初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)做法

劉會(huì)金

摘 要：在初中階段，寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，起著非常重要的作用。首先，緊貼課本與學(xué)情，上好寫(xiě)作指導(dǎo)課。讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作，自由寫(xiě)；重溫經(jīng)典，學(xué)著寫(xiě)；因篇利導(dǎo)，提升寫(xiě)。第二，以小組合作學(xué)習(xí)之力，助推作文教學(xué)?！靶〗M合作美文讀賞評(píng)”活動(dòng)，在教師的引領(lǐng)與示范中起步后，學(xué)生在自主與自信中誦讀、在合作與競(jìng)爭(zhēng)中評(píng)賞、在聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)中探究。第三，重視考前指導(dǎo)與考后講評(píng)，特定環(huán)境更有實(shí)效。第四，以活動(dòng)為載體，以寫(xiě)作提素養(yǎng)。在教師扎實(shí)有力而又豐富多彩的教學(xué)與引導(dǎo)中，學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)文素養(yǎng)，得以不斷提高。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作指導(dǎo)課；小組合作；考前與考后；活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2018）20/23-0064-04

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”在初中階段，寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，起著非常重要的作用，筆者回顧自己的寫(xiě)作教學(xué)，主要進(jìn)行了以下幾方面的實(shí)踐。

一、抓好主戰(zhàn)場(chǎng)——緊貼課本與學(xué)情，上好寫(xiě)作指導(dǎo)課

《課標(biāo)》指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，筆者深感課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)。

（一）喜歡上寫(xiě)作，自由寫(xiě)

對(duì)于剛上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，部編本教材的編者是非常懂他們的。因?yàn)榈谝还?jié)作文課就是《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作》，降低了學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，有利于學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話，不說(shuō)假話、空話，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供了有利條件和廣闊空間，減少了學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，避免了學(xué)生的抄襲行為。

比如：新教材七年級(jí)上冊(cè)第一次作文“剛上初中，來(lái)到新校園，走進(jìn)新教室，見(jiàn)到新老師，結(jié)識(shí)新同學(xué)，你一定有許多新的見(jiàn)聞和感受吧？請(qǐng)拿起筆，從中選擇一個(gè)方面，把它寫(xiě)下來(lái)。字?jǐn)?shù)不限?！痹谕队罢故拘@師生精彩鏡頭的基礎(chǔ)上、在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生小組交流，先口頭表達(dá)，然后結(jié)合課本的四個(gè)話題，或者是自己另有新的話題，自擬題目、自由寫(xiě)作，教師不做過(guò)多的要求。在如此寬松的氛圍中自由寫(xiě)作，學(xué)生們寫(xiě)出了真話、寫(xiě)出了真情、寫(xiě)出了興趣。

（二）重溫經(jīng)典，學(xué)著寫(xiě)

《課標(biāo)》要求“根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思?！币簿褪钦f(shuō)，要能夠?qū)懗鼍碌奈恼聛?lái)。在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的文章后，我們都會(huì)有對(duì)經(jīng)典篇目進(jìn)行寫(xiě)作方面的總結(jié)與練筆。我們學(xué)記事、學(xué)寫(xiě)人、學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)表達(dá)……比如，學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》中的寫(xiě)景筆法、朱自清先生《背影》中精彩的人物描寫(xiě)、《口技》中的正側(cè)面結(jié)合、《白楊禮贊》中的象征和欲揚(yáng)先抑、《小石潭記》的移步換景與定點(diǎn)特寫(xiě)……

又如，在篇章結(jié)構(gòu)方面，筆者先后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下引導(dǎo)：

