創(chuàng)美作文：讓兒童與美麗相遇

李新國(guó)

摘 要：在以兒童本位為基點(diǎn)的創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)站在兒童認(rèn)知和生活的立場(chǎng)上，尊重兒童天性，打開(kāi)兒童視野，解放兒童心靈，激發(fā)兒童的純真自然的情感體驗(yàn)，兒童在寫(xiě)作中才能不拘常規(guī)，凸顯個(gè)性、新意和創(chuàng)意。兒童才能與寫(xiě)作美麗相遇，寫(xiě)出有生命力的、有創(chuàng)造力的、有靈性的創(chuàng)美作文。創(chuàng)意寫(xiě)作才能成為兒童孕育心智、傾訴心聲、豐盈情感的生命歷程。

關(guān)鍵詞：兒童本位；創(chuàng)美作文；寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）15-091-2

兒童本位是以兒童為中心，其他人或事物必須服務(wù)于兒童利益的理念和觀點(diǎn)。創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)須從兒童視野出發(fā)，充分關(guān)注兒童生活，表達(dá)兒童自己的情感，培養(yǎng)兒童的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣。

一、兒童視野：新奇獨(dú)特

當(dāng)繁縷園的冬瓜成熟時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子走進(jìn)冬瓜地，觀察冬瓜的生長(zhǎng)情況，寫(xiě)一寫(xiě)觀察日記。孩子興奮地走進(jìn)植物園，彎腰觀賞，低頭撫摸，挑開(kāi)尋找，一個(gè)個(gè)不亦樂(lè)乎。不一會(huì)他們紛紛向我報(bào)告喜訊?！袄罾蠋?，我看到冬瓜上有一層毛茸茸的東西，好可愛(ài)呀！”“老師，我看到冬瓜花的花瓣卷起來(lái)，像我媽媽的卷發(fā)?！薄袄蠋?，老師，我發(fā)現(xiàn)這片葉子上還有一只小螞蟻呢，它好像迷路了?！薄⒆右粋€(gè)個(gè)樂(lè)呵呵地向我報(bào)告，也引發(fā)了我的興趣，我也隨著他們低頭觀賞，不住地點(diǎn)頭贊賞他們的發(fā)現(xiàn)。在孩子與冬瓜親密接觸的過(guò)程中，我們大人認(rèn)為一些習(xí)以為?；蛞暥灰?jiàn)的事物，在孩子的眼里卻是另一番景象，而且常常出乎你的意料。孩子把自己的發(fā)現(xiàn)都寫(xiě)進(jìn)日記，內(nèi)容精彩紛呈，如《小螞蟻迷路了》《冬瓜的卷發(fā)》《一群胖娃娃》等，孩子以自己的視角寫(xiě)出對(duì)冬瓜的喜歡，表達(dá)自己的驚訝興奮之情，非?？少F，創(chuàng)意寫(xiě)作就有不同的視角，精彩展現(xiàn)。

二、兒童生活：豐富美好

真正的兒童生活永遠(yuǎn)是豐富多彩的，不會(huì)乏味枯燥，也許在成人的眼里有些不值得一提的玩樂(lè)，或一些難以理喻的舉動(dòng)和語(yǔ)言，都是孩子自己眼中世界的精彩，自己內(nèi)心的快樂(lè)。

班上有一個(gè)孩子家里養(yǎng)了一只巴西龜，每天都要跟它玩一會(huì)兒，有一天她忍不住拍了一段視頻傳到班級(jí)QQ群，和大家分享。第二天我們就這個(gè)視頻開(kāi)展了交流，大家都覺(jué)得這只巴西龜太好玩了，無(wú)論是它吃食的樣子，還是在水中游泳的姿態(tài)都很有趣。我問(wèn)：“孩子們，你們家也有小動(dòng)物嗎？”“有，有呀！”大家小手林立，迫不及待想跟大家分享。有常見(jiàn)的小貓、小狗、小兔，還有不常見(jiàn)的鸚鵡、倉(cāng)鼠等，大家說(shuō)的重點(diǎn)是自己和這些動(dòng)物之間的故事。我接著和他們交流：“這些動(dòng)物是你們的伙伴，都是你們的寵物，對(duì)嗎？”孩子們使勁點(diǎn)頭?！澳俏覀兙蛠?lái)寫(xiě)寫(xiě)自己和寵物之間的故事吧?！焙⒆觽兗娂娔闷鸸P，寫(xiě)下了《我和我的寵物》《瞧，這對(duì)活寶》等作文。

春天，帶孩子春游感受春光燦爛；夏天，孩子走進(jìn)泳池學(xué)游泳；秋天，帶孩子到草地捉螞蚱；冬天，帶孩子到雪地堆雪人打雪仗……這樣充足而富有的生活為兒童的感受、體會(huì)、寫(xiě)作提供了豐富的資源。孩子在多樣而有趣的生活中，內(nèi)心世界才會(huì)豐盈，才會(huì)收獲滿滿的感悟和美妙，留下難以磨滅的記憶。以兒童的生活為寫(xiě)作的源泉，孩子的文思才不會(huì)枯竭，創(chuàng)美作文不斷涌現(xiàn)，個(gè)體生命才會(huì)不斷豐富美麗。

三、兒童情感：純真自然

兒童如一張白紙，他們絲毫不修飾，毫不掩蓋，說(shuō)出自己的喜怒哀樂(lè)，表達(dá)自己的真情實(shí)感，這樣的“真”就是美，這樣的“真”是自然流露。

