城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生美術(shù)技能提升教學(xué)策略研究

張惠紅

摘 要：新課程背景下的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，美術(shù)學(xué)科作為開啟學(xué)生創(chuàng)造力的重要課程，在教學(xué)中要突出“審美教育”與“發(fā)展技能”兩個基本特性，并有機融合于教學(xué)的全過程。因此，文章將在分析美術(shù)技能概念的基礎(chǔ)之上，針對城鄉(xiāng)接合部實際情況提出有效的美術(shù)技能教學(xué)策略，以期提高我國城鄉(xiāng)接合部小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)接合部；小學(xué)生；美術(shù)技能教學(xué)

中圖分類號：G623.7 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-05-07

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：小學(xué)美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定，可見技能培養(yǎng)和訓(xùn)練是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

一、小學(xué)美術(shù)技能概念及存在意義

傳統(tǒng)意義上對美術(shù)技能的理解是指通過有目的、有組織的、反復(fù)不斷的練習(xí)，能夠完成占據(jù)一定空間、具有可視形象以供欣賞的藝術(shù)任務(wù)的動作系統(tǒng)。在現(xiàn)實中，美術(shù)活動中的“技能”是十分重要的，它是幫助學(xué)生進行大膽創(chuàng)作以獲得成功體驗的重要支撐，我們應(yīng)該重視并開展有效的技能教學(xué)，從而使美術(shù)技能成為幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感愛美的助推器，而非成為小學(xué)生害怕美術(shù)創(chuàng)作的擋路石。

二、城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生美術(shù)基本技能存在的主要問題

筆者隨機發(fā)放了90份調(diào)查問卷，在統(tǒng)計研究中發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)接合部大部分學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有一定的興趣，調(diào)查數(shù)據(jù)中“非常感興趣”的學(xué)生比例達到了86.7%，但在學(xué)習(xí)過程中沒有得到有效的提高，加之，基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)重，美術(shù)學(xué)習(xí)得過且過。調(diào)查數(shù)據(jù)中“課后能自覺完成美術(shù)作業(yè)”的僅占47.8%，家長對孩子美術(shù)學(xué)習(xí)又缺乏正確的認(rèn)識，調(diào)查數(shù)據(jù)中“家長支持”的僅占53.3%，諸如此類，造成了城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生美術(shù)基本技能發(fā)展極不均衡。

在研究的后期我們再次隨機抽取90名實驗學(xué)生進行問卷調(diào)查（見下表），并進行了統(tǒng)計分析。

把兩次調(diào)查數(shù)據(jù)進行比對分析，不難發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一段時間的實踐，雙管齊下的教學(xué)策略指導(dǎo)下，學(xué)生基本美術(shù)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)了一定幅度的提升。

那么，提升城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生美術(shù)基本技能，我們是如何開展實踐研究的呢？在取得家長基本配合的情況下，學(xué)生美術(shù)基本技能提高更多地應(yīng)當(dāng)依靠教師的力量，課堂教學(xué)中提高單位時間的效率，課后適當(dāng)補充，切實提高學(xué)生們的基本技能。

三、提高小學(xué)生美術(shù)技能的有效教學(xué)策略

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不應(yīng)只注重繪畫步驟及其表現(xiàn)效果，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生們的感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等核心能力，以便更好地引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去?lián)想、去創(chuàng)造。為此，在小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)從以下幾個方面開展技能教學(xué)與訓(xùn)練。

（一）觀察體會訓(xùn)練感知能力

1.激發(fā)觀察興趣，養(yǎng)成觀察習(xí)慣

魯迅先生曾經(jīng)說過：“此后如要創(chuàng)作，第一須觀察?！毙W(xué)生對奧妙無窮的大自然、豐富多彩的社會生活總是充滿著好奇和向往。如果我們在日常學(xué)習(xí)中注重激發(fā)學(xué)生們的觀察興趣，進而形成隨時隨地主動觀察的良好習(xí)慣，那么學(xué)生們才能產(chǎn)生情感傾吐的需要，并在自然而然中激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)作欲望。一般而言，小學(xué)生更加喜歡生動形象的、新鮮奇異的事物。因此，我們應(yīng)選擇那些既能吸引學(xué)生，又能體現(xiàn)物體現(xiàn)象與本質(zhì)的東西作為小學(xué)生觀察的對象，同時借助視頻、圖畫、幻燈片等形式供學(xué)生觀察欣賞，從而激發(fā)小學(xué)生的觀察興趣，在源源不斷的藝術(shù)熏陶中形成良好的觀察習(xí)慣。

2.教給觀察方法，培養(yǎng)觀察能力

任何一種美術(shù)創(chuàng)作都來源于生活。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)重視和培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成敏銳的感覺能力，用眼睛去觀察生活、感受生活，將生活中的素材轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品。這就需要小學(xué)美術(shù)教師合理地引導(dǎo)學(xué)生，教會他們正確的觀察順序和觀察方法，使他們學(xué)會有目的地觀察、比較、分析，并用手中的畫筆將各種不同類型的“美”描繪出來。例如，在教學(xué)一年級的《魚兒游游》一課時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生們先整體后局部地觀察，側(cè)面觀察整條魚是什么形狀。概況基本型降低低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，正面來看呢？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：同一條魚在不同的角度形狀不同。而后引導(dǎo)學(xué)生們觀察魚兒各部分的特點，邊觀察邊分析，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)不同的魚魚鰭形狀不同，要表現(xiàn)魚兒游動的樣子，需注意畫出魚鰭擺動的感覺，魚鰭擺動時它的樣子也不一樣。久而久之，在教師潛移默化的影響下，學(xué)生的觀察能力必能有所提高。

