試論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的多元化方法

覃傳海

摘 要：閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比重，并且許多信息和知識(shí)只有通過(guò)有效的閱讀才能獲取，因此閱讀能力對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著非常關(guān)鍵的作用。然而，在實(shí)際初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通常處于被動(dòng)的位置，教師的教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師按照格式化的閱讀教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，甚至對(duì)字?jǐn)?shù)和思維方向都有著要求，這完全限制了學(xué)生自主思考與理解能力，使得學(xué)生很難對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，為此不會(huì)主動(dòng)去探討和掌握有效閱讀方式，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀理解能力不高。對(duì)此本文在這里就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的多元化方法進(jìn)行了具體的探討分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 多元化

閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)之一，隨著近年來(lái)新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，為此許多語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行了各種嘗試，希望能夠更好的幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀方式，提高閱讀能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高?；诖?，產(chǎn)生了許多新教學(xué)理念與方法，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了更多的生機(jī)。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)多元化的必要性

（一）從教師角度來(lái)說(shuō)

通常在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往不能很好掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，只是將閱讀作為一個(gè)形式，學(xué)生復(fù)制教師解讀的相關(guān)閱讀知識(shí)，將其粘貼到腦海中，沒(méi)有自主思考與探討，教師一味的強(qiáng)調(diào)自身在課堂中的主導(dǎo)地位，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)勤懇的師長(zhǎng)形象，卻忽略了學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，因此學(xué)生的閱讀能力與思維得不到培養(yǎng)。而教師采用多元化的教學(xué)方式，有效的開(kāi)展閱讀教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的溝通交流，開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力。

（二）從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)

初中階段的學(xué)生處于青春期，活潑好動(dòng)，很容易被其他事情分散注意力。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，往往教師在講臺(tái)上認(rèn)真投入的講解，而學(xué)生卻在下面左耳聽(tīng)右耳出，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)到閱讀的方法。為此，教師需要采取一種既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生注意力集中，改變當(dāng)前語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀的教學(xué)方法，而多元化教學(xué)方法剛好可以解決這兩方面的問(wèn)題，因此在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展多元化教學(xué)有著非常重要的作用。

二、初中語(yǔ)文多元化閱讀教學(xué)的開(kāi)展方法

（一）抓住文章切入點(diǎn)，有效開(kāi)展多元化閱讀教學(xué)

初中語(yǔ)文的大部分教材文本都具有多元化解讀的特性，教師可以從其中任意一個(gè)角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)。但是教師卻不能完全將其呈現(xiàn)，不能開(kāi)展細(xì)致的分析。那么在這種情況下，教師應(yīng)該怎樣來(lái)開(kāi)展教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，教師首先要找準(zhǔn)突破點(diǎn)，并將此作為主線來(lái)展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)而能準(zhǔn)確的掌控教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展多元化閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教材內(nèi)容是多樣化的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生把握教材的整體內(nèi)容，進(jìn)而展開(kāi)合作交流，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有深入理解。例如在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)大體認(rèn)識(shí)。這篇文章在景物描寫中抒情，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)，歌頌與贊美，按照作者感情的發(fā)展順序，以盼春、繪春、迎春、贊春這四個(gè)部分的描寫來(lái)表達(dá)出作者對(duì)春的熱愛(ài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，把握住文章整體，分別從文章的四個(gè)切入點(diǎn)去探討春天，在互相交流的過(guò)程中去感受文章的節(jié)奏、音韻和青春的活力，讓學(xué)生感受到春天的美麗與溫馨。

（二）靈活使用教材，開(kāi)展多元化閱讀教學(xué)

教材是閱讀教學(xué)的重要載體，在教學(xué)過(guò)程中，如何才能靈活的使用教材來(lái)開(kāi)展多元化的閱讀教學(xué)呢？這就需要教師充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代閱讀理念，閱讀是搜集和處理信息、獲得審美體驗(yàn)的一個(gè)重要途徑，在語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)該這樣理解。初中語(yǔ)文教材都是編輯者精挑細(xì)選的，每一章文章都有不同的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)教師就需要根據(jù)不同的文章選擇不同的教學(xué)方法。同時(shí)，教師也要注意，由于學(xué)生生活經(jīng)歷和知識(shí)水平有限等各方面原因，學(xué)生的接受能力也不盡相同。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要在考慮到教材的同時(shí)考慮學(xué)生的差異性，進(jìn)而合理的使用教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。比如，在教學(xué)中，在介紹不同文章時(shí)，通常都會(huì)結(jié)合一點(diǎn)教材中的傾聽(tīng)內(nèi)容，向?qū)W生展示各種文體的學(xué)習(xí)技巧，并再利用這些技巧來(lái)印證教學(xué)內(nèi)容。教師就可以將幾個(gè)單元中相似文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，以此幫助學(xué)生掌握各種閱讀技巧，進(jìn)而促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

再比如，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文言文教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是先翻譯，再對(duì)文言文的主題、寫法進(jìn)行分析，這樣的方式枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不敢嫌棄。想要改變著一現(xiàn)狀，教師就必須要設(shè)置能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠自主的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生通過(guò)自主探究，深入課本閱讀學(xué)習(xí)，能夠更好的理解作品內(nèi)涵，進(jìn)而有效的掌握文言文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)教師還需要結(jié)合相應(yīng)作品的寫作背景，通過(guò)深入的探討來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代意義上的閱讀教學(xué)。

（三）采用多元化方式評(píng)測(cè)

成績(jī)并不是衡量學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在新時(shí)代背景下的素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式限制了學(xué)生的思想，讓學(xué)生只會(huì)死讀書，注重成績(jī)，而忽略了自主創(chuàng)新意識(shí)，甚至是不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣的方式使得學(xué)生的思想一直在一個(gè)固化的范圍中，難以得到翻身。為此教師需要改變閱讀評(píng)價(jià)方式，采取多元化方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。比如，教師在教學(xué)一篇課外閱讀時(shí)，并不能只局限于教材內(nèi)，而是要讓學(xué)生充分的發(fā)表自己閱讀后的感想與見(jiàn)解，只要這些見(jiàn)解與文章內(nèi)容相符，都值得鼓勵(lì)，這樣才能增加學(xué)生閱讀的積極性，使其感受到閱讀的樂(lè)趣，而不是只是為了答案而進(jìn)行形式化的閱讀。教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，也不要要求學(xué)生的見(jiàn)解與標(biāo)準(zhǔn)答案一樣才算正確，而是在鼓勵(lì)的同時(shí)，幫助學(xué)生糾錯(cuò)，正確的掌握和理解文章內(nèi)容，這樣才能有效的提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定不能將閱讀的思維固化，而是要采取多元化教學(xué)，幫助學(xué)生真正的理解閱讀，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

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