應(yīng)。考好的幾名同學(xué)，滿臉的輕松自信，沒考好的，或愧疚、或緊張、或沮喪?？磥?lái)學(xué)生對(duì)考試成績(jī)還是最為重視的，我為什么不把文言文翻譯知識(shí)檢測(cè)也作為日常的小考試呢？我把這個(gè)決定及其意義告訴給學(xué)生。班內(nèi)先是鴉雀無(wú)聲，過了一陣，有學(xué)生咀嚼出小考試的意義，點(diǎn)頭同意。其他同學(xué)則流露出或無(wú)奈或惶恐的神色。我勸解學(xué)生：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的試金石，經(jīng)過痛苦的磨礪才能通向成功的彼岸。

每天布置作業(yè)都有復(fù)習(xí)文言文翻譯知識(shí)這一項(xiàng)，力求高考之前至少?gòu)?fù)習(xí)2-3遍，盡量提高得分率。

剛開始實(shí)施的時(shí)候，為了檢驗(yàn)學(xué)生的自覺性，我采用的是突然襲擊檢測(cè)的方式，但檢測(cè)結(jié)果往往不盡如人意。事后我反思：每個(gè)老師都希望通過檢測(cè)的方式看到學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，而不是通過檢測(cè)考住、難倒學(xué)生。所以我調(diào)整為定期檢測(cè)，每周一和六進(jìn)行檢測(cè)，切忌突然襲擊；切忌三天打魚、兩天曬網(wǎng)，讓自覺自主復(fù)習(xí)、定期接受檢測(cè)內(nèi)化為學(xué)生的一種習(xí)慣。

進(jìn)行了一段時(shí)間，學(xué)生逐漸形成了復(fù)習(xí)——檢測(cè)——再?gòu)?fù)習(xí)——再檢測(cè)的習(xí)慣，每次語(yǔ)文自習(xí)，學(xué)生都在主動(dòng)、自覺地復(fù)習(xí)，我想檢測(cè)結(jié)果一定會(huì)越來(lái)越好?？蓻]想到學(xué)生辛苦地復(fù)習(xí)、老師辛苦地批改，效果仍不明顯。

二、檢測(cè)要定量

復(fù)習(xí)和檢測(cè)都要定量，且要保持一致。復(fù)習(xí)資料內(nèi)容繁多，首先每天要明確定一個(gè)復(fù)習(xí)的量，即多數(shù)同學(xué)都能完成的、符合學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)際的量，如每天三個(gè)通假字、三個(gè)古今異義詞、兩個(gè)實(shí)詞、兩個(gè)虛詞，三條古代文化常識(shí)（語(yǔ)法知識(shí)重在理解）。這個(gè)量太少了，到臨高考前就難以保證復(fù)習(xí)過至少2-3遍；量太多了，學(xué)生每天的任務(wù)都完成不了，越堆越多，最后就望塵莫及，干脆放棄了。所以定量一定要科學(xué)合理，符合學(xué)生實(shí)際。且每天的量保持一致，而不是忽多忽少、忽有忽無(wú)。切不可想起來(lái)就某天布置一大堆，想不起來(lái)就幾天對(duì)學(xué)生都沒有要求。第二，檢測(cè)也要定量。再次檢測(cè)前，都要提前明確告知學(xué)生檢測(cè)的范圍。且學(xué)生復(fù)習(xí)的范圍和檢測(cè)的范圍保持一致，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，心中有數(shù)，自信從容。正是“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉?！?/p>

三、檢測(cè)要定級(jí)

為了激勵(lì)學(xué)生、確保效果，每次檢測(cè)結(jié)果，我都會(huì)分三個(gè)檔次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一等為優(yōu)等，全對(duì)或錯(cuò)誤極少，全班表?yè)P(yáng)，作為榜樣；第二等為合格，必須改錯(cuò)，不僅要改在紙上，更要印在心里；第三等為不合格，要求重新參加檢測(cè)，若再檢測(cè)還不過關(guān)，就需要繼續(xù)接受檢測(cè)，直到結(jié)果合格為止。不同層次、個(gè)性化的評(píng)價(jià)使學(xué)生知己知彼、目標(biāo)明確。

四、檢測(cè)要定組

檢測(cè)經(jīng)歷過較長(zhǎng)一段時(shí)間后，學(xué)生似乎進(jìn)入了“麻木期”，很多學(xué)生對(duì)于躋身優(yōu)等行列或“淪落”不合格行列變得無(wú)所謂。又該采取什么樣的策略使學(xué)生重新變得敏感而又熱情呢？班級(jí)后墻版面上的小組競(jìng)賽版塊給了我啟發(fā)。何不將個(gè)人的成績(jī)與其所在小組綁定在一起？這樣個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)重新被激活，并能長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)熱情。

經(jīng)過和幾名同學(xué)商討之后，我把新的舉措公布給大家：“首先，我要再次強(qiáng)調(diào)檢測(cè)的重要性……”幾名同學(xué)抬頭看了看我，沒多久便又低下了頭，做自己的事?！暗诙覀円哟髾z測(cè)的力度，不放棄每一個(gè)同學(xué)……”幾名學(xué)困生抬了抬眼皮，不一會(huì)又復(fù)歸了平靜和呆滯?！白钪匾囊粭l改革是：今后個(gè)人的檢測(cè)成績(jī)要和小組成績(jī)綁定在一起。小組當(dāng)中每有一個(gè)得優(yōu)的同學(xué)，該小組計(jì)5分，其他得優(yōu)者繼續(xù)累計(jì)加分；每有一個(gè)不合格的同學(xué)，該小組減5分，其他不合格者繼續(xù)累計(jì)減分。每月月末進(jìn)行一次總評(píng)。得分最高組為優(yōu)勝組，并將本組集體合影掛在‘小組競(jìng)賽版面的正中央。得分最低的小組由組長(zhǎng)面向大家做一個(gè)反思分析，并制定改進(jìn)策略?！痹捯粑绰洌懻撀曇呀?jīng)此起彼伏。組長(zhǎng)最先坐不住了，忙里忙外地把組內(nèi)的學(xué)困生安排給學(xué)有余力的組員，并督促他們制定出“個(gè)性化幫扶方案”，“包產(chǎn)到戶”。學(xué)有余力的組員也都積極響應(yīng)，不會(huì)再出現(xiàn)“各人自掃門前雪，莫敢他人身上霜”的“各自為政”的現(xiàn)象。學(xué)困生臉上也不再是一副不痛不癢無(wú)所謂的麻木表情，而換做了滿臉的羞愧、不好意思、虔誠(chéng)、感謝。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)再次被激活，學(xué)習(xí)成績(jī)始終穩(wěn)居前列。

本學(xué)期的教學(xué)探索中，我采用了定期、定量、定級(jí)、定組的多維檢測(cè)的方式，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生精準(zhǔn)翻譯文言文的能力有了很大的提升。未來(lái)的日子里，我會(huì)繼續(xù)探索，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)

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