春天到了，正是農(nóng)村油菜花開(kāi)放的時(shí)節(jié)，望著學(xué)校后面的一塊燦爛的油菜花地，我?guī)Ш⒆幼哌M(jìn)油菜地，放飛心情。當(dāng)孩子近距離的接觸油菜花是，一下被震住了，“開(kāi)得好美呀！”“到處是一片金黃！”“一棵棵油菜站得真直！”孩子們的臉蛋、衣服在油菜花的映照下也顯現(xiàn)出淡黃。與男孩子的歡呼雀躍不同，幾個(gè)女孩子站在那兒低頭細(xì)語(yǔ)，我忙走過(guò)去一問(wèn)，她們說(shuō)：“老師，看著這片油菜花，我仿佛也成了其中一朵呢！”說(shuō)著高興喜愛(ài)之情溢于言表。這時(shí)男孩子在旁邊叫到：“要是讓我躺在上面打個(gè)滾，翻個(gè)跟頭，那該多好！”貪玩的本性展露無(wú)遺。一個(gè)細(xì)心的孩子忙跑來(lái)問(wèn)我：“老師，老師，那朵油菜怎么還沒(méi)開(kāi)？”聽(tīng)，他多替油菜花著急呀?！袄蠋?，那路邊的油菜花怎么斷了？”聲音中充滿憐惜之情。孩子回來(lái)寫(xiě)下《我是一朵油菜花》《等待開(kāi)放》《愛(ài)護(hù)，從油菜花開(kāi)始》等日記。在這些日記中，學(xué)生充分表達(dá)自己的高興、喜愛(ài)、游戲、著急、憐惜等真實(shí)情感，作文也就容易打動(dòng)人心。

同樣一個(gè)事物，不同的人看了就會(huì)有不同的感受。孩童是純真的，他們對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)周圍事物的態(tài)度，都會(huì)自然流露，敢愛(ài)敢恨。在孩子的創(chuàng)美作文中常常充滿童真、童趣、童思，這些樸實(shí)純真的情感體驗(yàn)是創(chuàng)意寫(xiě)作的靈性和活性重要體現(xiàn)。

四、兒童表達(dá)：奇幻美妙

兒童對(duì)事物有著天生的敏銳力，他們的表達(dá)往往具有創(chuàng)造性，富有詩(shī)意的美感，出乎成人的意料。

在帶領(lǐng)孩子觀察蠶豆花的過(guò)程中，我就領(lǐng)略到孩子語(yǔ)言的厲害。當(dāng)孩子觀察一粒粒合在一起淡綠色的花苞時(shí)，有的孩子說(shuō)這是“綠色的珍珠”，有的說(shuō)這是“綠娃娃在睡覺(jué)”，還有的甚至說(shuō)這是“綠色的雨點(diǎn)”，我問(wèn)他為什么這么說(shuō)，他歪著小腦袋告訴我，是天空中的雨點(diǎn)跳入蠶豆苗里，被周圍的綠色驚呆了，來(lái)不及消失，染成了綠色。聽(tīng)，多么富有想象力！兒童把細(xì)細(xì)的花苞想象成綠色的雨點(diǎn)，把眼前的景物與自然現(xiàn)象中的雨串聯(lián)，向我們展現(xiàn)了語(yǔ)言的美感。同時(shí)把雨點(diǎn)來(lái)不及消失，凝固保存下來(lái)，讓我們感受到語(yǔ)言的奇妙。還把雨點(diǎn)想象成孩子，用了“跳”“驚呆”，有了自己的情感。

當(dāng)孩子看到完全開(kāi)放的蠶豆花，發(fā)現(xiàn)中間有兩片黑黒的花瓣，就驚呼起來(lái)“這是眼睛，蠶豆花的眼睛”。當(dāng)外面帶著一層花紋的大花瓣，有的孩子說(shuō)是蝴蝶，有的說(shuō)是女孩子的裙子。這些表達(dá)之前沒(méi)有生硬指導(dǎo)，如強(qiáng)調(diào)作文一定要用上比喻、擬人、夸張等修辭手法，孩子自然就呈現(xiàn)這樣的語(yǔ)言。沒(méi)有雕琢文字，孩子就有了美妙神奇的語(yǔ)言。在創(chuàng)意寫(xiě)作中，孩子的思維在生長(zhǎng)，想象在蓬勃，表達(dá)也更有新意，句句彰顯語(yǔ)言文字靈動(dòng)的魅力，形成一篇篇?jiǎng)?chuàng)美作文。

創(chuàng)美作文，就是以兒童本位這一基點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)，讓兒童與美麗相遇。教學(xué)中，教師應(yīng)以兒童成長(zhǎng)和發(fā)展為本，站在兒童認(rèn)知和生活的立場(chǎng)上，打開(kāi)兒童視野，解放兒童心靈，尊重兒童天性，激發(fā)兒童的純真自然的情感體驗(yàn)。如此，我們才能讓兒童寫(xiě)出有生命力的、有創(chuàng)造力的、有靈性的創(chuàng)美作文，創(chuàng)意寫(xiě)作才能成為兒童孕育心智、傾訴心聲、豐盈情感的生命歷程。

（本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年教師專項(xiàng)課題《基于兒童本位的創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：QN2016060）