翻轉(zhuǎn)課堂，翻出學(xué)法新思路

陳廣

摘 要：微課是這幾年教育界的熱門，與之相關(guān)的研究也層出不窮。翻轉(zhuǎn)課堂利用微課視頻讓學(xué)生將知識(shí)講解帶回家自主學(xué)習(xí)，而在課堂上互動(dòng)交流進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，這種新型教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式。文章作者嘗試用這種新型教學(xué)法設(shè)計(jì)了一節(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法課，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；語(yǔ)法教學(xué)；同位語(yǔ)從句

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-05-07

科技日新月異，教育技術(shù)也隨之更新，越來(lái)越多的教師使用微課來(lái)豐富自己的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂把微課引入學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自行決定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓他們?cè)谡n前學(xué)習(xí)微課中的知識(shí)，在課堂上得到更好、更有針對(duì)性的指導(dǎo)，能在單位時(shí)間內(nèi)得到更多老師或者同伴的幫助。我在高二下學(xué)期上了一節(jié)公開課，借助翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、教學(xué)背景分析

教材分析：本節(jié)課是人教版高中英語(yǔ)選修八第二單元的語(yǔ)法教學(xué)，承接上一個(gè)單元復(fù)習(xí)完其他三大名詞性從句，接下去復(fù)習(xí)同位語(yǔ)和同位語(yǔ)從句。眾所周知，名詞性從句是高中重點(diǎn)語(yǔ)法，歷年高考都有涉及。而同位語(yǔ)從句比主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句更難一些，特別是與定語(yǔ)從句的區(qū)分，學(xué)生經(jīng)常混淆，因而獨(dú)立在本單元復(fù)習(xí)。對(duì)于同位語(yǔ)我要求學(xué)生通過(guò)微課視頻學(xué)習(xí)即可，不在課堂上重復(fù)講解，課堂上只開展同位語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)。

學(xué)生分析：我的學(xué)生英語(yǔ)水平不是太好，學(xué)生之間的水平也參差不齊，大部分學(xué)生語(yǔ)法都不好，也有學(xué)生還未掌握清楚語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)法基礎(chǔ)概念，上語(yǔ)法課對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)有壓力。

二、制訂達(dá)成目標(biāo)

達(dá)成目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，它的著力點(diǎn)在學(xué)生，是學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該要達(dá)到的認(rèn)知程度、認(rèn)知水平或認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，把學(xué)習(xí)內(nèi)容按課前和課中進(jìn)行分割，達(dá)成目標(biāo)在課前和課中側(cè)重點(diǎn)各有不同。課前達(dá)成目標(biāo)針對(duì)課前微課自主學(xué)習(xí)，由學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，并完成教師所給的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之了解同位語(yǔ)的基本定義及其基本形式，掌握同位語(yǔ)從句概念、連接詞、區(qū)分同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句的基本方法和同位語(yǔ)從句中的虛擬語(yǔ)氣。其中對(duì)同位語(yǔ)只要求學(xué)生會(huì)識(shí)別即可，而對(duì)同位語(yǔ)從句的要求更高，要求學(xué)生理解、掌握區(qū)分定語(yǔ)從句的方法。課中達(dá)成目標(biāo)重在課堂上內(nèi)化知識(shí)，將課前所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的題目中。通過(guò)小組討論，讓盡量多的學(xué)生說(shuō)得清楚做題的思路。課中達(dá)成目標(biāo)對(duì)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有困難，也不是百分百要求學(xué)生都要達(dá)到。這兩個(gè)達(dá)成目標(biāo)由淺入深，也能照顧到不同層次的學(xué)生。

三、課前準(zhǔn)備

1. 設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單供學(xué)生在課前學(xué)習(xí)微課視頻時(shí)使用，讓學(xué)生帶著任務(wù)觀看視頻，更有效地做好課前自主學(xué)習(xí)。我從“達(dá)成目標(biāo)、方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告、學(xué)習(xí)任務(wù)”四個(gè)方面作如下設(shè)計(jì)。

（1）達(dá)成目標(biāo)：通過(guò)觀看視頻知道同位語(yǔ)的定義及形式；掌握同位語(yǔ)從句的概念和連接詞；掌握區(qū)分同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句的方法；掌握同位語(yǔ)從句中的虛擬語(yǔ)氣。

（2）方法建議：語(yǔ)法知識(shí)比較枯燥易忘，我建議學(xué)生反復(fù)觀看視頻，對(duì)比例句，做適當(dāng)筆記幫助記憶理解。

（3）課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：①當(dāng)堂檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果；②進(jìn)階練習(xí)，題目有陷阱；③小組協(xié)作、匯報(bào)交流，學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)組內(nèi)合作造句，并展示小組成果。

（4）學(xué)習(xí)任務(wù)：①概念及功能；②引導(dǎo)同位語(yǔ)從句的名詞和連接詞；③同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句的判斷（以引導(dǎo)詞that為例）；④同位語(yǔ)從句中的虛擬語(yǔ)氣。

