高中英語有效教學(xué)策略探究

呂婷婷

摘 要：新課標(biāo)要求：高中英語應(yīng)在具體教學(xué)活動中開展符合時代發(fā)展要求和積極構(gòu)建學(xué)生個性價值的前提下提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，遵循科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，本文結(jié)合個人多年高中英語教學(xué)實(shí)踐，對有效教學(xué)的策略進(jìn)行了探究，提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議和看法。

關(guān)鍵詞：高中英語；有效教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-086-01

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課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生基本能力的搖籃，這就對英語課堂教學(xué)提出了更高的要求。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？下面，本文就針對這一問題提出幾點(diǎn)建議和看法。

一、合理安排教學(xué)流程，提高教學(xué)的有效性

科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)可以在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。在新課標(biāo)實(shí)施背景下，高中英語教學(xué)要增強(qiáng)靈活性，所以教師的課堂設(shè)計(jì)也應(yīng)具有更多選擇，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)流程和教學(xué)模式。這就要求英語教師努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置最佳提問時機(jī)，做好知識點(diǎn)之間的銜接工作，使課堂教學(xué)流程更加流暢，做到層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。例如，在教學(xué)“conclusion”時，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和在創(chuàng)作。比如：一位學(xué)生說：“The English exam we had just now was difficult.”另外一位學(xué)生可以據(jù)此得出結(jié)論：“For a top student in our class，the English exam was difficult.”

二、設(shè)計(jì)良好互動活動，構(gòu)建融洽教學(xué)氛圍

作為英語教師，要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)活動，以構(gòu)建和諧融洽的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有在課堂中創(chuàng)設(shè)情境交融的教學(xué)方法，才能真正激活學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在寓教于樂中學(xué)習(xí)知識，為此，教師要善于設(shè)計(jì)良好的互動活動，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生真正體會其中的樂趣，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，因此，作為英語教師，要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，采用行之有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在互動課堂中，教師要成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，拉近與學(xué)生之間的距離，成為學(xué)生的良師益友，促使師生之間互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

三、有效把握學(xué)生優(yōu)勢，努力做到因“勢”利導(dǎo)

每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，雖然在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力上面有所差異，但不能否認(rèn)的是每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)，因“勢”利導(dǎo)的教學(xué)方法就是尋找學(xué)生閃光點(diǎn)，針對學(xué)生的優(yōu)勢之處制定合理的教學(xué)方案，放大優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)的智慧不在于彌補(bǔ)學(xué)生的不足，糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，以此來延伸自己的智慧和能力，體現(xiàn)自己的價值。首先，鼓勵學(xué)生自我總結(jié)、自我評價、發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)；然后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和優(yōu)勢特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案；最后，通過課堂教學(xué)放大學(xué)生的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。所以，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來才能發(fā)揮因“勢”利導(dǎo)教學(xué)方法的效果。那么激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性則是擺在教師面前的首要問題，為此，教師可以以學(xué)生的興趣點(diǎn)為突破口，比如將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，保證每個小組的分配情況公平合理，以優(yōu)生帶差生，制定有分層化的教學(xué)方案，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，再比如，每學(xué)習(xí)一節(jié)新課之前，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)工作，自主完成選擇、判斷等基本題目，然后劃出理解困難的題目小組討論交流，實(shí)在解決不了的問題再拿到課堂上來大家一起研討，而對于寫作練習(xí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇，盡自己最大的努力自主完成，然后進(jìn)行當(dāng)堂評比，做得好的同學(xué)可以得到教師的獎勵并且為自己的學(xué)習(xí)小組獲得一個積分的加分，反之則倒扣一分，當(dāng)然教師要給予差生更多的關(guān)注，回答言之有理，盡力自己的努力即可加分，這樣既可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，同時可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義榮辱觀，讓學(xué)生更快地融入到集體中來，相互學(xué)習(xí)，相互扶持，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、重視加強(qiáng)鼓勵教育，樹立學(xué)生們的信心

鼓勵式教育主要針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，后進(jìn)生心理往往比較自卑，尤其在高中階段，如果沒有獲得良好的教育方式容易形成悲觀心理，而鼓勵和賞識是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己閃光點(diǎn)的最佳方式，能幫助學(xué)生重拾信心。因此，教師應(yīng)關(guān)愛每一位學(xué)生，用誠懇的情感態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生感到教師對自己的賞識是發(fā)自內(nèi)心的。首先，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的自卑心理，只有對自己有充分的認(rèn)知，才能對自己做出綜合評價，這也是來自學(xué)生內(nèi)心深處的一種暗示。其次，認(rèn)同學(xué)生的閃光點(diǎn)，每個人都有優(yōu)勢和劣勢，雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，但是其他方面卻有優(yōu)勢，教師要針對學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)提出表揚(yáng)，將學(xué)生的閃光點(diǎn)和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生樹立自信心。其三，高中學(xué)生的心理比較敏感多慮，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生疏通心理障礙，排解內(nèi)心的困惑，真正成為學(xué)生的良師益友，當(dāng)師生之間的距離被拉近后，學(xué)生會更容易進(jìn)入教室所營造的教學(xué)氛圍，更容易接受教師給自己提出的意見，從而確保課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

總之，教學(xué)有法，教無定法，只要是能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法就是好方法，我們要在今后教學(xué)過程中繼續(xù)努力探索，找到符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的有效教學(xué)途徑，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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