淺談“班班通”與初中物理教學(xué)的有機(jī)整合

童麗宏

摘 要：在新課程的浪潮沖擊下，給教育教學(xué)帶來全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！鞍喟嗤ā钡某霈F(xiàn)顯然為教育教學(xué)送來春風(fēng)。發(fā)揮“班班通”的教育功能，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，改善教學(xué)環(huán)境，重塑教學(xué)形式和整合教育資源，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。本文立足于當(dāng)前初中物理教學(xué)實(shí)際，旨在通過“班班通”教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建一種新型的教學(xué)形式，從而提升初中物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理 班班通教學(xué) 教學(xué)策略

“班班通”是基礎(chǔ)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程之一，為轉(zhuǎn)變教育模式提供了一個(gè)更廣闊的平臺(tái)。所謂“班班通”就是在學(xué)校各個(gè)班級(jí)中配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，每個(gè)班級(jí)都能上網(wǎng)和教育資源共享。其中包括：教學(xué)錄制、課件演示、影像播放等等?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)系統(tǒng)的引入，徹底變革了教育教學(xué)形式，增添了教育教學(xué)趣味性，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。那么，初中物理中該如何利用“班班通”教學(xué)系統(tǒng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。不難看出，學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一只粉筆、一本書、一張嘴教學(xué)模式過于費(fèi)時(shí)費(fèi)力。引入“班班通”教學(xué)系統(tǒng)，有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)、枯燥的教學(xué)尷尬。將文字、圖片、音頻以及影像引入課堂，從視覺、聽覺等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，提升了教學(xué)內(nèi)容的可接受性，擴(kuò)充了課堂容量，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用多媒體播放奧運(yùn)會(huì)滑冰比賽集錦，在學(xué)生觀看完視頻之后，拋出問題：為什么運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)停下來了，可還是要向前走一段距離才能停下。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，如急剎車向前傾、貨車司機(jī)提前剎車還是要向前走很長(zhǎng)一段距離才能停住……利用“班班通”創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，拓展學(xué)生的思維空間，學(xué)生很容易掌握本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

二、揭秘微觀世界，提升教學(xué)趣味性

自然界中有好多無(wú)法用肉眼觀察的微觀物理現(xiàn)象，這也增加了物理知識(shí)的抽象性，也是打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因。引入“班班通”，可以讓一些微觀現(xiàn)象變得可觀察、可展示的物理過程和物理現(xiàn)象，從而讓學(xué)生清晰認(rèn)知和掌握。例如，證明兩個(gè)勺子接觸的時(shí)候存在壓力，讓學(xué)生觀察接觸面的形變，顯然，肉眼是無(wú)法看見的。筆者在教學(xué)這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，用flash動(dòng)畫演示將勺子接觸面發(fā)生的微小形變放大，生動(dòng)、形象，提升了教學(xué)效果；又如，在開展電表讀數(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，還可以讓學(xué)生按照視頻展示的操作步驟或者將電表讀盤投射到銀幕上，讓學(xué)生清楚看到每一個(gè)操作步驟，從而取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)也提高了課堂效率；在教學(xué)日食和月食現(xiàn)象時(shí)，課本僅僅用一個(gè)平面圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，不夠形象和具體，學(xué)生很難想象出整個(gè)成像過程。筆者用動(dòng)畫軟件把地球、月亮、太陽(yáng)三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來，慢放整個(gè)成像過程，學(xué)生輕松掌握和部分知識(shí)。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，鞏固物理知識(shí)

發(fā)揮“班班通”的教學(xué)功能，對(duì)物理現(xiàn)象、產(chǎn)生過程以及空間與時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。如大小變化、速度變化、形態(tài)變化等等，能有效突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程，也更便于學(xué)生理解和鞏固。例如，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)雖然教材中并沒有過多的描述，但是，其確實(shí)可以證明大氣壓的存在。筆者通過課件演示，讓學(xué)生直觀感受大氣壓是客觀存在的；又如，在教學(xué)測(cè)量大氣壓的實(shí)驗(yàn)——托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)?，水銀具有一定的危險(xiǎn)性，可以通過課件演示，讓學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)操作步驟，明白水銀柱的高度差與玻璃管粗細(xì)以及傾斜成都等因素是無(wú)關(guān)的。

四、科學(xué)運(yùn)用班班通的注意事項(xiàng)

為了讓“班班通”發(fā)揮其教育功能，物理教師要學(xué)習(xí)和熟練掌握“班班通”等各種教學(xué)設(shè)備的使用方法，學(xué)會(huì)制作多媒體課件，能整合各種教學(xué)資源，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、選取合適的教學(xué)手段。筆者結(jié)合多年實(shí)踐，簡(jiǎn)要闡述如何最大限度的發(fā)揮“班班通”輔助作用，應(yīng)當(dāng)要注意以下幾點(diǎn)：

（一）會(huì)選材

物理教學(xué)中，有很多現(xiàn)象是教師很難用語(yǔ)言去表達(dá)清楚的，即使耗費(fèi)大量的時(shí)間講清楚了，學(xué)生也是一知半解，導(dǎo)致教學(xué)枯燥低效。這時(shí)，教師可以發(fā)揮“班班通”教學(xué)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性地制作課件、使用課件，從而提升物理教學(xué)質(zhì)量。此外，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活。如沸水現(xiàn)象、磁懸浮列車、人工降雨以及舞臺(tái)煙霧等。這些生活中常見的現(xiàn)象可以通過動(dòng)畫課件、實(shí)際視頻進(jìn)行觀察，既能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）會(huì)配合

想要最大化發(fā)揮“班班通”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，物理教師就必須按照以下原則進(jìn)行科學(xué)操作，以保證物理教學(xué)科學(xué)有序的進(jìn)行。

（三）目的性原則

如何確定課件內(nèi)容？如何把握播放時(shí)間？又該如何選擇教學(xué)方法？這些都具有一定的目的性，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等多方面綜合考慮。例如，在教學(xué)《生活中的透鏡》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握投影儀、照相機(jī)和顯微鏡等光學(xué)儀器的原理和結(jié)構(gòu)。所以，在制作課件的過程中，要著重突出這部分的重點(diǎn)知識(shí)，從而輕松攻克本章節(jié)的重難點(diǎn)。

（四）針對(duì)性原則

在制作和播放課件的過程中，教師必須做到心中有數(shù)，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)有針對(duì)性的講解和引導(dǎo)。如在教學(xué)《眼睛和眼鏡》課時(shí)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生無(wú)法理解“眼鏡是如何通過晶狀體的曲度來看清遠(yuǎn)處和近處的物體”這一問題，可以專門制作課件，對(duì)這部分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教授。

（五）啟發(fā)性原則

課件的制作必須具有一定的啟發(fā)性。立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、觀察能力和創(chuàng)新能力，保證學(xué)生在觀察課件的過程中能有所收獲，受到啟發(fā)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

總之，以上僅是筆者的粗鄙見解，旨在拋磚引玉，望廣大物理教育者批評(píng)指正。

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