探究高中化學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂存在的問(wèn)題及對(duì)策

閆春輝

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是近幾年出現(xiàn)的一個(gè)關(guān)于課堂教學(xué)的新名詞，是隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息化技術(shù)的發(fā)展演變來(lái)的一個(gè)全新的教學(xué)模式。其教學(xué)模式主要是依靠多媒體、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)施為教學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)每堂課的課程提前錄制教學(xué)視頻，并在課堂上由學(xué)生對(duì)視頻中的課程存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。翻轉(zhuǎn)課堂堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則，有效地提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立思考能力。但現(xiàn)在由于教學(xué)模式的不成熟任然存在很多問(wèn)題，本文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂存在的問(wèn)題及解決對(duì)策展開(kāi)討論，提高高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高中化學(xué)；效率

中圖分類號(hào)： G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）16-075-01

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翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)模式，在課堂內(nèi)的有限時(shí)間里，由學(xué)生共同探討、研究課程中的問(wèn)題，使學(xué)生能夠獲得更深刻的理解，并且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，有利于提高課堂的效率。它與探究性學(xué)習(xí)等其他教學(xué)模式早某些方面類似，都是讓學(xué)生在課堂上占主導(dǎo)，提高學(xué)生在課堂中的參與性，翻轉(zhuǎn)課堂是一種對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆式教學(xué)。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂對(duì)比

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)比，其中最大的區(qū)別就是教師與學(xué)生之間角色的互換，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一直以來(lái)老師都是課堂的主導(dǎo)，是知識(shí)的傳授者；在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直都是在被動(dòng)地接受老師所教授的知識(shí)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”會(huì)把有限的課堂時(shí)間交到學(xué)生手中，學(xué)生將會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。這兩種模式無(wú)論是在內(nèi)容、方法等方面都存在顯著的差異。

2. “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式存在的問(wèn)題

雖然這種全新的教學(xué)模式得到了學(xué)校及家長(zhǎng)的認(rèn)同，但由于體系的不成熟，仍然存在一定的問(wèn)題，以高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”為例，我們將共同來(lái)探討這種新模式的弊端。

2.1翻轉(zhuǎn)時(shí)機(jī)存在的問(wèn)題

“翻轉(zhuǎn)課堂”其明顯的特征便是由占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，由學(xué)生自主探討研究課本中的內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容能有更深的理解。但是，如果老師不能把握翻轉(zhuǎn)的時(shí)機(jī)，那將會(huì)帶來(lái)一系列的問(wèn)題：一是對(duì)一些剛剛進(jìn)入高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于剛剛接觸高中化學(xué)，導(dǎo)致腦海中沒(méi)有一套完整的高中化學(xué)體系，難免會(huì)產(chǎn)生困惑；二是在高中化學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些較難的課程，如果這個(gè)時(shí)候老師不能及時(shí)解決學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題，那將會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性。

2.2翻轉(zhuǎn)課型的問(wèn)題

眾所周知在化學(xué)、物理等學(xué)科中式會(huì)有很多探究型實(shí)驗(yàn)課程的，對(duì)于這種實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)如果采取“翻轉(zhuǎn)課堂”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了結(jié)果，而需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究課程演變成了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不過(guò)是多此一舉，不僅無(wú)法加深學(xué)生的印象，還不能到達(dá)課堂原本的預(yù)期效果。因此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)計(jì)中，目的是很重要的，一定要考慮本節(jié)課要達(dá)到什么樣的目的，是否會(huì)阻礙學(xué)生的課程進(jìn)展。

2.3翻轉(zhuǎn)內(nèi)容存在的問(wèn)題

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間難免存在著差距，所以這就會(huì)要求老師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的時(shí)候要合理安排，避免翻轉(zhuǎn)內(nèi)容不對(duì)，導(dǎo)致學(xué)生間的差距越來(lái)越大。比如在一些較為簡(jiǎn)單的課程中，老師在安排翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)要求簡(jiǎn)單明了，避免出現(xiàn)過(guò)多花里胡哨的東西，這樣雖然能夠引起學(xué)生的興趣，但是對(duì)于一些較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很可能會(huì)使學(xué)生分散注意力，不能理解到什么是重點(diǎn)，什么是非重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生失去基本的目標(biāo)，這也就失去了“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義。

3. 轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

3.1重視高中化學(xué)與初中化學(xué)的銜接

在初中化學(xué)課程中是很少會(huì)出現(xiàn)很難的課程中，這是因?yàn)槌踔惺菍W(xué)生剛剛接觸化學(xué)課程的時(shí)候，這對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)生涯的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)全新的課程，所以不宜開(kāi)設(shè)很多需要進(jìn)行深入研究的課程，并且初中化學(xué)更多的是看重對(duì)學(xué)生解決化學(xué)中遇到問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。所以，對(duì)于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)高中化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有一套完整的化學(xué)體系，剛開(kāi)始難免會(huì)遇到很多的問(wèn)題，這就要求我們的教師能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生，所以在對(duì)于開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”的時(shí)候，也要求我們的教師能夠把握合適時(shí)機(jī)，是學(xué)生能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)課程更明朗。

3.2合理把握學(xué)生之間的差異

學(xué)習(xí)中每個(gè)人之間有不同的差異這是很正常的，在開(kāi)設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”的時(shí)候，就要求我們的教師能夠把握學(xué)生的具體情況，在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的時(shí)候要合理安排，盡可能使每個(gè)學(xué)生都能夠理解到每節(jié)課堂的重點(diǎn)。使“翻轉(zhuǎn)課堂”充分發(fā)揮其人性化，簡(jiǎn)明等特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)每堂課都印象深刻。

3.3合理安排教學(xué)方式

雖然“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但是也不意味著大量開(kāi)設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”就很好，在高中化學(xué)課程中“翻轉(zhuǎn)課堂”并不一定比傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效，這就要求教師能夠合理規(guī)劃，科學(xué)合理的安排課堂教學(xué)方式，使“翻轉(zhuǎn)課堂”和傳統(tǒng)教學(xué)都能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，這樣才能使學(xué)生在每節(jié)課堂中達(dá)到最好的效果。

“翻轉(zhuǎn)課堂”這種全新教學(xué)模式的出現(xiàn)，顛覆了教師們對(duì)課堂的定義，也使學(xué)生們?cè)黾恿诵碌膶W(xué)習(xí)方式，但是如何正確合理地使用這種新模式，是需要教師們能夠準(zhǔn)確判斷的。并且在使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的過(guò)程當(dāng)中，由于具體的情況的不同，所達(dá)到的效果肯定也不同。但現(xiàn)在存在的所有教學(xué)模式中，沒(méi)有任何一種教學(xué)模式是沒(méi)有缺點(diǎn)的，也沒(méi)有任何一種教學(xué)模式能夠解決教學(xué)的過(guò)程中將會(huì)出現(xiàn)的所有問(wèn)題，只有教師能夠合理地看待每種教學(xué)模式，加以運(yùn)用，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能在整個(gè)教學(xué)過(guò)程使學(xué)生在每節(jié)課堂中達(dá)到最好的效果，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠更好地掌握。

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