教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)策略研究

王愛(ài)紅

摘 要：由于幼兒的年齡的原因，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)游戲，且游戲在幼兒的教學(xué)過(guò)程中也有著不可替代的作用。但是教育工作者在對(duì)幼兒游戲過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，往往有著過(guò)度強(qiáng)調(diào)問(wèn)題或者自由放任幼兒等問(wèn)題的出現(xiàn)。老師在幼兒的游戲中要更加注重教學(xué)過(guò)程中幼兒的話(huà)語(yǔ)權(quán)，要保證幼兒的身心得到解放，并同時(shí)建立起良好的可以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的游戲式教學(xué)之間的關(guān)系。老師也可以通過(guò)游戲形式和游戲精神兩個(gè)層面對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲 教師 指導(dǎo)策略

在幼兒園中，孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)都需要老師的參與，同時(shí)需要老師們?cè)O(shè)定相應(yīng)的環(huán)境和條件來(lái)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。并可以根據(jù)孩子們游戲中的需要來(lái)成為游戲中的準(zhǔn)備著、參與者或引導(dǎo)者等，充分提升幼兒的游戲品質(zhì)和技巧。因?yàn)楫?dāng)成人參與到孩子們的游戲中，不僅可以豐富孩子們的游戲，還可以促進(jìn)孩子們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和發(fā)展。

一、游戲的定義

游戲是一種活動(dòng)、是一種娛樂(lè)方式，同時(shí)也有著多種多樣的表達(dá)方式。幼兒的天性離不開(kāi)游戲，也是幼兒對(duì)整個(gè)社會(huì)和世界認(rèn)知的最佳途徑。在游戲的過(guò)程中，孩子能從中獲得更多快樂(lè)的感受，他們可以通過(guò)和玩伴的交流和協(xié)商來(lái)制定游戲規(guī)則。這樣不僅能提高孩子們?cè)谟螒蛑械牡匚?，同時(shí)還能培養(yǎng)孩子們的合作能力和組織協(xié)調(diào)能力以及社交能力等。

二、教育工作者在對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

老師是一種光榮的職業(yè)，在我們小時(shí)候的學(xué)習(xí)中就說(shuō)過(guò)，老師是辛勤的園丁，在除了平時(shí)對(duì)幼兒們的授課以外，還要對(duì)孩子們的身心發(fā)展進(jìn)行關(guān)注和照顧。對(duì)于工作的繁雜和辛苦，很多老師都把學(xué)生的游戲時(shí)間作為自己休息的時(shí)間，也就導(dǎo)致了對(duì)幼兒的游戲關(guān)注度不充足的狀態(tài)。還有的老師認(rèn)為在幼兒游戲的過(guò)程中只要保證孩子們的人身安全就可以了，游戲的整個(gè)過(guò)程老師甚至都不去參與。還有一部分老師在對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，老師不會(huì)注意孩子們的舉動(dòng)，只負(fù)責(zé)給孩子們提供一些能幫助孩子們進(jìn)行游戲的環(huán)境和材料。這種情況不僅可以使孩子們的游戲進(jìn)入到放任的狀態(tài)，也是老師本職工作的缺失，最根本的是使得孩子們?cè)谟螒蛑械貌坏较鄳?yīng)的鍛煉和學(xué)習(xí)。

三、老師在幼兒游戲中的指導(dǎo)性策略

（一）老師要進(jìn)行合理的游戲選材和幼兒們共同進(jìn)行游戲

游戲是反應(yīng)現(xiàn)代孩子們的生活的活動(dòng)，也是對(duì)孩子們的世界的一種探索，最主要的是受孩子們的喜愛(ài)。在游戲的過(guò)程中，老師要考慮孩子們的現(xiàn)有能力來(lái)進(jìn)行游戲的選材，保證孩子們的創(chuàng)作，并和他們共同完成整個(gè)游戲。例如：老師和孩子們一起玩兒到商店買(mǎi)商品等游戲，并在游戲中選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行角色扮演。讓孩子們充當(dāng)售貨員，老師充當(dāng)顧客，當(dāng)顧客到商店想要買(mǎi)商店里沒(méi)有的商品時(shí)觀察孩子們的反應(yīng)。通過(guò)這種方式以及孩子們思維能力的不同，可以進(jìn)一步激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，更有利于故事的拓展。

（二）善于觀察游戲中的教育要點(diǎn)

