學(xué)不好高中化學(xué)的成因及對(duì)策分析

摘 要：高中化學(xué)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)誤區(qū)比如：投機(jī)取巧、鉆研不當(dāng)、輕視實(shí)驗(yàn)、不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等，及其具體如何應(yīng)對(duì)走出誤區(qū)比如：尋找適合自己學(xué)習(xí)方法、重視實(shí)驗(yàn)、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固和總結(jié)等。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 成因 對(duì)策 方法 實(shí)驗(yàn)

高一剛進(jìn)班時(shí)，對(duì)于省重點(diǎn)中學(xué)錄取的學(xué)生而言，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)都非常優(yōu)秀、相差無(wú)幾，但為什么高一上學(xué)期過(guò)后甚至高一上半學(xué)期時(shí)就成績(jī)參差不齊甚至天壤之別呢？

一、通過(guò)多年教學(xué)和潛心思考，總結(jié)原因有下

（一）投機(jī)取巧，用錯(cuò)方法

有些同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)可以“打包”學(xué)習(xí)，即在時(shí)間上為一周或教材上為一章等學(xué)完之后，在自己通過(guò)筆記或者資料系統(tǒng)學(xué)習(xí)一下，接著集中時(shí)間做些習(xí)題便把化學(xué)拋之腦后束之高閣認(rèn)為一勞永逸了。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方法是不對(duì)的，因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)較散，有些需要記憶，有些需要理解，其中不乏是易混淆的，僅通過(guò)筆記或資料“打包”學(xué)習(xí)的話，很難透徹明白一些問(wèn)題，比如在物質(zhì)的分類這一節(jié)時(shí)，對(duì)于酸性氧化物不一定都是非金屬氧化物，非金屬氧化物也不一定都是酸性氧化物，金屬氧化物不一定都是堿性氧化物，但堿性氧化物卻都是金屬氧化物等結(jié)論的理解，通過(guò)筆記或資料就很難明白為什么。

（二）鉆研不當(dāng)，走火入魔

介于不同學(xué)科各自特點(diǎn)不盡相同及同一學(xué)科不同學(xué)習(xí)階段對(duì)需掌握知識(shí)的深度要求不同，化學(xué)中的有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不需要理解而只須記憶即可，比如物質(zhì)的顏色，但是有的同學(xué)偏偏不這樣認(rèn)為，而是要打破沙鍋問(wèn)到底，一定要想知道為什么，以至糾結(jié)于類似這樣不該或者現(xiàn)階段不該鉆研問(wèn)題，顯然結(jié)果是耗時(shí)耗力卻無(wú)功于學(xué)習(xí)，這樣該學(xué)該掌握的知識(shí)不能有充分的精力去學(xué)習(xí)，成績(jī)當(dāng)然不會(huì)好，且自己也很苦惱。

（三）拖拉作業(yè)，不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固

根據(jù)艾賓浩斯研究的規(guī)律：學(xué)得的知識(shí)如不抓緊時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)的話，在一天后就只剩下原來(lái)的25%，再者，根據(jù)心理學(xué)上倒攝影響的規(guī)律，化學(xué)課堂上學(xué)得的知識(shí)，也會(huì)被緊接著的課堂上其它知識(shí)所沖淡即遺忘學(xué)得的知識(shí)會(huì)更快些。所以，一定要及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，若等到大部分都遺忘了再去復(fù)習(xí)的話，比如事倍功半。

（四）輕視實(shí)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶不深刻

個(gè)別老師認(rèn)為由于現(xiàn)在高考不直接考實(shí)驗(yàn)操作，所以老師不做演示實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)于反應(yīng)現(xiàn)象或結(jié)論認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，比如常溫下Al和稀硫酸反應(yīng)有氣泡出現(xiàn)，以此推出常溫下Al和濃硫酸反應(yīng)放出氣泡的速率會(huì)更快的錯(cuò)誤結(jié)論等。上行下效，老師如此，學(xué)生更如此，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)更不認(rèn)真，甚至干脆不動(dòng)手，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于一些操作過(guò)程及其原因不能理解，理解是記憶的基礎(chǔ)，不理解也就記不牢，記不牢而談應(yīng)用就那就更難了。比如為什么過(guò)濾后一般還有洗滌操作；焰色反應(yīng)后去蘸哪種酸再灼燒，至火焰呈什么焰色等等。

