淺談新形勢下初中思想品德校本作業(yè)的設計

張紅英

摘 要：對于初中思想品德（以下簡稱“思品”）校本作業(yè)設計，教師要根據(jù)學科特點、課程標準和本地區(qū)對學科的考試要求，結(jié)合本校學生的實際情況進行設計，設計時堅持以生為本，符合科學性、系統(tǒng)性等原則，提高作業(yè)質(zhì)量和反饋矯正評價的效果，使學生學得更有成效。

關鍵詞：校本作業(yè)；初中思想品德；作業(yè)設計

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-05-07

一、初中思品校本作業(yè)設計研究的背景

（1）由于沒有建設好自己的題庫，每到要進行單元考試、期中、期末模擬考時，有些教師總是有點手足無措，因此就奉行“拿來就用主義”，不管編排有沒有問題就拿來用，導致問題多多。

（2）學生手頭上的教輔材料或因不適合校情、學情，或因沒有層次要求，利用率低，一學期下來，整本教輔材料還是新的，有的也只是做做選擇題，沒有有效利用。

（3）目前，很多地區(qū)的思品中考形式由開卷轉(zhuǎn)為閉卷。思品學科因為自己的學科特點，在作業(yè)方面的要求有的和其他學科不一樣，特別是主觀題，有的題目要求寫大量的文字，有時一題要求背誦并寫上百個字，教師沒有進行優(yōu)化和分層次要求，學生抗拒心理較強，不是很愿意做思品作業(yè)。

（4）當前全面使用部編版初中思品教材，教師們對著新版教材，不是很清楚哪些知識更需要學生理解記憶，從而以更好的狀態(tài)迎接閉卷考試。教育部門組織的新教材培訓，更加著重于宣傳新教材編輯的背景、思路、目的和意義，以及總體上的一些教學建議等，而對于教材的重點、難點等教師在教學實際中需要幫助解決的東西卻提及甚少，新教材培訓后教師們對于新教材的運用還很迷茫。

二、初中思品校本作業(yè)設計研究的目的和意義

（1）校本作業(yè)設計研究可以促使教師主動去思考思品作業(yè)在教學中存在的問題，從而建設好校本作業(yè)題庫，并且不斷完善，精益求精，形成精品題庫。同時，因為是精品作業(yè)，且分層次要求，符合精準教學理念，可以最大限度減少教師批改作業(yè)的工作量，也使教師所教班級的成績更優(yōu)秀。

（2）校本作業(yè)設計研究，有利于教師積極主動適應學科形勢變化，經(jīng)過精心設計的校本作業(yè)實踐性、可操作性增強，大大增加了活動實踐內(nèi)容，并且改變過去作業(yè)上說一套實際生活又表現(xiàn)出另一套的怪現(xiàn)象，真正做到知行合一，帶動教師作業(yè)批改方式的改進，也帶動學生學習方式的改進，提高評價、反饋、矯正的效果。

（3）校本作業(yè)設計研究可以減輕學生的經(jīng)濟負擔，同時可以減輕學生在作業(yè)方面的壓力，消除學生對思品學科作業(yè)書寫量大的抗拒心理。學生只需要從有限的課后學習時間里擠出少量的時間，甚至只需要利用課堂時間就能把思品學科學好，緩解自己對閉卷考試的憂慮，提高各層次對學科的學習熱情，使自己愿意學好思品學科，且使自己對思品學科的學習興趣得到提高，成績得到提高，能力得到鍛煉，全面素質(zhì)得到提高。

三、初中思品校本作業(yè)設計的方法和原則

1.突出作業(yè)的實踐性和可操作性，體現(xiàn)教材和生活實踐的知行合一

（1）書面類的（如知識提綱及配套測試練習、單元測試卷、期中期末復習模擬測試卷、時事材料及配套練習等），所設置的欄目可以有知識要點、例題引路、方法指導等，知識要點欄目教師要總結(jié)出每一節(jié)課必須掌握的內(nèi)容，要盡量簡潔、明了、突出關鍵詞，適合學生理解記憶；例題引路欄目可以有填空題、選擇題、問答題、判斷題等題型；方法指導欄目可總結(jié)出思品閉卷考試常見的幾種題型解題方法。這些欄目可操作性強，能幫助學生提高解題能力，把握和感悟答題的規(guī)律性東西。

