淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中導(dǎo)語的作用

王正

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的導(dǎo)語，就像歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。這第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的導(dǎo)語應(yīng)體現(xiàn)中心，與主要內(nèi)容緊密相關(guān)，好的導(dǎo)語讓學(xué)生能很快進(jìn)入教學(xué)情境、激發(fā)興趣、主動(dòng)釋疑，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)，從而迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道。

關(guān)鍵詞：語言結(jié)構(gòu)；好奇心；興趣；心理調(diào)節(jié)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）15-058-1

導(dǎo)語是一節(jié)課最開頭的部分，是課文的引導(dǎo)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的導(dǎo)語，就是教師用來將學(xué)生的求知欲望引導(dǎo)到本課的內(nèi)容上來所使用的語言。導(dǎo)語的主要作用是引出當(dāng)堂課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之自然進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，從而迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道。

一、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情

羅丹說，藝術(shù)就是感情。語文教學(xué)這門藝術(shù)同樣也離不開感情。我們應(yīng)利用導(dǎo)語的情感因素來奠定課堂情感基調(diào)，去叩擊學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們進(jìn)入課文情景，使情與景偕，情與理融。

教學(xué)《爺爺?shù)奶J笛》第二課時(shí)，我是在深情的笛子曲《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》的襯托下，和學(xué)生一起背誦第一自然段，當(dāng)學(xué)生沉浸其中時(shí)，我這樣開始導(dǎo)語：想像中的爺爺?shù)奶J笛聲是那么婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、大海如詩如畫，海邊的生活簡(jiǎn)直浪漫無比、其妙無比，令強(qiáng)強(qiáng)神往；（指名女生讀出“平時(shí)的大?！焙螅┌滋斓拇蠛ｏL(fēng)平浪靜，海水是那樣的柔和溫潤(rùn)、笛聲又是那樣的清脆，現(xiàn)實(shí)中的一切和想像中的一樣，強(qiáng)強(qiáng)別提多高興了！大?？刹豢偸秋L(fēng)平浪靜，也會(huì)有狂怒的時(shí)候，在這樣的夜晚爺爺?shù)奶J笛聲又是怎樣的呢，讓我們一起來讀讀這部分。以情進(jìn)入，“一石兩鳥”，既入課快，又把課堂教學(xué)直接指向文章的重點(diǎn)部分。

二、曲徑通幽花木深，萬籟寂聞鐘磬音

亞里士多德說：思維自疑問和驚奇始。好奇心是小學(xué)生最顯著的心理品質(zhì)之一，出奇制勝乃孫子兵法之道。疑問是探索新知的導(dǎo)火索。課的導(dǎo)語應(yīng)“暗含埋伏”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。

于漪老師在講《記金華的雙龍洞》時(shí)是這樣設(shè)疑鋪路的：上課后她沒有說話，而是在黑板上寫了3個(gè)“如（ ）其（ ）”，要求學(xué)生填寫。學(xué)生積極填了兩個(gè)“如見其人”，“如聞其聲”，而第三個(gè)卻想不起來。就在學(xué)生左思右想急于求解時(shí)，于老師點(diǎn)撥“如臨其境”，順勢(shì)引入課文：我們學(xué)一篇讓我們“如臨其境”的好文章——《記金華的雙龍洞》。設(shè)疑讓學(xué)生有探究欲望，這種疑問會(huì)讓學(xué)生集中思維和注意力，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)沿著線索積極地去思考，從而找到答案。又如在教《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，我在黑板上板書“有一個(gè)地球”。學(xué)生見老師寫錯(cuò)了，便齊聲喊道“寫錯(cuò)了，寫錯(cuò)了！書上的標(biāo)題是《只有一個(gè)地球》。您少寫了一個(gè)字?！蔽夜首鳚M不在乎的樣子說：“唉呀，只少寫一個(gè)字，意思還不是一樣嗎？”“不一樣”，學(xué)生搶答道?！澳亲髡哂谩挥械挠昧x何在？”我又故作一臉疑惑地問，引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文抓住中心。學(xué)生帶著要極力辯倒老師的目的閱讀文本，探索欲望自然加深。教學(xué)《天鵝的故事》時(shí)，我又“故伎重施”：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。這是一位老人親身經(jīng)歷的故事，這個(gè)故事影響了他的后半生，他從喜歡打獵到再也不打獵。到底是哪些場(chǎng)景深深地震撼了老人的心，讓他30年都無法忘懷呢？讓我們快打開書，邊讀邊畫出最感動(dòng)你的場(chǎng)景。

“由疑則思，進(jìn)而解疑”這個(gè)過程會(huì)讓學(xué)生充分體驗(yàn)“夢(mèng)里尋他千百度”的執(zhí)著和“驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。久而久之，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

三、風(fēng)乍起，吹皺一池春水

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，這話很有道理?！芭d趣是最好的老師”，為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣，開課的導(dǎo)語就應(yīng)與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。

上海特級(jí)教師賈志敏執(zhí)教的《推敲》這樣導(dǎo)入：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火約、指南針，還創(chuàng)造了許多有趣的文字。比如說“木”字，在以前這樣寫，再比如“休”這個(gè)字是一個(gè)人正靠在樹木邊上；還有“步”字是兩個(gè)腳疊加在一起。漢字有意思，詞語更有意思。如“左右”一詞，怎么理解？（生舉左手，生再舉右手）但如果將詞語放到句子里，“我左右不了你”，意思就大不相同了。再比如說“東西”一詞，哪些是東西呢？（生回答語文書、教棒、粉筆……）老師是東西嗎？（生：你不是東西?。┻@不是罵人嗎？（生笑）你看，漢語是多么有生命力呀！就連外國(guó)人也覺得漢語特別有意思。再如“斟”、“酌”，本來都表示“倒酒”，但兩個(gè)字放在一起就表示“研究”的意思了。再看一個(gè)“推”、“敲”。如果你要推門？你怎么推？（生演示）這需要手向前發(fā)出力；如果你要敲門，你怎么敲？（生演示）這需要用手去撞擊。但“推敲”放在一起就表示“斟酌、研究”的意思了。今天，我們就來學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文。

語文的學(xué)習(xí)重在一個(gè)“趣”字，教師導(dǎo)得有趣味，學(xué)生自然學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，學(xué)得有趣。賈老師的導(dǎo)語從有趣的中國(guó)漢字、詞入手，從“木”到“休”，由“左右”至“東西”，學(xué)生時(shí)而點(diǎn)頭稱是，時(shí)而議論紛紛，時(shí)而捧腹大笑，時(shí)而精彩作答。這不僅讓學(xué)生們?cè)谙硎苡鋹偟耐瑫r(shí)學(xué)到了許多的語文知識(shí)，而且還通過這樣的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了孩子與漢語言文化的親和力，與語文的親和力，并更加有意識(shí)地突出了文章的主題——推敲、斟酌語言文字?？芍^一舉三得。

著名特級(jí)教師于漪老師說過：課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我想，這就是導(dǎo)語的作用。