多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬玉琴

摘 要：在現(xiàn)代教育的發(fā)展過程中，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用，多媒體技術(shù)具有生動形象化的特征，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的情境得以實(shí)現(xiàn)，從而讓學(xué)生深入理解和掌握知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。小學(xué)語文教師要掌握多媒體教學(xué)的一般應(yīng)用方式，然后精心設(shè)計(jì)多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生在更為生動形象的學(xué)習(xí)中進(jìn)行理解和感悟，突破教學(xué)重難點(diǎn)知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。本文主要針對多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體教學(xué) 應(yīng)用

在當(dāng)今信息化時(shí)代，現(xiàn)代教育手段在課堂教學(xué)中逐漸扮演了重要的角色。其中，多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種信息于一體，使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些在傳統(tǒng)教學(xué)模式中很難完成的“任務(wù)”，在今天的課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)即可辦到，小學(xué)語文教師要及時(shí)革新教學(xué)手段，探索研究多媒體教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的合理應(yīng)用。

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的方式

（一）多媒體演示與課堂教學(xué)相結(jié)合

將多媒體演示與語文課堂教學(xué)相結(jié)合，使傳統(tǒng)的語文教師講解、書本閱讀解析與多媒體課件相融合，使學(xué)生更加深刻地理解語文課本內(nèi)容。這種方式主要是由教師主導(dǎo)課堂授課內(nèi)容，根據(jù)語文課堂授課內(nèi)容的實(shí)際需求，收集、整理相關(guān)的多媒體資料，并在課堂授課過程中使用上述多媒體資料。在這種多媒體演示與課堂教學(xué)結(jié)合的授課方式中，語文教師仍然是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動接受的地位。

（二）教師講解、多媒體演示與學(xué)生操作相結(jié)合

在語文課堂教學(xué)中，可以將教師的講解、多媒體演示與實(shí)際操作相結(jié)合，教師先口頭進(jìn)行語文知識講解，再通過多媒體演示豐富所講內(nèi)容，最后再讓學(xué)生實(shí)際操作，使學(xué)生能夠主動進(jìn)入到語文課堂教學(xué)的過程中，將學(xué)生被動聽課的方式進(jìn)行徹底顛覆，教師主要起引領(lǐng)和帶動的作用，而學(xué)生起主導(dǎo)作用。以古詩詞的語文課堂教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師只能根據(jù)課本內(nèi)容講解古詩詞，但是由于學(xué)生自身視野、經(jīng)歷、理解力有限，不能深入地理解古詩詞的意境，從而影響了古詩詞教學(xué)的效果。而多媒體技術(shù)則可以避免學(xué)生的這種局限性，通過音頻、視頻等方式，將古詩詞中抽象的語句表現(xiàn)為直觀的意境，有利于學(xué)生對古詩詞的深入理解。

（三）學(xué)生實(shí)際操作與教師指導(dǎo)相結(jié)合

在語文課堂教學(xué)過程中，可以完全以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索語文課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行多媒體實(shí)際操作，教師只需要負(fù)責(zé)解答學(xué)生在實(shí)際操作和課堂學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難即可。這種教學(xué)方式能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語文課堂教學(xué)活躍起來。通過不同學(xué)生的講解及教師對不同學(xué)生講解的點(diǎn)評，能夠針對同一篇課文從不同角度進(jìn)行解析，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，最終獲取良好的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）精心制作多媒體課件，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅需要教師不斷豐富、更新多媒體資料的形式，如音頻資料、視頻資料等，還需要教師不斷提升自己多媒體課件的制作水平，使多媒體教學(xué)能夠連貫、生動、有趣地展現(xiàn)出來，從而達(dá)到豐富教學(xué)課堂、深入理解教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，使學(xué)生能夠在語文教學(xué)的過程中與教師產(chǎn)生共鳴。教師將需要多媒體課件與語文教學(xué)知識進(jìn)行合理融合，使多媒體課件成為課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要步驟，讓多媒體課件真正地為語文課堂教學(xué)而服務(wù)。在語文課堂教學(xué)過程中，針對不同的課文，需要選擇不同形式的多媒體資料作為課件。比如在課文《我們成功了》的教學(xué)過程中，教師只需要準(zhǔn)備單一課件資料即可，通過為學(xué)生展示北京申奧成功的場面，就可以讓學(xué)生感受其中的喜悅和激動之情。但是在古詩詞教學(xué)過程中，就需要教師選擇豐富的資料，比如在《贈汪倫》教學(xué)中，既要展現(xiàn)送別時(shí)的場景，還要為學(xué)生普及李白與汪倫之間的友誼之深，列舉一些以往交往的事情，這樣才能夠幫助學(xué)生理解古詩詞的意境，感受惜別的情感。

（二）深入感知和理解文章，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

實(shí)用主義教育家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”，陶行知先生倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主的實(shí)際操作中和活動中獲得終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。而小學(xué)生的認(rèn)知水平還比較膚淺，對語言文字的理解能力還比較薄弱。因此，在語文教學(xué)中借助多媒體軟件直觀、具體地展示課文內(nèi)容，把抽象的靜態(tài)的語言文字描述轉(zhuǎn)化為形象生動、直觀的動畫，圖像可以幫助學(xué)生感知、理解文字內(nèi)容，充分感受語言文字所描述的情景，更可以“化簡”課文中的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。如在課文《觀潮》中有這樣一段：“那條白線很快地向我們移來……那聲音如同山崩地裂，好像大地被震得顫動起來?！卞X塘江大潮的景象也許還能想到，然而大潮訇然的聲音以及作者的觀感，對沒有親臨錢塘江大潮的學(xué)生來說，通過語言文字來感悟仍是困難重重的。教師就可以先利用多媒體出示剪輯過的錢塘江大潮的錄像，那雄偉壯觀的場面、聲勢浩大綿延不絕的聲響，真實(shí)而攝人魂魄，學(xué)生見之無不驚之嘆之，陶醉其中。觀后，學(xué)生交流感受，有的說：“錢塘江大潮如煙、如霧、如塵?！庇械恼f：“錢塘江大潮來勢兇猛。”有的只是不停地感慨：“太美了，我無法用詞來形容！”有的說：“錢塘江大潮不但美，而且很有力量?！边@些感悟，有些是超越書本的，其中“力量”課文語言都未涉及，然而細(xì)細(xì)思忖，錢塘江大潮如此氣勢非凡、雄偉壯觀，顯然是展現(xiàn)了大自然的力量。

結(jié)語

總之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提升教學(xué)效果，廣大教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷的探索和完善，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的積極價(jià)值。

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