三維語(yǔ)法模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：本文主要闡明了三維語(yǔ)法教學(xué)模式的基礎(chǔ)理論及重要性，進(jìn)而對(duì)其在初中英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)行了深度的分析與研究。從而能夠充分發(fā)揮三維語(yǔ)法教學(xué)模式的功能優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)的教學(xué)水平，為廣大中學(xué)生提供高質(zhì)量的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠得以提升。

關(guān)鍵詞：三維語(yǔ)法模式 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

伴隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷地深化改革，對(duì)于各個(gè)教育階段、各個(gè)學(xué)科都提出了不同的教學(xué)要求。面對(duì)著如今風(fēng)云變幻的教改趨勢(shì)，每個(gè)教育階段及學(xué)科有了教學(xué)深化改革的緊迫感。初中英語(yǔ)學(xué)科，是初中教育階段的核心內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)，作為我國(guó)的第二母語(yǔ)，廣大的初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)教學(xué)改革的重視程度，尤其是針對(duì)語(yǔ)法教學(xué)環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)教師更加應(yīng)當(dāng)陷入深深的教學(xué)改革思考，積極主動(dòng)的探索出最佳的英語(yǔ)語(yǔ)法新式教學(xué)法，構(gòu)建起最具創(chuàng)新意義及應(yīng)用價(jià)值的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式。那么，三維語(yǔ)法的模式就是初中英語(yǔ)這一學(xué)科最為重要的突破點(diǎn)，能夠?yàn)閺V大的初中學(xué)生定制一款最具科學(xué)性、有針對(duì)性的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，能夠提升初中英語(yǔ)這一學(xué)科的教學(xué)水準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)三維語(yǔ)法的教學(xué)模式，更加有效地掌握更多的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，提升自身的英語(yǔ)水平，充分彰顯出三維語(yǔ)法的教學(xué)模式在初中英語(yǔ)這一學(xué)科中語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

一、概述三維語(yǔ)法模式

三維語(yǔ)法，主要源自于三個(gè)平面的基礎(chǔ)學(xué)說(shuō)，它主要是通過(guò)三側(cè)面、三角度、三平面來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法的講解，以構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)法體系的三個(gè)子系統(tǒng)模塊，即句法系統(tǒng)模塊、語(yǔ)義系統(tǒng)模塊及語(yǔ)用系統(tǒng)模塊。三維語(yǔ)法，類(lèi)似于三維立體式模型中的高、寬與長(zhǎng)，是以三個(gè)平面幾何理論為基礎(chǔ)逐漸構(gòu)建起來(lái)的，屬于一種新型的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)手段及模式。在一定程度上，三維語(yǔ)法的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式有著極大的不同之處，占有極大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在，三維語(yǔ)法的教學(xué)模式，易說(shuō)易記，與其它語(yǔ)法的學(xué)說(shuō)稱(chēng)呼有著異曲同工之妙，例如功能類(lèi)語(yǔ)法、轉(zhuǎn)換生成類(lèi)語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)主義類(lèi)語(yǔ)法等。所謂三維語(yǔ)法教學(xué)模式，它主要是以語(yǔ)用、語(yǔ)義、句法三個(gè)角度進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的深度分析與研究，也就是俗稱(chēng)了全方位、多角度式的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。那么，通過(guò)其在初中英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，可謂是實(shí)現(xiàn)了多角度、多方位、全面性的語(yǔ)法教學(xué)，能夠切實(shí)地提升初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠更為高效的掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的綜合水準(zhǔn)。

二、實(shí)踐應(yīng)用研究

（一）實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論及拓展教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