1.《走一步，再走一步》式——詳寫(xiě)一件事，事后有感悟。

2.《陽(yáng)光地帶》式——詳寫(xiě)一件，略寫(xiě)一段，點(diǎn)面結(jié)合，議論抒情表感悟。

3.《紫藤蘿瀑布》式——又名“破繭成蝶式”：借景抒情，托物言志，如山連綿有波瀾。

4.朱自清《春》式——草、花、風(fēng)、雨、人，N柱撐大廈。

重溫經(jīng)典，深悟精彩，勤加練習(xí)，妙筆生花——課堂上，師生對(duì)經(jīng)典文章的品悟?qū)W習(xí)，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了更深入的認(rèn)識(shí)，使他們的寫(xiě)作水平有了不少提高。從最初的自由寫(xiě)作，發(fā)展到胸中有丘壑的匠心之作。

（三）因篇利導(dǎo)，提升寫(xiě)

《課標(biāo)》要求“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考?！币坏雷魑目碱}，其實(shí)就是一道人生的考題，技巧和手法起的是輔助作用。寫(xiě)作，最重要的還是學(xué)生思想上的成長(zhǎng)，是學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受和思考。閱讀，可以提升學(xué)生的思想高度；修改，可以更有質(zhì)感地深入學(xué)生心田，豐盈他們的心靈。如以“母愛(ài)”為話題的寫(xiě)作，一篇例文《花邊餃子里的母愛(ài)》，真摯的情感、細(xì)膩的描寫(xiě)，學(xué)生為之而感動(dòng)和欽佩。沒(méi)想到，竟然出現(xiàn)了一篇“東施效顰”的《花邊包子》。讓教師又想笑又羞愧——孩子啊，你真的是對(duì)你的母親、對(duì)你的生活缺少觀察和感受??！而老師，卻沒(méi)有讓你的眼睛和心靈明亮起來(lái)。于是，我們上了作文評(píng)改課。筆者引用特級(jí)教師肖培東老師的話作引導(dǎo)，“這個(gè)世界只屬于那些細(xì)心的人。生活只能進(jìn)行，不能跳躍，每個(gè)年齡段自有它的生活狀態(tài)和生活內(nèi)容。清晨，父親為你遞來(lái)的一杯牛奶；夜晚，母親臨睡前一聲親切的問(wèn)候。你看著母親的白發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)地增多，你想著父親的背影不再挺拔，你給他們捶背，他們?yōu)槟隳ㄈケ瘋难蹨I，和你一起走在春風(fēng)中，歌聲，笑聲……”“寫(xiě)生活，就是要你從細(xì)小處著眼，寫(xiě)出生活的美麗”。

二、打好游擊戰(zhàn)——以小組合作學(xué)習(xí)之力，助推作文教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！比欢?，寫(xiě)作教學(xué)依然是令教師們感到難以教有所成的“雞肋”；作文，也依然是許多學(xué)生的短板。在我校推行的“五模塊三用一體”小組合作學(xué)習(xí)模式的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者嘗試開(kāi)展了課前十分鐘小組合作美文讀賞評(píng)活動(dòng)，收到了不錯(cuò)的效果。

（一）在引領(lǐng)與示范中起步

活動(dòng)之初，教師謹(jǐn)慎選出適合學(xué)生水平的文質(zhì)兼美的短文（有的文章雖好，卻曲高和寡，這樣的文章暫不選）。在文章的選材、中心、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言等方面能夠使學(xué)生聽(tīng)完有所感，并在教師講解后能夠有所得。這是讓學(xué)生能夠“跳一跳，摘得到” 的學(xué)習(xí)活動(dòng)。上課后，教師朗讀、學(xué)生聆聽(tīng)，接著請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)文章的寫(xiě)作和朗讀者的朗讀。學(xué)生指出其優(yōu)點(diǎn)與不足或不當(dāng)之處，教師予以補(bǔ)充或是更正。剛開(kāi)始，學(xué)生的鑒賞水平一定不高，教師可以示范、引導(dǎo)。教師和能力較好學(xué)生的引領(lǐng)，對(duì)全班學(xué)生能夠起到帶動(dòng)和激發(fā)的作用。

