化學(xué)學(xué)科人文教育的途徑和方法

徐雪林

摘 要：人文教育是以傳授人文知識、培養(yǎng)人文精神為主的一種人性和教養(yǎng)的教育，是一種以人格完善為最終教育目的的教育?；瘜W(xué)學(xué)科以其極為豐富的人文內(nèi)涵，為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了得天獨厚的條件，為我們的人文教育提供了有效的保障。

關(guān)鍵詞：求真；求善；求美；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）15-063-1

化學(xué)學(xué)科含有豐富的人文內(nèi)涵，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)注意下列幾種精神和態(tài)度，使學(xué)生受到正能量的人文教育。

一、求真的科學(xué)精神

科學(xué)的本質(zhì)是真、善、美的統(tǒng)一，其中“真”是主體對客體的一種真實性的反映。對科學(xué)的客觀真實性的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、追求真理的科學(xué)態(tài)度。結(jié)合化學(xué)史，我們不難找到很多化學(xué)前輩們?yōu)榱俗非罂茖W(xué)、追求真理，歷經(jīng)千辛萬苦，克服重重困難，甚至不惜犧牲寶貴生命，獻(xiàn)身于科學(xué)的求真精神的例證。世界著名化學(xué)家諾貝爾，為了研制炸藥幾位親人獻(xiàn)出了寶貴的生命，自己也九死一生，幾次從爆炸中死里逃生，這樣典型的事例無疑是人文教育的最好素材。

在稀有氣體氬發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷中我們又一次領(lǐng)略到英國科學(xué)家雷利對待科學(xué)一絲不茍、尊重事實、精心求證的科學(xué)的求實精神。他在1892年利用二種方法制取N2并測其密度，一種是由空氣制取，一種是分解亞硝酸銨制取，結(jié)果二種密度僅相差了0.0064g/l，但他毫不馬虎，經(jīng)過兩年多的反復(fù)實驗，又從多種途徑制取N2并加以測定，在百思不得其解的無奈下，發(fā)表公開信，尋求多方幫助，最后終于在英國著名化學(xué)家拉姆塞的幫助下，找到了空氣中的一種未知氣體氬。故事的經(jīng)歷不正是激勵學(xué)生、感召學(xué)生如何對待科學(xué)的有效的途徑，也不正是對有的學(xué)生不管實驗現(xiàn)象如何的反常，而在實驗報告上照樣得出完美結(jié)論的行為以有力的鞭策嗎？

二、求善的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)是一把雙刃劍，它可以給人類帶來文明，也可以給人類帶來災(zāi)難。因此，加強對學(xué)生人文價值取向的教育尤為重要。第二次工業(yè)革命，促使了科學(xué)的飛快進(jìn)步，經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，造福了人類，讓我們擁有了高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明，然而臭氧空洞的產(chǎn)生，溫室效應(yīng)的形成等又無不威脅著人類的生存；原子能的開發(fā)和利用，為我們的經(jīng)濟的發(fā)展作出了無以替代的貢獻(xiàn)，但原子彈的研制卻又讓無辜的生靈死于非命，等等事例讓學(xué)生充分認(rèn)識善美與惡，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、求美的探索精神

化學(xué)界的先驅(qū)們在漫長的、崎嶇的科學(xué)發(fā)展道路上為人類創(chuàng)造了大量物質(zhì)文明，同時也為后人留下了寶貴的精神財富，那就是力求完美的探索精神。如從拉瓦錫不盲從于化學(xué)權(quán)威的“燃素”學(xué)說，經(jīng)過潛心的研究，證明了燃燒是由于空氣中氧氣參加的反應(yīng)，提出了燃燒的氧化學(xué)說。從中我們不難發(fā)現(xiàn)其敢于懷疑，勇于懷疑的探索精神。也充分體現(xiàn)了其百折不撓，積極進(jìn)取的科學(xué)態(tài)度。又如開庫勒在研究苯環(huán)結(jié)構(gòu)中那種廢寢忘食與孜孜不倦，以致于做夢都在思考的那種勇于探索，勇于開拓的創(chuàng)新精神，當(dāng)?shù)贸鼋Y(jié)論后又根據(jù)某些性質(zhì)的不合理性，繼續(xù)潛心研究，及時調(diào)整，最后終于得出完善的、合理的解釋的那種一絲不茍、實事求是的力求完美的探索精神。

