劉香華

作為一種新型的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、合作能力，和我國素質(zhì)教育的理念相符合。在初中整個教育階段中，初中英語學(xué)科占據(jù)著重要的位置，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到最大化的提高。對此，對在初中英語教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進行研究具有極為重要的意義。

1. 合理分組

合理分組是小組合作學(xué)習(xí)中的第一個步驟，分組的合理性對小組成員之間的互相幫助有著很大的影響作用，如果分組不合理就會使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，從而也就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，合理的分組尤為重要。通常來說，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和座位組合兩種方式進行教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進行的小組合作學(xué)習(xí)，在對學(xué)習(xí)任務(wù)進行設(shè)置的時候，要根據(jù)課程教材中的學(xué)習(xí)目標進行，并和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，以2-6名學(xué)生為一組，這種分組的方式屬于同質(zhì)組合，小組各成員之間的差異較小，可以使小組內(nèi)的各成員通過合作共同完成學(xué)習(xí)目標。

例如，在教學(xué)七年級下冊Module 5 Shopping這一節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生分別扮演商場的售貨員和顧客，學(xué)生可以自主選擇要扮演的角色，小組成員在進行商量之后確定好扮演的角色，然后根據(jù)角色一起討論在表演中要進行哪些對話，最后進行表演。按照座位組合的方式，將座位相鄰的學(xué)生分成一組，一般是同桌2人，此種方式為異質(zhì)小組組合的方式，教師可以和課堂教學(xué)過程相結(jié)合對小組展開組合和指導(dǎo)，使學(xué)生在合作中將學(xué)習(xí)任務(wù)完成。

2. 通過小組合作，完成預(yù)習(xí)任務(wù)

教師對某一節(jié)知識點進行教學(xué)之前，可以將學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將提前設(shè)計好的預(yù)習(xí)任務(wù)步驟給各小組，讓學(xué)生通過小組合作進行有目的的預(yù)習(xí)。各小組成員在進行預(yù)習(xí)的時候可以共同討論教師提出的問題，通過討論，提高學(xué)生明辨是非、自主思考的能力。

例如，在在教學(xué)八年級上冊Module 3 Sports一課時，在對其進行教學(xué)之前，教師可以在課前收集一些和運動相關(guān)的圖片，在課堂教學(xué)的過程中借助多媒體將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，并以小組為單位開展競賽，回答“What is the name of the sport？”等問題，接著再在投影屏上呈現(xiàn)以下幾個討論話題：（1）How many sports do you know？（2）What is your favorite sport？ Why？ （3）Suppose we want to play games， what sports do you want to participate in？ Why？ 通過小組討論之后，可以指派一位學(xué)生進行自述或全組合作陳述，也可以進行角色扮演等形式向全班匯報小組的討論結(jié)果，并要求學(xué)生將自己討論的問題用書面的形式寫下來并上交。

3. 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重對學(xué)生合作意識和能力的培養(yǎng)

綜合語言表達能力，是初中階段英語學(xué)習(xí)中學(xué)生所必備的能力。而通過小組成員間的對話練習(xí)則可以有效的提高學(xué)生綜合語言表達的能力，所以，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識尤為重要。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)對教學(xué)場景進行合理的規(guī)劃，使學(xué)生的英語能力得到全面的培養(yǎng)。當所有小組表演結(jié)束之后，各小組派出一名學(xué)生作為代表，在黑板上寫出自己小組成員整理的重點句型、詞組和生詞，并進行領(lǐng)讀。最后教師再進行總結(jié)，并對各小組的表現(xiàn)進行合理的評價。

例如，在教學(xué)八年級下冊Module 4 Seeing the doctor的學(xué)習(xí)中，教師可以將每兩名同學(xué)分成一個小組，讓他們分別扮演醫(yī)生和患者。學(xué)生根據(jù)自己要表演的角色設(shè)計對話，通過討論之后創(chuàng)設(shè)場景。在這一過程中，學(xué)生要標注出所用到的重點句型句式、詞組和生詞。這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅可以對學(xué)生的合作意識和能力進行培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合語言表達能力，同時還能讓學(xué)生在討論的過程中掌握到本節(jié)課程的重要知識點，加深學(xué)生對知識的印象。

4. 結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，將小組合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合任務(wù)型學(xué)習(xí)模式，可以使初中教學(xué)的探究性得到增強，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的時間能力和自主創(chuàng)新能力，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效率。

[1] 馬麗榮. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用探討[J]. 新西部（理論版）， 2017（03）.

[2] 孟運曉. 初中英語中小組合作學(xué)習(xí)探究[J]. 學(xué)周刊， 2017（17）.

（作者單位：遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)29中學(xué)）