優(yōu)化小學語文習作教學的幾點嘗試

付國峽

【關(guān)鍵詞】 習作教學；生活實踐；閱讀；聯(lián)想；評語

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0109—01

如今，培養(yǎng)和提高學生的習作能力依然是新課改理念下語文教學的重要任務(wù)，習作教學至今仍是學生學習的難點。學生面對寫作，常常提起作文皺眉頭，拿起筆來沒寫頭。作為教師，切不可一味追求學習成績，讓學生抄襲作文或死記硬背優(yōu)秀作文，將它搬進自己的作文或考試卷內(nèi)，從而出現(xiàn)文不對題的情況。殊不知，習作是一種充滿活力的、最富有人性美的創(chuàng)作過程，也是一個從稚嫩走向成熟的過程。如何引導學生善于寫作、樂于表達呢？如何為學生習作搭好平臺呢？本人就此愿與同仁探討。

一、 習作與生活實踐相結(jié)合，讓學生汲取豐富的營養(yǎng)

學生在練習習作時，對豐富多彩的生活有了新的感知、體驗和認識，才能有話可寫、有事可記、有理可講、有趣可談。為此，筆者鼓勵學生積極參加各類課外活動，或者帶領(lǐng)學生走出校門，親近大自然；或鼓勵學生幫家長干家務(wù)，為學生積累素材創(chuàng)造條件。實踐證明，有了體驗之后的習作內(nèi)容就會更豐富，學生的才氣和創(chuàng)作能力也會更好地得到展現(xiàn)。

有一回，筆者帶領(lǐng)學生在野外踏青時，有個學生目睹了幾個著裙裝的女同學快樂地從地坎上跳下來的情景，后來他在習作里這樣描寫道：“她們像漂亮的花蝴蝶，從空中飄落而來……”如此貼切、形象的比喻，從學生筆下盡情地流淌，真讓人感到欣慰。諸多事例讓我悟出：只要為學生的習作訓練創(chuàng)造條件，鄉(xiāng)下娃娃同樣有創(chuàng)新能力，也同樣有寫作的才氣。

二、 習作與閱讀相結(jié)合，讓學生寫作的思路更開闊

閱讀是學生積累知識，走向成功創(chuàng)作的一把金鑰匙。學生掌握了它，習作時就會少走彎路，盡早打開習作創(chuàng)作的這扇大門，走進成功的殿堂。筆者組織學生閱讀好文章，不要求死記硬背，不偏重個別句式的精美，而是和學生共同討論文章巧妙構(gòu)思、謀篇布局、結(jié)構(gòu)章法、遣詞造句、句式搭配的邏輯性，尋找文章的統(tǒng)一美，吸收文章整體完美的營養(yǎng)。鼓勵學生廣泛閱讀書籍、博采眾長，以吸收豐富的創(chuàng)作營養(yǎng)，會使學生的習作水平日益增長、成熟起來。筆者帶出的學生，都有閱讀習慣，他們每踏進一個新的校門，就會辦閱讀卡。作為語文教師，應(yīng)要求和鼓勵學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書、多讀書的良好習慣，這是提高寫作能力的十分有效的辦法和途徑。

三、 習作與聯(lián)想結(jié)合，為學生寫作插上飛翔的翅膀

教師要善于引導學生運用橫向、縱向、逆向思維，將激起的活躍思維傾注到習作中去，形成一次飛躍，提高寫作水平。

如何利用課本內(nèi)容挖掘?qū)W生的聯(lián)想能力呢？教材中有很多精美插圖，合理利用這些插圖，有利于啟發(fā)學生展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生對事物的觀察能力和聯(lián)想能力。筆者在教學《五彩池》和杜甫的《絕句》時，結(jié)合課文的描繪，讓學生給精美的圖畫著上自己聯(lián)想到的色彩，學生經(jīng)過充分聯(lián)想，一幅幅插圖色彩艷麗、富有情趣地呈現(xiàn)出了大自然不同季節(jié)的風光，此時再要求學生用文字表達插圖的意思，從而展示了學生的聯(lián)想能力，提高了學生的習作水平。

把古詩改寫成記敘文，引導學生展開聯(lián)想。如，學習古詩《鋤禾》時，讓學生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將它改寫成記敘文，學生聯(lián)想到了辛苦的父親“皮膚粗了，皺紋多了”；“老繭厚了，青筋暴了”；“褲腿濕了，關(guān)節(jié)痛了”。有的學生則聯(lián)想到了節(jié)約光榮，浪費可恥。由此可見，引導學生從豐富多彩的生活中捕捉習作素材，表達真情實感，可提高他們對生活的認知能力。

四、 習作與評語結(jié)合，是滋潤學生心田的春雨

給學生的習作下評語時，不僅要求書寫工整、規(guī)范，還要態(tài)度誠懇，多用激勵性評語。如：“有進步、書寫整齊、語句優(yōu)美”等充滿愛心的評語，滋潤學生幼小的心田。對高年級學生的評語，還要重點提示哪些地方寫得好，用“立意新穎、構(gòu)思巧妙、語言優(yōu)美”等來鼓勵學生，以增強學生寫作信心。

在批改作文時，教師要用一顆慈母的心，走進學生的心靈，洞察學生的內(nèi)心世界，了解學生的習作動機，用欣賞的眼光批改每一篇習作，發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步。有一次批改作文時，筆者發(fā)現(xiàn)一篇選材不錯，但寫得很粗糙的作文。批語中，筆者很真誠地贊揚了他的優(yōu)點，同時指出了不足。當再一次收到學生的作文時，卻是一篇立意新穎、結(jié)構(gòu)完整，且篇幅超過五百字的佳作。教師只要用一顆真心，去欣賞學生的點滴進步，鼓勵他們寫下去，結(jié)果一定會讓人驚喜不已。

總之，在習作教學中，只要教師有與時俱進的教育理念，習作的種子就會深深地植根于學生們的心田，并開花結(jié)果，迎來嶄新的習作教學的春天。

編輯：張慧敏