小組合作學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳銳鋒

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；小組合作；目標(biāo)；時(shí)機(jī)；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）15—0089—01

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)應(yīng)該是探究式的教育。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，“合作”是“探究”的基礎(chǔ)，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞”，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為廣大師生在課堂中最喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。小組合作學(xué)習(xí)，即以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習(xí)方式，從而取得理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中，我們?nèi)绾我龑?dǎo)小組合作，體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣，切實(shí)帶領(lǐng)孩子們一起去領(lǐng)略科學(xué)探究中的樂(lè)趣呢？

一、建組分隊(duì)，靈活取名

班級(jí)小組與合作學(xué)習(xí)小組合二為一，各小組成員應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，一般不隨意變動(dòng)。分組前講清楚分組目的與要求，科學(xué)探究活動(dòng)，往往不可能單憑一個(gè)人的力量就能獲得成功，都需要借助他人的幫助，這學(xué)期三年級(jí)《科學(xué)》分植物、動(dòng)物、材料、水和空氣四個(gè)單元，學(xué)習(xí)每一個(gè)單元都要取一個(gè)和單元內(nèi)容相關(guān)的組名，依照回答問(wèn)題和做的實(shí)驗(yàn)加分，增強(qiáng)小組成員的集體觀念與集體榮譽(yù)感。

二、合理分工，確定目標(biāo)

建立結(jié)構(gòu)合理、分工明確、互幫互助的合作小組是是開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。每個(gè)小組成員都有具體的分工，但角色應(yīng)該經(jīng)常輪換，讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，以此來(lái)增強(qiáng)合作意識(shí)和責(zé)任感，以追求真正在探究中有所收獲。

如在學(xué)習(xí)第二單元《動(dòng)物》時(shí)，老師先組織？“蝸牛、金魚、螞蟻、蚯蚓” 一起討論、整理出各組研究成果，這些動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)？這些動(dòng)物遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)有哪些反應(yīng)？這些動(dòng)物的食物有哪些？然后各組匯報(bào)他們的觀察過(guò)程和研究成果。在反饋檢測(cè)環(huán)節(jié)，老師請(qǐng)蝸牛3隊(duì)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)，看他們是否知道蝸牛的應(yīng)激性？分別叫他們“大牛、二牛、三牛、四?！?，遇到危險(xiǎn)怎么辦？讓他們用動(dòng)作表示出來(lái)，學(xué)生興趣盎然。

三、把握時(shí)機(jī)，適時(shí)合作

1.課前合作

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是求知的源泉，更是學(xué)生獨(dú)立思考的開始，甚至是創(chuàng)新思維的萌芽。上課伊始，便從問(wèn)題開始。我們認(rèn)為，一堂有實(shí)效的科學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是有效進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的前提，問(wèn)題又是課堂的靈魂，沒(méi)有問(wèn)題的課堂是沒(méi)有生命力的，教師不但要在課堂上出示問(wèn)題，更要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)提出問(wèn)題；課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所，更是生成問(wèn)題的地方。

2.課中合作

科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

小組內(nèi)分工合作對(duì)開展實(shí)驗(yàn)是十分重要的。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生有各自的體會(huì)和想法，科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，要讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論說(shuō)出來(lái)。如果不讓學(xué)生說(shuō)，我們就不知道他們是如何想的。不讓學(xué)生多說(shuō)，就不知道他們思維的全過(guò)程，不知道他們對(duì)事物的不同看法。就不能去偽存真，去粗取精，達(dá)成共識(shí)。

3.課后合作

我們的科學(xué)課是有作業(yè)的，形式上多表現(xiàn)為合作作業(yè)。如在教學(xué)《植物》一單元時(shí)，和家長(zhǎng)搜集不同樹葉；識(shí)記小草的名稱，如薰衣草、含羞草、地丁草、 燈芯草、甘草、魚腥草、益母草、斷腸草等；共同完成拓印樹皮圖案。要求學(xué)生告知家長(zhǎng)方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色；

孔子說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》有七種用處，其中之一便是“多識(shí)于鳥獸草木之名”。小學(xué)科學(xué)在這方面當(dāng)然義不容辭。因?yàn)橐R(shí)草木鳥獸，就要親近自然、觀察自然的過(guò)程。還有讓學(xué)生接觸李時(shí)珍的《本草綱目》，法布爾的《昆蟲記》，記住古今中外科學(xué)家的名字和故事，使科學(xué)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)

在具體操作中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等為指標(biāo)，可采用學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、老師參評(píng)相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)行為和效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

總的來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)能以以主動(dòng)探索為主，充分重視學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)的共享與小組成員的合作，能夠養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，協(xié)作能力和思考表達(dá)等綜合素質(zhì)的提高。想起美國(guó)一個(gè)兒童心理學(xué)家曾經(jīng)寫下過(guò)這樣一段文字：“我站在教室講臺(tái)，突然惶恐地意識(shí)到，我成了教室里的一個(gè)決定因素。”是的，作為一名教師，如何引導(dǎo)小組合作，這是一個(gè)值得我們思考的的問(wèn)題，還有很大的空間值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

編輯：蔡揚(yáng)宗