（二）主動研究提升理性認(rèn)識

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)探究過程享樂趣

根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重開展富有活力的探究性美術(shù)學(xué)習(xí)，促進小學(xué)生創(chuàng)造力、探究力和審美能力的提高，激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在以學(xué)生為主體的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“講解—接收”的教學(xué)模式，設(shè)計更具探索性的學(xué)習(xí)探究活動，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)探究和深入思考，并且給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，在探究中收獲知識、體驗成功、享受樂趣。比如，我們在進行《流動的顏色》一課教學(xué)時，可以先利用多媒體向?qū)W生們展示三原色紅、黃、藍，然后引導(dǎo)他們進行自主探究，如何利用這三原色來“變”出其他顏色。趣味性的自主探究活動，大大地激發(fā)了學(xué)生們的探究欲望，學(xué)生紛紛主動拿出畫筆進行調(diào)色練習(xí)，調(diào)配出各種各樣的顏色，學(xué)習(xí)熱情高漲。

2.臨摹學(xué)習(xí)創(chuàng)意構(gòu)思展風(fēng)采

對美術(shù)教學(xué)而言，臨摹是提高學(xué)生繪畫技法的一種極為有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過不斷臨摹，可以較快地掌握用筆、用墨、構(gòu)圖等繪畫的基本技術(shù)能力。之后，再經(jīng)過學(xué)生個人一定的訓(xùn)練積累，其繪畫水平將得以提高。此外，為了使臨摹學(xué)習(xí)真正發(fā)揮積極效果，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造性，將繪畫技法和學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思合理地結(jié)合起來，使他們創(chuàng)意與技法兼具，從而使他們創(chuàng)作出來的美術(shù)作品富有生命力。

四、微課運用提高課堂效率

（一）微課，精準(zhǔn)示范，省時高效

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中需要教師進行大量的示范，通過美術(shù)教師的示范講解可以將各種美術(shù)技巧及教師的基本功在課堂上直觀地呈現(xiàn)給小學(xué)生。要知道，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，其學(xué)科特點決定了美術(shù)創(chuàng)作必須具備良好的視覺沖擊力，才有可能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中，由于時間限制，教師們普遍采用課前準(zhǔn)備各個階段的范畫，課堂上簡單展示的方法，這樣勢必影響到教師示范作用的充分發(fā)揮。而利用微課則可以將相關(guān)創(chuàng)作過程提前進行錄制，然后將最重要的步驟以微視頻的形式在課堂上精準(zhǔn)展示，不僅可以在相對短暫的時間使學(xué)生直觀了解繪畫方法和基本步驟，而且還可以在反復(fù)揣摩中加深理解，突破課堂教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率。課題組謝老師教學(xué)《正負(fù)形》一課時，通過微課演示教師范作過程：剪出正形——瓶身，負(fù)形——城市風(fēng)光，貼上底卡，兩分鐘解決了制作過程的演示，同時通過畫外音把學(xué)生們引向剪紙技巧——紙張旋轉(zhuǎn)配合剪刀的傳授，展示清晰到位、一目了然，精準(zhǔn)展示大大地提高了課堂教學(xué)效率。

（二）微課，家校共育，和諧共贏

在現(xiàn)實中，學(xué)校教育和家庭教育就像是小船和帆，缺了哪個都不能前行。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的那樣：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。”因此，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，應(yīng)該重視家校共育，加強教師和家長的交流，引導(dǎo)學(xué)生家長主動參與到孩子的美術(shù)創(chuàng)作活動中來，在合作中提高美術(shù)技能。我們可以借助微課這種先進的傳播手段，充分發(fā)揮新媒體平臺的開放性、互動性、分享性，不斷加強美術(shù)教師和學(xué)生家長的溝通，幫助學(xué)生家長正確認(rèn)識美術(shù)學(xué)科，并且將新的美術(shù)教育理念滲透給學(xué)生家長，使之改變教育觀念，提高美術(shù)重視程度。此外，對于課堂學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生們可利用課余時間反復(fù)觀看微課視頻，促進課堂教學(xué)知識點的掌握、內(nèi)化，有效實現(xiàn)家校合作、和諧共贏。

五、課內(nèi)練習(xí)促進能力提高

美術(shù)學(xué)習(xí)的操作性特征讓我們清楚地認(rèn)識到：光說不練，沒有一定量的積累，何談造型表現(xiàn)能力的提高？教學(xué)中我們嘗試著根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課前“小練習(xí)”，學(xué)生們在針對性的專項練習(xí)中學(xué)會表現(xiàn)方法、提升動手表現(xiàn)能力。例如《我和馬兒在一起》一課中，我引導(dǎo)學(xué)生們觀察馬兒的外形特點、不同的動態(tài)，課上討論交流，而后鎖定兩組不同動態(tài)的馬的圖片，讓學(xué)生們思考并嘗試：如何用筆表現(xiàn)馬兒的動態(tài)？接著有選擇地進行展示，對比分析，使學(xué)生不僅在腦海中明確對象的造型方法，同時把方法付諸實踐中，學(xué)生們學(xué)有所獲，不亦樂乎！

六、結(jié)語

綜上所述，我們在強調(diào)美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)性和人文性的同時也不能忽略對美術(shù)基本技能的培養(yǎng)。加強城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)和提高，有助于豐富小學(xué)生的情感體驗，使其形成健康的審美情趣，激發(fā)其創(chuàng)作想象力，提高他們欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力，進而促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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