正所謂所有的知識(shí)都源自于基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而對(duì)于初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)也理當(dāng)如此。初中英語(yǔ)教師在利用三維語(yǔ)法教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更為注重英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，積極推進(jìn)著拓展性教學(xué)，以穩(wěn)扎穩(wěn)打基礎(chǔ)性教學(xué)一步步推進(jìn)更為深度的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，通過(guò)三維語(yǔ)法教學(xué)模式的有效性應(yīng)用，徐徐漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行高水準(zhǔn)的語(yǔ)法教學(xué)。例如：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中最為基礎(chǔ)性的就是一般過(guò)去時(shí)語(yǔ)法的教學(xué)，Remember the taste of Xi Ting sunset， not drunk.In the late return boat，enter the lotus root flower deep.The ferry，the ferry，energy-saving.（嘗記溪庭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深入。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺）。教師可以這首詩(shī)詞為源頭，進(jìn)而引出將要學(xué)習(xí)的一般過(guò)去時(shí)語(yǔ)法教學(xué)，教師向?qū)W生提問(wèn)：“Do you know Li Qingzhao？”，學(xué)生們就會(huì)被挑起興趣，齊聲回答：“Yes”。教師可繼續(xù)提問(wèn)：“Would you like to recite，Ru Meng Ling to me？”學(xué)生雖不懂得“recite”的實(shí)際含義，但在教師所營(yíng)造的良好教學(xué)氛圍下也會(huì)異口同聲的來(lái)背誦起這首詩(shī)詞。那么，問(wèn)題又來(lái)了，“What did the writer and her friend do on that day？”由此，學(xué)生的積極性就會(huì)完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)的思考并利用英語(yǔ)口語(yǔ)爭(zhēng)先恐后的回答，如“They saw lots of birds”；“They enjoyed the place”；“They went to Xi Ting”等。而后，英語(yǔ)教師還可視情況額定進(jìn)行“scenery”、“go boating”等詞匯的拓展性教學(xué)。那么，通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，不僅能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)理論穩(wěn)扎于學(xué)生的頭腦中，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平上升到新的高度。

（二）合理應(yīng)用三維語(yǔ)法教學(xué)模式，重視教學(xué)評(píng)價(jià)

在一定程度上，教學(xué)評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中占據(jù)重要位置，它能夠?qū)θS語(yǔ)法教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的不足與優(yōu)勢(shì)之處予以有效性的總結(jié)、分析，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程予以全方位的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在三維語(yǔ)法教學(xué)模式下英語(yǔ)水平的提升效果予以綜合分析，進(jìn)而給出相應(yīng)的優(yōu)化與完善意見(jiàn)。因而，初中英語(yǔ)教師，要想更好的將三維語(yǔ)法教學(xué)模式應(yīng)用于英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，充分彰顯出三維語(yǔ)法教學(xué)模式的各項(xiàng)功能優(yōu)勢(shì)，提升初中英語(yǔ)教學(xué)的綜合水準(zhǔn)，就必須格外重視三維語(yǔ)法教學(xué)模式下英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)評(píng)價(jià)，也以三維立體式評(píng)價(jià)為主方向，進(jìn)行全方位的、多角度的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于三維語(yǔ)法教學(xué)模式下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處予以?xún)?yōu)化與完善，對(duì)于優(yōu)勢(shì)之處予以放大，以實(shí)現(xiàn)將三維語(yǔ)法教學(xué)模式的所有功能優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，逐步提升初中英語(yǔ)的教學(xué)水準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了能夠更加有效地利用三維語(yǔ)法教學(xué)模式，提升初中英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量，就需要廣大的初中英語(yǔ)教師能夠通過(guò)三維語(yǔ)法教學(xué)模式不斷地實(shí)踐應(yīng)用，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將三維語(yǔ)法教學(xué)模式的各項(xiàng)功能優(yōu)勢(shì)都充分應(yīng)用于英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中。從而實(shí)現(xiàn)以三維語(yǔ)法教學(xué)模式為引領(lǐng)下高質(zhì)量的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，提升廣大初中學(xué)生的英語(yǔ)水平，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)教學(xué)的綜合水準(zhǔn)。

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作者簡(jiǎn)介

遲名志（1967.05—），男，山東日照人，英語(yǔ)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)，致力于英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)的研究及創(chuàng)新。