微課在初中語文教學中的應(yīng)用探究

田占偉

摘 要：在新課改的環(huán)境和趨勢下，現(xiàn)代社會對初中語文的教學相應(yīng)的也提出了更高的要求，由于初中語文教學內(nèi)容覆蓋面十分廣大，基于這樣的情況，教師要對學生學習語文知識進行積極的引領(lǐng)，讓更多的人全身心投入到語文課程的學習，來提升學生自身的文化修養(yǎng)和道德情操。在這樣的背景下，微課作為一種嶄新的教學模式被全社會廣泛關(guān)注，微課對傳統(tǒng)的教學模式是一次創(chuàng)新，它擴展了初中語文教學的基本形式，這對于提升初中語文的授課成效是一次飛躍。本文在對微課進行系統(tǒng)性的闡述的基礎(chǔ)上，對在新課改的趨勢下如何有效的應(yīng)用微課這種全新模式做了實踐探究。

關(guān)鍵詞：微課 初中語文 教學 應(yīng)用

社會對創(chuàng)新型人才的需求與日俱增，在這樣的環(huán)境下，應(yīng)該怎么才能讓初中語文的教學效果得到重大的進步，使它能夠適應(yīng)社會的前進，這引起了教育部門的高度重視。由此，微課應(yīng)運而生，微課簡單的說就是一種將視頻和音頻融匯早一起的一種全新的教學模式，這對于提升初中語文的教學水平，吸引學生的學習興趣，提高初中語文的教學質(zhì)量起到了關(guān)鍵性的作用。

一、微課的概述

微課是一種依托現(xiàn)代科技發(fā)展起來的新型教學方式，在日常教學中，微課主要以電子音像的形式存在。微課的制作一般要圍繞課堂教學內(nèi)容展開，適當?shù)赜兴卣?。微課與正常課堂相比較，教學時間較短，并且教學內(nèi)容具有明顯的針對性，會針對某一難點或者某一專題進行細致的講解。

二、微課在初中語文教學中的重要性

與傳統(tǒng)語文的授課模式相比較，微課作為一種全新的語文教學模式彰顯了許多新的優(yōu)點，也是對傳統(tǒng)教學模式的一種修正，微課的出現(xiàn)是現(xiàn)代語文教學歷史上具有劃時代意義的事件。第一，微課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)語文教學方法的弊端，微課的優(yōu)點主要是通過視頻或者音頻來為學生講授學習過程中的難點，使語文課堂擺脫了傳統(tǒng)的枯燥情緒，讓學生更愿意深入其中，參與進來。第二，通過對微課的應(yīng)用，老師可以把文章中的疑難點清楚明白的列舉出來，以便讓學生更有針對性的對其中的疑難點進行學習。最后，微課的實際應(yīng)用能夠讓學生對課堂更有興趣，通過這種新形式的出現(xiàn)，使學生的注意力全部集中在課堂上，很好的解決了初中生不能集中注意力的問題。

三、微課在初中語文教學中的應(yīng)用

（一）活化課堂教學，幫助學生理解

在初中的語文課本上，大部分的課文都是經(jīng)典的文章，它們辭藻華麗，語言優(yōu)美。但是由于初中生受自身水平的限制和所生活時代的制約，并不能很好的理解文章中所抒發(fā)的真實情感，這對初中語文的授課效果造成了很大的影響，在這種情況下，老師可以充分利用微課這種全新的資源，把課文與微課有機結(jié)合，幫助學生更加容易的理解課文所要傳達的思想。比如在學習《黃河頌》這篇文章的時候，許多同學雖然沒有親身的去過黃河，去感受黃河的波濤洶涌帶給人們強烈的精神震撼，以至于對文章中描寫的場景無法感同身受，所以，為了更好的讓學生們領(lǐng)悟《黃河頌》這篇文章激烈的思想，就應(yīng)該在授課過程中合理運用微課，把黃河以視頻的形式傳遞到學生面前，這樣才能使學生的印象更為深刻。

（二）突出重點、難點，降低學習困難

初中語文教材內(nèi)容有著難易的區(qū)分，在進行日常教學的過程中，初中語文教師需要在搞好基礎(chǔ)教學的前提下，對教材中的重點內(nèi)容進行解讀，以提升學生的學習成績，減少學生的學習困難。上文我們已經(jīng)提到，微課有著明顯的針對性，每一個微課都有一個核心的內(nèi)容，通過微課對課文中的重點難點問題進行講解，可以有效地彌補教師課堂教學過程中的不足，避免“眉毛胡子一把抓”，造成課堂教學主次不清。例如，在學習契科夫的作品《小公務(wù)員之死》時，對人物形象、性格進行分析是文中重點問題之一，教師在授課的過程中為了對人物形象和性格進行具體明晰的展示，可以組織學生觀看與《小公務(wù)員之死》有關(guān)的微課，并且找出與形象性格分析相關(guān)的專題給學生觀看，讓學生在有針對性的講解下，更加深刻地了解文中人物的形象和性格，進而把握住人物的心理變化，理解作者所要表達的思想感情。

（三）豐富教學手段，強化學習興趣

老師在對初中學生進行授課的時候，不僅要加強閱讀方面的教學，還要在寫作方面加大力度，投入精力，就目前的情況來看，雖然我國的語文教育質(zhì)量已經(jīng)有了很大的提高，但是學生的寫作能力與以往相比并沒有顯著的提升，老師在對學生進行教育的時候一般采用的收拾傳統(tǒng)的教學模式，對學生寫作題目的選擇也沒有與學生們的日常生活有效的聯(lián)系在一起，造成了學生們對于寫作的興趣一直不高，甚至有的學生產(chǎn)生了懼怕寫作的心理，這種情況的發(fā)生使得老師給學生們布置的寫作任務(wù)完成的質(zhì)量不高，為了能夠使這個問題得到更加徹底的解決，老老師可以把微課這種全新的模式與寫作進行有機的結(jié)合，以此拉近寫作與學生之間的距離，老師對不同的寫作題目和內(nèi)容運用微課對學生進行不同的引導，采取因地制宜的教學手段，讓學生們通過對視頻進行觀看和思考，來對寫作理解的更加的透徹，讓學生把寫作和自己的生活聯(lián)系起來，找到更多生活中的素材作為寫作的材料，讓學生更能表達和抒發(fā)自己的真情實感。比如，圍繞感受春天的氣息進行作文寫作時，老師們?yōu)榱四軌蜃寣W生們對于春天的理解更加的深刻，可以運用多媒體來播放和春天相關(guān)的視頻和圖片，讓學生們有話可說，感受到春天生機勃勃，到處都是綠色的美麗景象，讓學生們在頭腦之中形成一幅美好的圖畫，學生們在寫作的過程中不斷的對這幅景象進行描繪，可以讓學生寫出自己內(nèi)心最真實的感受，此外，還可以有效的提高了學生對于寫作的興趣，讓學生不再害怕寫作。

結(jié)語

總而言之，微課這種全新的教學模式，對于提升老師教學的質(zhì)量和有效性具有十分重要的作用和意義，初中語文老師在進行教學的過程中，必須及時把陳舊落后的教學模式及手段及時的摒棄，對出現(xiàn)的先進的教學理念和觀點進行及時的吸收和補充，以此來適應(yīng)新課改的要求，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)出眾的學生，推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步。

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