用美麗的畫面書寫高效的地理課堂

吳文偉

摘 要：高中地理是一門研究自然現(xiàn)象和人與自然之間的關(guān)系的一門學(xué)科，常見的天氣、氣候、河流、山川等地理現(xiàn)象和事物與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，教師可以在地理教學(xué)中，引入美麗的自然畫卷，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)美麗的畫面來(lái)進(jìn)行地理抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能有效地提高學(xué)生的理解能力，啟發(fā)學(xué)生的靈感，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中地理；圖畫教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）16-050-01

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在一次學(xué)生關(guān)于地理課堂的調(diào)查問(wèn)卷中，問(wèn)學(xué)生“對(duì)地理課堂你有什么要說(shuō)的？”有的學(xué)生就說(shuō)“感覺(jué)地堂有些枯燥，整天的理解、記憶，到頭來(lái)還是學(xué)不好。”為此我陷入了深思。地理是一門非常貼近生活的學(xué)科，我們學(xué)習(xí)地理的目的也不僅僅是為了高考多考一點(diǎn)兒分?jǐn)?shù)，而是要讓學(xué)生樹立正確的人地觀，將來(lái)更好的服務(wù)于祖國(guó)的建設(shè)和自己的生活。但是孩子們生活經(jīng)驗(yàn)有限，到過(guò)的地方有限，怎么才能讓孩子們能夠更好地理解課本上抽象的、枯燥的知識(shí)呢？

在一次給女兒拍照的時(shí)候，激發(fā)了我的靈感。我們經(jīng)常用拍照的方式記錄人生，當(dāng)以后再翻看照片時(shí)，往事歷歷在目。那么，我要是把地理知識(shí)也能夠用景觀圖直接呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓他們直接看到、感受到，這樣抽象、枯燥的知識(shí)不就變得具體、生動(dòng)起來(lái)了嗎？為此，我進(jìn)行了大膽的嘗試！

一、運(yùn)用圖片增強(qiáng)教學(xué)直觀性，提升學(xué)生的理解能力

人教版必修二中的第三章第二節(jié)《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》，第一種農(nóng)業(yè)地域類型介紹的是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)，這對(duì)于我們?nèi)A北地區(qū)的孩子們來(lái)說(shuō)是比較陌生的，并且我們學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自城市，絕大多數(shù)孩子根本沒(méi)見過(guò)水田和長(zhǎng)在地里的水稻。這怎么來(lái)讓他們理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件和生產(chǎn)特點(diǎn)呢？我嘗試著從市場(chǎng)上買到了一些沒(méi)有脫皮的稻谷和大米，上課的時(shí)候每位同學(xué)發(fā)了一小把，先讓他們知道水稻和大米的關(guān)系，課上又用圖片將農(nóng)民在田間地頭從事的水稻生產(chǎn)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)一一呈現(xiàn)出來(lái)，包括：前期準(zhǔn)備中的選種、泡種、育秧、起秧、犁地、耙地、插秧；田間管理中的除草、施肥、防病、治蟲、排水、灌水；收獲中的收割、脫粒、揚(yáng)場(chǎng)、晾曬、入倉(cāng)、脫殼等。美麗直觀的圖片一下子就將孩子們帶入到了水稻生產(chǎn)的田間地頭，讓他們對(duì)水稻生產(chǎn)的過(guò)程有了直觀的認(rèn)識(shí)，并且這些圖片還非常直觀的讓學(xué)生看到了的季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件。例如下面兩幅圖片還可以很直接的顯示出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)發(fā)展所需的氣候、地形、水文、勞動(dòng)力、機(jī)械化等區(qū)位條件。而通過(guò)對(duì)區(qū)位條件的分析，學(xué)生也就能輕松的總結(jié)出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)了?？梢哉f(shuō)這一做法大大的提高了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和課堂的效率。

二、運(yùn)用圖片進(jìn)行問(wèn)題的分析，提高學(xué)生的問(wèn)題解答能力

景觀圖教學(xué)的優(yōu)越性不僅僅體現(xiàn)在講授教材知識(shí)的時(shí)候，在講解習(xí)題的時(shí)候一樣效果非常好。以地理高考選修：環(huán)境保護(hù)一題為例：“干旱區(qū)的檉柳為耐旱灌木，側(cè)向枝條多，種子多，不易發(fā)生病蟲害，移栽易成活。近年來(lái)，某東北林區(qū)的公路綠化中引種了檉柳，生長(zhǎng)良好。然而不久，在公路兩側(cè)的天然林中，發(fā)現(xiàn)了檉柳幼苗。分析該林區(qū)潛在的檉柳入侵天然林的危害?！?/p>

答案：怪柳種子多，繁殖快（易擴(kuò)散），侵占其他植物的生存空間；側(cè)向枝條多，妨礙其他喬木幼苗的生長(zhǎng)，導(dǎo)致森林結(jié)構(gòu)變化（喬木林向灌木林演化）。破壞食物鏈，減少植食動(dòng)物數(shù)量。

學(xué)生們一直對(duì)答案中檉柳的“側(cè)向枝條多，妨礙其他喬木幼苗的生長(zhǎng)，導(dǎo)致森林結(jié)構(gòu)的變化”這一答案不是特別理解。恰好檉柳也是我們東營(yíng)的鹽堿地上生長(zhǎng)的一種天然植被，因此我就拍攝了一張檉柳的照片。告訴孩子們，這是學(xué)校附近的綠化帶里的一顆檉柳。看了這幅圖片，孩子們紛紛表示：“原來(lái)這就是檉柳啊，我也見過(guò)??！我家附近也有！”一下子從心理上拉近了孩子們與高考題之間的距離。接著又提示他們仔細(xì)觀察，這是一株檉柳，高度不足3米，但是看它橫向伸展的枝條的數(shù)量和密度，再觀察這棵檉柳下方被它的枝條遮擋的地面和周邊沒(méi)被它遮擋的地面。孩子們很輕松地發(fā)現(xiàn)被檉柳遮擋的地面原先栽種的綠化植被幾乎都死亡了，而在周邊沒(méi)被檉柳遮擋的地方則長(zhǎng)勢(shì)很好。通過(guò)這一類比，孩子們一下子就明白來(lái)這一問(wèn)題。

就如前蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)家巴朗斯基也曾說(shuō)過(guò)：“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，并且應(yīng)該說(shuō)它永遠(yuǎn)是更經(jīng)濟(jì)更容易理解的語(yǔ)言。地圖使人很容易了解許多在正文里往往必須用許多篇幅來(lái)敘述，但完全得不到充分效果的東西?！钡貓D，對(duì)于地理是多么的重要啊。

總之，在高中地理教學(xué)中進(jìn)行圖片的有效運(yùn)用，讓學(xué)生從地理實(shí)景圖片中進(jìn)行地理知識(shí)的挖掘，更有利于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，有效的掌握地理抽象的知識(shí)，不僅豐富地理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生掌握地理的學(xué)習(xí)和探究方法，在具體問(wèn)題中進(jìn)行地理知識(shí)的應(yīng)用。

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