2.微課視頻制作

微課視頻和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單搭配，有效指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。通過(guò)分析達(dá)成目標(biāo)，我決定錄制兩個(gè)視頻，一個(gè)簡(jiǎn)單講解“同位語(yǔ)”的相關(guān)知識(shí)；另一個(gè)系統(tǒng)講解“同位語(yǔ)從句”。

這兩個(gè)內(nèi)容都是純講授型的，語(yǔ)法內(nèi)容又比較枯燥，因此，在選擇例句的時(shí)候我特別注意選一些有趣的例句，也自己編了一些。當(dāng)素材收集差不多之后，開始制作演示文稿，然后用Camtasia Studio軟件錄制并后期編輯。

微課視頻邏輯思路：

（1）“同位語(yǔ)”視頻：定義→舉例→各種形式的同位語(yǔ)。

（2）“同位語(yǔ)從句”視頻：定義→連接詞→解題思路→和定語(yǔ)從句的區(qū)分→同位語(yǔ)從句中的虛擬語(yǔ)氣。

四、課堂教學(xué)

遵循由淺入深、由簡(jiǎn)單到熟練運(yùn)用的發(fā)展規(guī)律，使目標(biāo)達(dá)成更高效，具體過(guò)程如下：

1. 自學(xué)檢測(cè)

這個(gè)步驟是為了在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠完成基礎(chǔ)題，檢測(cè)自學(xué)情況。我設(shè)計(jì)的這部分練習(xí)，都是很常見的詞匯和句式結(jié)構(gòu)，學(xué)生很容易判斷先行詞和從句成分是否完整，整個(gè)階段時(shí)間需要控制。絕大部分學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，并在組內(nèi)互相核對(duì)消化，有問(wèn)題的盡量組內(nèi)解決。最后請(qǐng)一個(gè)小組派代表展示答案。個(gè)別學(xué)生正確率稍低，在同學(xué)幫助下，也可順利更正并理解。

2. 進(jìn)階練習(xí)

進(jìn)階練習(xí)有難度，我設(shè)計(jì)了一些“陷阱”題，題型也多樣化，但理解起來(lái)不會(huì)太難：有不明顯的定語(yǔ)從句；有先行詞一樣但是從句中的動(dòng)詞不一樣；有及物動(dòng)詞，有不及物動(dòng)詞；有強(qiáng)調(diào)句也有定語(yǔ)從句等。在實(shí)際做題過(guò)程中，進(jìn)階題難住了很多學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生遲遲不能下筆，說(shuō)明部分學(xué)生對(duì)同位語(yǔ)從句基本概念還不是很熟悉，在判斷上產(chǎn)生混淆。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)大約三分之二的學(xué)生有全部完成，又多給了一點(diǎn)時(shí)間。然后組內(nèi)核對(duì)并相互討論，我參與了其中的兩組，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在術(shù)語(yǔ)表達(dá)上比較欠缺，有些學(xué)生不會(huì)表達(dá)自己的解題思路或表達(dá)邏輯欠缺。最后讓一個(gè)小組派人上臺(tái)展示答案。與上一個(gè)階段不同，有幾道題下面的學(xué)生有異議，就當(dāng)堂討論，上臺(tái)的學(xué)生水平挺好，她的講解還挺到位，我又稍微補(bǔ)充了一些多用了五分多鐘時(shí)間。

3. 小組協(xié)作，匯報(bào)交流

第三階段是讓學(xué)生自己造句，為了降低難度也為了控制時(shí)間，我給每一個(gè)小組指定名詞（idea，news，reason， suggestion，hope，fact），要求用同一個(gè)名詞分別造一個(gè)定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句。其實(shí)學(xué)生可以從之前做過(guò)的練習(xí)當(dāng)中尋找靈感，也確實(shí)有學(xué)生模仿剛剛做過(guò)的題，個(gè)別學(xué)生寫一些有趣的句子。每個(gè)小組要最終選擇優(yōu)秀的造句一一展示并評(píng)價(jià)。在這個(gè)階段我希望能挖掘?qū)W生的思維潛力，使每一位學(xué)生成為參與者，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

五、實(shí)踐體會(huì)

本人接觸“翻轉(zhuǎn)課堂”不是很久，還在探索階段，難免有很多疏漏的地方。雖然這樣，經(jīng)過(guò)這堂課我也感受頗多。

“翻轉(zhuǎn)課堂”讓教師和學(xué)生的角色發(fā)生了根本的變化，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了考驗(yàn)和發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力會(huì)直接影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作能讓平時(shí)很少參與課堂活動(dòng)的學(xué)生變得積極一些，能鍛煉學(xué)生的組織才能和表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂趣味。這種教學(xué)方式的改變對(duì)教師提出了新的要求，使之認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)新理念、新技術(shù)，還需改變自身的定位。總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”給教學(xué)帶來(lái)了新思路、新方向，我的課堂也悄悄地發(fā)生了變化。

參考文獻(xiàn)：

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