（2）口頭類的校本作業(yè)（如演講表達、時事述評、道德現(xiàn)象辨析等），更具可操作性和實踐性。此類作業(yè)設計要對內(nèi)容、時間、人員、評價、獎勵等各方面有合理安排和要求，根據(jù)班級的實際情況，可以全班進行，也可以由對此項作業(yè)感興趣的學生進行，讓學生按自己的意愿自行選擇，以便使學生實現(xiàn)“要我做”到“我要做”的內(nèi)心轉(zhuǎn)變。

（3）實踐類的校本作業(yè)（如課后生活實踐、社會實踐等），不僅最具可操作性和實踐性，而且最能體現(xiàn)教材和生活實踐的知行合一，更重視學生的品德成長，側(cè)重在生活實踐中運用學到的課本知識。比如，在教授七年級下冊第三單元“集體生活”內(nèi)容時，實踐類的作業(yè)就可以是為班級設計班徽；在教授八年級下冊時，就可以讓學生動手設計“憲法在我心中”的手抄報。此類作業(yè)不一定每節(jié)課都要有，教師可根據(jù)課程標準、教材知識的要求，結(jié)合學生生活、學習實際、社會現(xiàn)象等，針對突出的問題進行細致的調(diào)查，確定該項校本作業(yè)是否有設計的必要性，確定有必要之后，在總結(jié)分析調(diào)查結(jié)果的基礎上，列出要實現(xiàn)的目標、過程、方法以及評價標準。

2.突出作業(yè)的科學性和系統(tǒng)性，體現(xiàn)量少而質(zhì)高和分層次要求

（1）校本作業(yè)設計要突出作業(yè)的系統(tǒng)性和科學性，提高效益。每年要建一個思品題庫文件夾，子目錄可以按年段分，每個年段又可分為書面類、口頭類、實踐類作業(yè)，每個備課組要及時把本組各類作業(yè)文稿放進題庫文件夾，如發(fā)現(xiàn)有錯誤，要及時修改，比如標點符號、錯別字、排版等，做到隨時更新，以免下一輪的學生使用時還是出現(xiàn)同樣的錯誤。校本作業(yè)的設計還要有利于教師對教學效果、學生對知識的掌握程度進行快速反饋。操作步驟為擬定作業(yè)—過程跟蹤—教學反思—修正設計—再次跟蹤—再反思，這是一個循環(huán)往復、螺旋上升的研究過程。另外，所有的試題中，各地中考習題應該是最有權(quán)威的，也是比較科學、爭議較少的，因此，每次中考后教師要及時收集各地的中考試題并進行分類整理并加以研究，以便在教學過程中能隨時運用。

（2）無論是哪一類作業(yè)，教師都要做到精益求精，量少而質(zhì)高，針對各層次學生進行分層次要求，如可根據(jù)作業(yè)的難易、數(shù)量，讓不同層次的學生根據(jù)實際情況選擇作業(yè)類型，既能讓教師快速有效地批改，又能激發(fā)學生的興趣。這個過程要充分發(fā)揮集體備課的力量，調(diào)查、了解、掌握學生對思品學科的心理特點，鉆研課程標準，領會和把握教材的重點和難點。

3.突出作業(yè)的時代感和文化底蘊，體現(xiàn)與時俱進、歷久彌新

教師必須關注國際、國內(nèi)、本地區(qū)發(fā)生的一些重要事件，這些事件具有強烈的時代感。同時，教師可選取與教材有關的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化材料，引導學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行保護、繼承、弘揚、創(chuàng)新。

4.突出作業(yè)的“親民性”，讓學生成為校本作業(yè)的設計者

在進行校本作業(yè)設計時，教師不能什么事情都自己做，要通過恰當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學生的積極性，使學生愿意主動去設計校本作業(yè)，這樣的校本作業(yè)更具“親民性”，大大增強學生的成就感。比如，“時事述評”這項作業(yè)的設計，可以讓學生自己去安排主題、內(nèi)容、人員、要求、獎勵辦法等，這樣，學生從做作業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳂I(yè)的設計者，從“要我做”變成了“我要做”，因此非常積極。時事述評的內(nèi)容是從他們自身的視角去發(fā)掘、觀感、闡述的，自然就切合他們的心理、意愿和情志，很能引發(fā)他們的興趣，很受他們的歡迎。

四、結(jié)語

在新形勢下，初中思品教師進行校本作業(yè)的設計，不但要注重作業(yè)的“量”是否適當，還要注重作業(yè)的“質(zhì)”是否提高，從而更好地實現(xiàn)思品校本作業(yè)設計對教學的促進作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育思想品德課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]吳玉琴.初中思想品德課作業(yè)優(yōu)化的有效途徑和方法探究[D].天津：天津師范大學，2016.