二、鑒于以上總結(jié)的幾點(diǎn)原因，要學(xué)好高中化學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

（一）知道化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法

化學(xué)常被冠以“理科中的文科”?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中有大量的符號(hào)、公式、物質(zhì)的化學(xué)式、物質(zhì)的名稱、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)方程式、反應(yīng)現(xiàn)象等等都需要記憶，記憶是化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，沒(méi)有記憶是學(xué)不好化學(xué)，但僅靠記憶也是學(xué)不好化學(xué)的，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中也需要思維上的理解，比如對(duì)氧化還原反應(yīng)規(guī)律的理解，對(duì)平衡移動(dòng)規(guī)律的理解等等。不過(guò)在記憶方面強(qiáng)度不及歷史政治英語(yǔ)等，而思維高度也不及數(shù)學(xué)物理等，因此化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)人的先天素質(zhì)要求不高，但需結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，讓記憶，思維有機(jī)配合，如果方法得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好化學(xué)的足夠潛力。

（二）取舍得當(dāng)，注重效率

化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能盲目思考不該思考的問(wèn)題，不能糾結(jié)于還未研究明白的知識(shí)等，而一定要按老師的要求去掌握知識(shí)的深度，妥當(dāng)取舍鉆研的方向，科學(xué)理解理論與實(shí)際的關(guān)系，比如堿性溶液中的由水電離的OH—相對(duì)于溶質(zhì)電離的OH—而言可以忽略，但是由水電離產(chǎn)生的H+就不能忽略了，否則溶液中就沒(méi)有了H+。

（三）出“勤”制勝，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固和總結(jié)

“一勤天下無(wú)難事”，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和“遺忘規(guī)律”，學(xué)好化學(xué)尤其需要“勤”，勤記憶、勤復(fù)習(xí)鞏固，不要等到學(xué)得的知識(shí)、解題技巧等忘記了再去復(fù)習(xí)，這樣的顯然效率不高，事倍功半。

（四）重視實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)興趣

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，化學(xué)屬于自然科學(xué)，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)儀器的科學(xué)設(shè)計(jì)或特殊形狀會(huì)引起學(xué)生的好奇心和探究欲，比如蛇形冷凝管等，并且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的直觀鮮明甚至有些特殊的現(xiàn)象，比如焰色反應(yīng)、金屬也能浮在水面上如鈉等，會(huì)讓學(xué)生留下深刻的印象和產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的莫大興趣，“興趣是最好的老師”，興趣也是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。另外，一些在理論上高中階段不易解釋清楚的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)可以給出最有力的解釋，因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”，這樣就不必多費(fèi)口舌，從而節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，比如銀白色的鋅粒與酸反應(yīng)后，鋅粒表面變?yōu)榛液谏默F(xiàn)象等。

（五）樹(shù)立信心，百折不撓

“哀莫大于心死”，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)自信心不足甚至信心可能喪失的情況，教師要有預(yù)見(jiàn)性，遇見(jiàn)后要做到提早預(yù)防及時(shí)勸導(dǎo)積極補(bǔ)救，給學(xué)生分析學(xué)習(xí)的形式、出現(xiàn)問(wèn)題的原因、解決問(wèn)題的方法等，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。比如在講物質(zhì)的量這一特別抽象的物理量時(shí)，除了精心備好課上好課外，還要給以說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題短時(shí)間內(nèi)大部分同學(xué)理解起來(lái)都是很難的，但是兩周以后，情況就會(huì)反過(guò)來(lái)，即大部分同學(xué)都能很好的理解，而最終每個(gè)同學(xué)都能輕易理解并應(yīng)用該知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)化學(xué)的工具，時(shí)間長(zhǎng)了，用的多了，自然大家都理解了。通過(guò)如上說(shuō)明，學(xué)生學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)后那種不能理解知識(shí)的挫敗感會(huì)減輕，有利于學(xué)生重拾信心，重新鼓起勇氣去學(xué)習(xí)化學(xué)。

作者簡(jiǎn)介

尹鈺（1983.10—），男，漢族，安徽亳州，現(xiàn)供職于安徽省臨泉第一中學(xué)，一級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。