四、強烈的民族責(zé)任心

我國的古代四大發(fā)明，具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素在世界上的首次合成等令驕傲事實，等等，無不激發(fā)起學(xué)生強烈的民族自豪感和自信心。相反，由于近代的閉關(guān)自守，導(dǎo)致了科技的落后，使我們在很多領(lǐng)域的技術(shù)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于先進(jìn)國家，致使我們不得不資源大量流失。如烯土的提煉，我們只能廉價地將原料賣給別人，但又不得不以昂貴的價格買進(jìn)經(jīng)提煉的產(chǎn)品等事例，又無疑能激發(fā)起學(xué)生強烈的民族責(zé)任心，從而樹立起為振興中華而奮斗的遠(yuǎn)大理想和立志報效祖國的堅定信念。

五、辯證的思維方法

將辯證唯物主義觀點融進(jìn)化學(xué)教學(xué)的課堂，使學(xué)生掌握正確的思維方法，學(xué)會用辯證的、聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點去分析問題，解決問題，無疑是科學(xué)研究所必備的基本素質(zhì)。在化學(xué)中能充分體現(xiàn)辯證唯物主義的觀點的素材很多，例如研究條件對化學(xué)反應(yīng)速率和平衡移動的影響時，我們完全可以從內(nèi)因和外因的觀點加以分析，內(nèi)因是反應(yīng)物的性質(zhì)，對反應(yīng)的速率起著決定性作用，外因是濃度、溫度、壓強催化劑等，它們只能影響速率和平衡。又如周期表中，同一周期、同一主族性質(zhì)的速變或突變的研究完全可以從量變到質(zhì)變的原理加以分析等等。

六、創(chuàng)新的思維習(xí)慣

創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心，只有強化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，才能發(fā)展學(xué)生的智力，才能實現(xiàn)從占有知識——應(yīng)用知識——再生知識的提升。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以由多種途徑，其關(guān)鍵是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，改變以往習(xí)慣了的包辦代替，給學(xué)生多一點自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分品嘗從疑——釋的獲知樂趣。具體來說，如（1）探索性學(xué)習(xí)、探索性教學(xué)、探索性實驗等，在課堂教學(xué)中變以往的重結(jié)果輕過程為重過程輕結(jié)果。不要先給學(xué)生以明確的結(jié)果，相反在結(jié)果沒有明朗化的前提下，讓學(xué)生充分展開思想的空間，運用合理的假設(shè)，輔以令人信服的推理，從而產(chǎn)生自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力。同樣變驗證性實驗為探索性實驗，讓學(xué)生在實驗過程中，產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，碰撞智慧的火花。特殊是在殊多實驗反常的情況下，讓學(xué)生依靠自身的力量研究反常的原因，使其創(chuàng)造欲得以淋漓盡致的發(fā)揮。（2）研究性學(xué)習(xí)的課程的開設(shè)，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，培養(yǎng)科學(xué)研究的意識，實施科學(xué)研究的過程，在錯綜復(fù)雜的研究過程中，創(chuàng)新思維得以有效的開發(fā)。（3）課外興趣小組活動的開展，特別是家庭小實驗的補充，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維等等。

總之，在化學(xué)教學(xué)中充分重視人文教育已是燃眉之急，我們必須著眼于教學(xué)觀念的更新，著眼于科學(xué)世界觀、價值觀、方法觀的教學(xué)，著眼于可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科中的人文價值。