小學語文高效課堂的實現(xiàn)策略

宋巧花

【關鍵詞】 小學語文；情感教育；實施策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0103—01

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能激發(fā)起學生學習的興趣，是否能調(diào)動起學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學生們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。高效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。本文將從調(diào)動學習積極性、合作學習、運用信息技術等方面，結合自己多年的教學實踐，淺談實現(xiàn)小學語文高效課堂的策略。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學生學習積極性

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。要實現(xiàn)高效課堂，首先，要激發(fā)興趣，調(diào)動學生的學習積極性。一上課就要把學生的興趣勾起來，開端引趣就是其中的一種。如，學習《花鐘》時，課件出示鮮花朵朵的美麗畫面。開端引趣的方式還有謎語引趣、懸念引趣、故事引趣、小品引趣等。其次，通過競爭調(diào)動積極性。競爭符合學生的心理特點，因而能調(diào)動學生的積極性。為了提高學生的積極性。教師要創(chuàng)造條件讓學生參與競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比誰認得快記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比誰讀得有感情，誰領會得深刻；在總結課文時比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以學生個體為競爭，也可以小組為單位來競爭等等。組間競爭，效果明顯優(yōu)于單純的競爭。再次，豐富語文實踐活動，激發(fā)學生學習興趣。教師在教學中要鉆研教材，準確把握和處理教材，充分利用教材和一切可利用的因素給學生創(chuàng)造實踐的機會，創(chuàng)設實踐的環(huán)境，引導學生進行多種形式的實踐。1.繪圖助理解。如，教《詹天佑》一課，讓學生畫了“兩端鑿井法”和“中部鑿井法”。2.表演悟真情。在教學古詩《舟過仁安》時，教師可讓學生合作表演；在教學《半截蠟燭》時，可讓學生編課本劇進行表演。3.實驗明其文。教學《稱象》《烏鴉喝水》等課文時，教師可和學生共同做實驗。4.繪畫臨其境。教學《絕句》時，教師可引導學生從每句詩中讀出一幅畫，再整合成一整幅美麗的春光圖。5.優(yōu)化評價語。新課標把評價看作是課堂教學中的一個有機構成環(huán)節(jié)。教師要改進自己評價的方式方法，優(yōu)化評價語，讓學生在教師的賞識與表揚中產(chǎn)生奮進的動力，看到努力的方向，體驗追求的樂趣，感受成功的快樂，實現(xiàn)自我的真正超越，促進學生的全面發(fā)展。

二、提倡合作學習，促進高效課堂

不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能自己解決問題，只要讓學生同桌之間交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展；對于實踐性較強的內(nèi)容，要強調(diào)學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，在共同的學習活動中，學生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。如：一次課堂練習，筆者有意識地讓學生們互相學習，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，記下做得最好的學生的名字。有優(yōu)勢的學生非常高興，再接再厲；學習一般的學生也找到了自己的不足，及時改進。

三、運用信息技術實現(xiàn)高效課堂

信息時代，教師的教已經(jīng)有了本質上的變化。傳統(tǒng)的教學模式由多媒體優(yōu)化組合課堂教學模式替代。多媒體教學在同一時間內(nèi)，密集地推出一些意義相互支撐的教學內(nèi)容，扣住主題，多體裁、多視角、多形式、多方位表達相同的信息，為學生減輕了認知負擔，以宏大的規(guī)模氣勢激發(fā)學生的興奮點、共振點、動情點。多媒體教學不僅體裁多樣，視角多維，甚至教學形式力求多樣化。因此，信息時代的教師要利用信息技術實現(xiàn)高效課堂。如，在教學《只有一個地球》時，筆者播放了保護地球的廣告《保護環(huán)境關愛地球善待生命》視頻，展示了地球母親給人類的信，并提前錄了音，中間還插了一首《為地球母親擦干眼淚》，這節(jié)課學生們學得興味盎然。教學《青蛙寫詩》時，筆者首先播放了一首《小青蛙》導入新課，激發(fā)了一年級小朋友的興趣。通過播放課件突破了教學難點。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，影響課堂教學的因素也有很多。為了實現(xiàn)高效的語文課堂，教師必須以新的教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用各種教學策略實現(xiàn)高效課堂。

編輯：張慧敏