淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的有效方式

朱兼兼

摘 要：欣賞課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素質(zhì)、修養(yǎng)、審美能力和理解能力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美水平。本文著重推介了幾種有效的小學(xué)美術(shù)欣賞方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；欣賞教學(xué)；有效方式

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）15-042-1

小學(xué)美術(shù)欣賞課有下列幾種有效教學(xué)方法：

一、“互動(dòng)式”的欣賞課

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)讓美術(shù)課堂不再成為老師單純的口述和書本圖片的欣賞，而更多的是利用多媒體課件插入大師的優(yōu)秀作品幫助孩子們直觀的觀察，適時(shí)地進(jìn)行放大，欣賞細(xì)節(jié)，甚至還可以設(shè)計(jì)一些游戲的環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，這樣就可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在明確作業(yè)要求之后插入一些范圖及資料，指導(dǎo)學(xué)生觀看，指出作品美在哪里，可以幫助學(xué)生了解課程的重點(diǎn)。

二、“爭(zhēng)辯中”的欣賞課

由于學(xué)生自身的經(jīng)歷和家庭教育，導(dǎo)致了不同孩子的審美情趣和語(yǔ)言表達(dá)程度不同，這時(shí)就需要我們老師尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性和人格，以一種平等、博愛(ài)、寬容、引導(dǎo)的心態(tài)來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣使學(xué)生的身心能自由地表現(xiàn)和舒展開(kāi)來(lái)。老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)也不能輕易地直接說(shuō)學(xué)生的欣賞不正確，而是要引導(dǎo)學(xué)生輕松地講出自己的感受、觀點(diǎn)，在全班同學(xué)在激烈的爭(zhēng)論中獲得結(jié)果。例如在《春天的色彩》一課中，孩子們欣賞了荷蘭畫家蒙德里安的作品《樹(shù)》，有的學(xué)生認(rèn)為不好看，不像樹(shù)，有的學(xué)生認(rèn)為好看。我覺(jué)得不用評(píng)論學(xué)生的審美水平低或高，對(duì)或錯(cuò)，只要教師適時(shí)地做出引導(dǎo)，讓學(xué)生去爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中，可以使學(xué)生逐漸加深對(duì)抽象畫的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生理解：大小不等的筆觸組成的畫面也是一種美的形式。

三、“動(dòng)起來(lái)”的欣賞課

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的愿望、獲得深刻的體驗(yàn)。

許多美術(shù)作品給人的感覺(jué)比較理性，由于小學(xué)生年齡小、閱歷不深，決定了他們欣賞的層次比較淺，不能理解、分析和感受作品。針對(duì)這一情況，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的持久熱情，可以開(kāi)辟一條不一樣的道路，比如在欣賞單純的畫作時(shí)，可以找一找畫作的動(dòng)圖，讓原本枯燥的欣賞課變得生動(dòng)有趣，孩子能在類似看動(dòng)畫片的感覺(jué)中欣賞更多的藝術(shù)大師的作品，這其中教師也可以適時(shí)地進(jìn)行作者介紹，再加上一些與作品相關(guān)的背景，學(xué)生的小腦袋里還會(huì)迸發(fā)出更多的花火，讓他們學(xué)會(huì)了在無(wú)限廣闊的天地里，在后期創(chuàng)作中展開(kāi)雙翅自由飛翔。

特別是在現(xiàn)行的蘇少版美術(shù)課本里，有很多課程涉及到中國(guó)傳統(tǒng)文化的手工藝作品制作和欣賞，很多老師借口于材料的限制，簡(jiǎn)單一帶而過(guò)。而實(shí)際上，面對(duì)這些涉及傳統(tǒng)手工藝作品的課程，我們更應(yīng)該幫助孩子們認(rèn)識(shí)和了解，甚至應(yīng)動(dòng)手做一做。中國(guó)的文化藝術(shù)博大精深，有很多傳統(tǒng)技法都是通過(guò)手工藝者口口相傳，而不是畫家，史學(xué)家的記錄，這個(gè)時(shí)候，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師自身的缺陷，這也是我們美術(shù)老師要不斷學(xué)習(xí)的一個(gè)原因。面對(duì)中國(guó)那么多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們的教材適時(shí)地從中間挑選了一部分來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么這時(shí)候我們老師是不是可以找到一些資料讓孩子們欣賞，制作。例如《漂亮的燈》一課中，正常的教學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)身邊的現(xiàn)代燈飾，而教材中的傳統(tǒng)花燈雖然只是一小部分，通常也只是作為圖片欣賞來(lái)安排。實(shí)際上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)傳統(tǒng)花燈的興趣更大一些，于是我設(shè)計(jì)安排了學(xué)生尋找制作傳統(tǒng)花燈的材料，再自己尋找制作傳統(tǒng)花燈的方法，讓孩子們真正參與到課堂中，最后和孩子們共同完成一個(gè)屬于自己的花燈。整節(jié)課上下來(lái)，孩子們自己找尋了資料，自己設(shè)計(jì)了圖紙，自己學(xué)習(xí)了方法，而老師則只是教授了難點(diǎn)和小竅門。這樣一個(gè)課程中的欣賞內(nèi)容，變成了一節(jié)孩子們樂(lè)于參與的動(dòng)手課。這樣的課程還有很多，《皮影戲》，《風(fēng)箏》……還可以結(jié)合地方特色，給孩子們機(jī)會(huì)走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)的文化，不僅是局限于看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，完全可以讓他們“動(dòng)起來(lái)”。

四、“走出去”的欣賞課

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、情感的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！笨梢?jiàn)，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，生活中的美術(shù)現(xiàn)象俯拾皆是?！白叱鋈ァ钡男蕾p課可以結(jié)合課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，到現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。比如上《走進(jìn)大自然》這一課時(shí)，我們就可以帶學(xué)生到校園里走一圈，欣賞一下校園里各種各樣的景色，加強(qiáng)他們的直觀認(rèn)識(shí)。一個(gè)小小的校園就有那么多不同的景色，何況大自然呢！這樣既加深了學(xué)生對(duì)題目的理解，又有利于之后的繪畫教學(xué)。教師還可以組織部分的學(xué)生周末外出參觀一些美術(shù)作品展覽。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的鑒賞能力會(huì)日積月累，自然而然就會(huì)形成基墊，那么這部分的學(xué)生在美術(shù)欣賞課堂上也會(huì)有話可說(shuō)，有理可說(shuō)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一種藝術(shù)的積累，是一種藝術(shù)氛圍的熏陶。

總之，小學(xué)美術(shù)欣賞課不僅促進(jìn)了學(xué)生良好藝術(shù)素養(yǎng)的形成，還對(duì)教師自身的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，只能教出畫匠；而創(chuàng)造性的欣賞課卻能激發(fā)孩子無(wú)窮的想象力。在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，只有找對(duì)方法，并堅(jiān)持實(shí)際踐行，同時(shí)以培養(yǎng)兒童美術(shù)創(chuàng)造力為中心，才能讓兒童在屬于自己繪畫空間里自由想象，大膽創(chuàng)造，自由表現(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]尹少淳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2]陳艷.駐足欣賞 成就精彩——淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)方法和策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2017（05）.