游戲是一個(gè)連續(xù)性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在孩子們游戲的過(guò)程中，可能孩子們不經(jīng)意的一句話(huà)就蘊(yùn)藏著一定的教育性，而這個(gè)時(shí)候就需要老師們用敏銳的洞察力來(lái)發(fā)現(xiàn)這一可能的契機(jī)。幼兒在游戲中可以完全解放自己的天性，也正是這個(gè)時(shí)候是了解孩子們想法的最佳時(shí)期。老師要在這個(gè)時(shí)候盡可能的分析孩子們的各種行為，支持他們好的興趣并進(jìn)行鼓勵(lì)，并定期舉行游戲式的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)孩子們的潛能。

（三）注重幼兒個(gè)體差異的特點(diǎn)

在孩子們進(jìn)行游戲的過(guò)程中，老師們應(yīng)該尊重個(gè)體差異的特點(diǎn)來(lái)對(duì)孩子們

進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃驗(yàn)椴皇撬械暮⒆觽兌歼m合同一種游戲。對(duì)于不擅長(zhǎng)的游戲時(shí)老師們應(yīng)該尊重孩子的興趣，并及時(shí)了解其中問(wèn)題的產(chǎn)生，做出合理的解決方案。例如：老師們可以組織讓幼兒們做手工小紅花，做好了就可以粘在教室的墻上同學(xué)A按照老師教的方法已經(jīng)做好了，同學(xué)B則怎么也做不好，但是他看見(jiàn)了其他同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)的已經(jīng)把自己的小紅花粘貼在墻上，心理很是著急，并不停的看著其他同學(xué)，這時(shí)老師走過(guò)去又教了他一遍做小紅花的方法，同學(xué)B很快就做好了并且非常開(kāi)心。這種通過(guò)老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證了學(xué)生們的游戲進(jìn)程。所以在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中要全面關(guān)注孩子們的良好發(fā)展，盡可能的避免孩子們對(duì)于游戲的隨意性，要進(jìn)行實(shí)時(shí)的、理性的引導(dǎo)和教育。

（四）給幼兒表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

幼兒是一個(gè)個(gè)體，也有著表達(dá)自己的權(quán)利和義務(wù)的權(quán)利。但是在傳統(tǒng)的游戲中，很多游戲都是老師自己制定后并強(qiáng)加給學(xué)生的，幼兒很難在這種情況下進(jìn)行表達(dá)。比如在進(jìn)行積木搭建房子的時(shí)候，老師們?nèi)绻f(shuō)“寶貝們，我們今天要搭建樓房喲?！被蛘哒f(shuō)“寶貝們，我們今天要按照心里想的方式來(lái)搭建房子喲?！边@兩匯總說(shuō)法雖然看上去沒(méi)什么區(qū)別，但是顯然上一句的話(huà)語(yǔ)中就透漏著命令性，而孩子們的內(nèi)心想法也沒(méi)有得到尊重，表現(xiàn)的欲望也因此受到了一定的壓制。第二種說(shuō)話(huà)的方式則是告訴孩子們想要把房子搭建成什么樣子都可以，最后只要滿(mǎn)足是房子的目的就可以，這樣孩子們就可以充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來(lái)對(duì)房子的搭建進(jìn)行創(chuàng)造，并能充分的表達(dá)自己的想法，讓孩子在游戲中真正的得到了平等的待遇。

（五）在幼兒游戲結(jié)束時(shí)要適當(dāng)對(duì)孩子們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)做客觀的評(píng)價(jià)

這種方式不僅可以讓孩子們?cè)谝院蟮挠螒蛑斜３忠环N很高的積極態(tài)度，還可以讓孩子們了解自己游戲過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。比如：在幼兒們進(jìn)行積木顏色分類(lèi)的時(shí)候，每人分得的積木數(shù)量相同，顏色不同，誰(shuí)先把積木的顏色分完就算勝出。當(dāng)游戲結(jié)束的時(shí)候，老師可以對(duì)孩子們說(shuō)：你們太棒了！等話(huà)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓幼兒們了解到游戲不單單注重的是游戲的整體，更注重的是游戲的過(guò)程和游戲中自己的表現(xiàn)。通過(guò)老師對(duì)孩子們的贊揚(yáng)，不僅能促進(jìn)孩子們的進(jìn)步，還可以讓孩子們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)自信心。

結(jié)語(yǔ)

幼兒游戲是老師和孩子們教和玩兒的互動(dòng)統(tǒng)一，使老師們?cè)诔浞謪⑴c孩子們的游戲中了解孩子的想法和感受，努力培養(yǎng)孩子們的自主能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)參與游戲來(lái)不斷提高對(duì)幼兒的教育水準(zhǔn)，全面促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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