試論探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

劉洪濤

高中階段的英語教學(xué)對學(xué)生有重要影響，教育部門對英語教學(xué)也提出了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在英語閱讀教學(xué)方面，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式和觀念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，進(jìn)而在閱讀教學(xué)中滲透探究式學(xué)習(xí)方法。本文主要分析探究式學(xué)習(xí)方法在高中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略，以此改進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)。

1. 構(gòu)建探究式閱讀環(huán)境

目前，在高中英語閱讀教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式仍然占據(jù)重要教學(xué)地位，學(xué)生不了解如何在閱讀中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)。故而，要求教師為學(xué)生構(gòu)建探究式的英語閱讀環(huán)境，使學(xué)生明確自身才是探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，布置探究式閱讀的主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而取得良好的閱讀教學(xué)效果。例如：在閱讀英語課文時(shí)，教師提出幾點(diǎn)疑問，“文章的中心思想是什么？”、“文中有幾個(gè)主人公？”等問題;而學(xué)生則在閱讀的過程中探究答案，解讀文章的中心思想，并在自主學(xué)習(xí)的情況下體會(huì)快樂學(xué)習(xí)。在探究式學(xué)習(xí)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，從而使學(xué)生積極、樂觀地面對英語學(xué)習(xí)中的困難。教師為學(xué)生構(gòu)建的探究式學(xué)習(xí)英語閱讀環(huán)境，是提高高中英語閱讀有效性的重要途徑，可促使學(xué)生主動(dòng)參與探究式閱讀教學(xué)。

2. 完善探究式閱讀方法

在新課改不斷深化的前提下，以往的高中英語閱讀教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的閱讀目標(biāo)需求。因此，為使探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮作用，達(dá)到探究式學(xué)習(xí)的閱讀目的，教師需要在教學(xué)中采用不同的探究式教學(xué)模式。首先，教師可以將學(xué)生按照英語成績進(jìn)行分組，保證“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組特點(diǎn)，利用小組的形式開展探究式學(xué)習(xí)的形式開展閱讀教學(xué)。其次，教師應(yīng)為每一個(gè)小組布置不同的探究內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的積極性。利用小組形式開展探究式學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力。例如：需要通過閱讀掌握文章的寫作手法、文章在主旨等內(nèi)容，教師分別安排每個(gè)小組負(fù)責(zé)一項(xiàng)探究內(nèi)容，小組成員在閱讀過程中記錄自己發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，而探究小組組長將成員記錄的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，從中總結(jié)出教師布置的探究式閱讀任務(wù)，完成探究式閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式，需要教師在教學(xué)中不斷完善探究式學(xué)習(xí)方法，提高探究式學(xué)習(xí)的有效性。

3. 關(guān)心學(xué)生的探究學(xué)習(xí)情況

探究式學(xué)習(xí)并不是在學(xué)生探究之后學(xué)習(xí)便結(jié)束，而是需要教師為學(xué)生提供展示自己才能的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自身在探究式學(xué)習(xí)中取得的學(xué)習(xí)成果;同時(shí)，通過學(xué)生自身的表現(xiàn)了解學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)解決問題的思路等，若是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀念，教師則要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使其正確解讀閱讀教學(xué)內(nèi)容。此外，還有一部分學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過程中，對閱讀教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生另一種解讀方式，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感，增加閱讀英語的自信，以更好的狀態(tài)投入到探究式高中英語閱讀學(xué)習(xí)中。例如：講解歷史文化背景的文章中，學(xué)生從中閱讀到大量與風(fēng)景相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而從風(fēng)景描述中解讀作者的思想。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的這種思路，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度品讀教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而全面掌握閱讀教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)，有利于在探究式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4. 引入信息化教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各階段、各學(xué)科的教學(xué)中積極引入信息化教學(xué)手段，豐富教學(xué)模式、拓展教學(xué)內(nèi)容。在高中英語探究式閱讀教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，展示與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像、背景音樂等，或是將其與教學(xué)課件結(jié)合，增加閱讀教學(xué)內(nèi)容的色彩感和形象感，引起學(xué)生的注意，并增加閱讀教學(xué)的趣味性。例如：在閱讀與英國發(fā)展史相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師展示與英國歷史相關(guān)的圖片，增加學(xué)生對英國發(fā)展史的直觀而形象的理解。學(xué)生通過觀察英國發(fā)展史的圖片或是視頻等文件，從文件中了解到英國發(fā)展中不同的一面，將其與閱讀內(nèi)容結(jié)合，進(jìn)而對英國的發(fā)展產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解和立場，強(qiáng)化高中英語閱讀教學(xué)效果。信息技術(shù)是教學(xué)的重要輔助手段，教師在高中英語閱讀探究式學(xué)習(xí)中，應(yīng)善于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新并完善探究式學(xué)習(xí)，并拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢。

5. 總結(jié)

構(gòu)建探究式閱讀環(huán)境、完善探究式閱讀方法、關(guān)心學(xué)生的探究學(xué)習(xí)情況、引入信息化教學(xué)手段等措施，在高中英語閱讀教學(xué)中落實(shí)探究式學(xué)習(xí)的重要形式。近年來，高中英語教師雖然在不斷地創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，但教學(xué)效果并不明顯，而教師引入探究式學(xué)習(xí)方法極大地改善英語閱讀教學(xué)，并在提升閱讀教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，提高高中英語教學(xué)的綜合水平。

[1] 張建紅. 試論探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 瘋狂英語（教學(xué)版）， 2016（04）.

[2] 林彩丹. 試論探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇， 2014（27）.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）