游戲中如何培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

段志蓉

【關(guān)鍵詞】 游戲活動(dòng)；幼兒；習(xí)慣；培養(yǎng)；

方法

【中圖分類號(hào)】 G613.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

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一、培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的好習(xí)慣

重視幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，既是我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，也是新時(shí)期對(duì)幼兒教育提出的一種現(xiàn)實(shí)要求。但是由于受傳統(tǒng)教育思想的影響和情感教育中出現(xiàn)的諸多問題，幼兒情感教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。特別是“隔代教養(yǎng)”讓祖輩對(duì)孫輩過度溺愛，使孩子在家衣來伸手、飯來張口，想要什么就給什么，想干什么就干什么。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，充分創(chuàng)造角色游戲的條件，針對(duì)不同幼兒的個(gè)體表現(xiàn)特征，先后模擬表演“我愛爺爺奶奶”、“爸爸媽媽生病了”、“我會(huì)自己穿衣服”、“送玩具寶寶回家”等區(qū)域游戲活動(dòng)。比如，在“娃娃家”中，讓幼兒模擬表演“爸爸媽媽生病了”這個(gè)游戲，教師啟發(fā)“孩子”要關(guān)心照顧好“爸爸媽媽”，給“爸爸媽媽”蓋被子、倒水、喂藥、不吵鬧，做個(gè)孝順、聽話、懂事的好孩子；在“送玩具寶寶回家”這個(gè)游戲中，啟發(fā)幼兒自己的東西自己會(huì)整理、玩完玩具要放回原處。通過這些游戲不僅使幼兒從中獲得了情感體驗(yàn)，而且還培養(yǎng)了幼兒尊敬、愛護(hù)長輩、不亂放東西、禮貌待人、自己的事情自己做的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)幼兒講文明、守秩序的好習(xí)慣

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，它能給幼兒帶來歡樂和滿足。通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行品德教育，寓教于樂，孩子易于理解和接受。但3-6歲的孩子正處在規(guī)則意識(shí)萌芽期，是非觀念模糊，自我約束能力差，難以較快地掌握集體活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)則，這就需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。如，在“我是敦煌小導(dǎo)游”游戲活動(dòng)中，我充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓“小導(dǎo)游”用文明禮貌用語模仿參觀莫高窟、月牙泉時(shí)所見到的講解員阿姨的樣子，把自己知道的敦煌最知名的景點(diǎn)及特色講給小朋友聽，當(dāng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)“游客”的個(gè)別幼兒不聽“小導(dǎo)游”指揮和講解，隨意走動(dòng)、大聲嚷嚷、擁擠不排隊(duì)時(shí)，我以“游客服務(wù)中心管理員”的身份來巡視，說：“今天的游客真多啊，我看看是不是都講文明、不大聲喧嘩、守秩序排隊(duì)了？”這樣的參與、指導(dǎo)，讓幼兒既輕松地接受了“公眾場(chǎng)合不大聲喧嘩、要講文明、排隊(duì)游玩”的這一規(guī)則，又潛移默化培養(yǎng)了幼兒講文明、謙讓、守秩序的好習(xí)慣。同時(shí)，為了培養(yǎng)幼兒文明禮貌的行為習(xí)慣，我請(qǐng)小朋友自由組合玩《娃娃家》《買菜》《小醫(yī)院》以及故事角色表演等游戲，并提出要求：不但在游戲中對(duì)人熱情大方、使用文明禮貌用語，而且在選擇游戲時(shí)也要相互謙讓、遵守規(guī)則，還要在游戲后整理好玩具和游戲場(chǎng)地，表示對(duì)教師和其他小朋友的禮貌。游戲結(jié)束之后，教師請(qǐng)幼兒評(píng)選出在游戲中表現(xiàn)最好的幼兒當(dāng)下次游戲的“小法官”并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣幼兒在帶著要求的活動(dòng)中既能體驗(yàn)游戲的樂趣，又能感受到文明禮貌的愉快，從而主動(dòng)地養(yǎng)成了文明禮貌的良好行為習(xí)慣。

三、培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的好習(xí)慣

我國近代著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是幼年養(yǎng)成的，所以應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。”當(dāng)今的幼兒基本是獨(dú)生子女，調(diào)查顯示，他們的自理能力和衛(wèi)生習(xí)慣普遍較差，因此，教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡可能地應(yīng)用游戲規(guī)范和豐富的語言使幼兒了解有關(guān)衛(wèi)生常識(shí)。如：在故事《小豬變干凈了》中，教師可先讓幼兒玩“找朋友”的游戲，然后讓幼兒聽故事，通過故事知道小豬因不愛洗澡、小動(dòng)物們都不愿意和它做朋友，并引導(dǎo)幼兒想辦法幫助小豬。當(dāng)小朋友想出幫助小豬的辦法后，教師又讓幼兒表演故事，并及時(shí)教育幼兒要注意保持個(gè)人衛(wèi)生，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子，這樣才能找到好朋友。

四、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣

歐洲一位著名心理學(xué)家說過：“假使一個(gè)兒童未曾學(xué)會(huì)交往合作之道，他必定會(huì)走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴(yán)重影響他一生的發(fā)展。”可見合作能力是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)所不可缺少的重要因素。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，多數(shù)是獨(dú)生子女，在家都是小皇帝、小公主，極少有機(jī)會(huì)參與到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中來。為此，教師就應(yīng)充分利用游戲來潛移默化地影響，對(duì)他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作方面的引導(dǎo)，促使他們養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣。如，在《小吃街》《小螞蟻搬家》等個(gè)區(qū)域游戲中，幼兒自由分組協(xié)商分配角色，在游戲的過程中學(xué)會(huì)了謙讓，掌握了合作的方法；在合作中，他們樹立了自信，成為學(xué)習(xí)的主人。

編輯：王金梅