之后，教師和全班學(xué)生共同制定活動(dòng)規(guī)則。以小組為單位，誦讀者從每組一號(hào)開(kāi)始，全班依次往后推。讀中，每人認(rèn)真聽(tīng)；讀后，首先小組交流一分鐘，然后全班展示。每組每天一次機(jī)會(huì)。最后，教師小結(jié)點(diǎn)評(píng)，師生共同打出分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的設(shè)置如下：

誦讀：

1.聲情并茂的背誦——10分；

2.不太熟練的背誦——8分；

3.聲情并茂的朗讀——5分；

4.缺乏感染力的朗讀——4分以下。

點(diǎn)評(píng)：正確、細(xì)致、獨(dú)到、全面。

一般分出兩個(gè)層次——好：5分；較好：4分或以下。

成績(jī)：看的是小組成績(jī)，每周一評(píng)比，每月一總結(jié)，學(xué)期末總核算。

注意：小組里的點(diǎn)評(píng)，必須人人都要參加。班級(jí)發(fā)言，不能局限于組內(nèi)某個(gè)學(xué)生，否則不予發(fā)言機(jī)會(huì)。

這一階段，教師為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高搭建出一個(gè)平臺(tái)。

（二）在自主與自信中誦讀

活動(dòng)中，需要學(xué)生去閱讀多篇文章，然后從中選出自己最欣賞的一篇。所以，這一過(guò)程是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心為組爭(zhēng)光、展現(xiàn)優(yōu)秀自我的信念無(wú)比堅(jiān)定時(shí)，我們可以想象他在課下一定會(huì)苦下功夫，這樣他才能夠在講臺(tái)上、全班學(xué)生面前聲情并茂地流暢地背誦。在充足的準(zhǔn)備之后，自信的陽(yáng)光一定會(huì)灑滿(mǎn)他的心房，他也會(huì)將這份自信帶給整個(gè)集體。深刻的主題、優(yōu)美的文字、生動(dòng)的表達(dá)，美文的感染必將在讀者與聽(tīng)眾間產(chǎn)生火花的碰撞，在一次又一次的、一篇又一篇的誦讀與聆聽(tīng)之后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力必將會(huì)提高。讀，有選擇、有準(zhǔn)備、有感情地讀，為學(xué)生的寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高鋪設(shè)了第一個(gè)臺(tái)階。

（三）在合作與競(jìng)爭(zhēng)中評(píng)賞

這一活動(dòng)，是一次自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。生讀生聽(tīng)，是自主階段；小組交流，班級(jí)發(fā)言，是合作探究的階段。合作的前提是自主，學(xué)生聚精會(huì)神地聆聽(tīng)朗讀，在教師的提示下有的還拿出本子隨手記下精彩的詞句，或是一時(shí)的靈感。在這樣自主學(xué)習(xí)之后，加入小組內(nèi)的交流討論，會(huì)增加合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率、會(huì)增加學(xué)生個(gè)體對(duì)文章寫(xiě)作上的領(lǐng)悟能力。小組推出的代表發(fā)言，一定是匯集了大家智慧的成果，學(xué)生間的教學(xué)相長(zhǎng)，不失為一種高效的學(xué)習(xí)方式。小組間的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)成為一種持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)生更好地讀、更好地評(píng)，進(jìn)而獲得更好的成績(jī)的不竭動(dòng)力。這一階段的學(xué)習(xí)，為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高鋪設(shè)了第二個(gè)臺(tái)階。

（四）在聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)中提高

“課前十分鐘小組合作美文讀賞評(píng)活動(dòng)”在聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)中訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言、思維和表達(dá)能力。我們知道，學(xué)習(xí)是發(fā)生在每個(gè)人心里的過(guò)程，只靠“灌”，收效甚微。所以，只有將學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)，讓他們自己學(xué)起來(lái)，效果才會(huì)明顯?！吧鷦?dòng)”的，才是高效的。小組合作學(xué)習(xí)，遵循了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的閱讀與表達(dá)的欲望，拓寬了學(xué)生的視野、培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感、豐富了學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)，使他們見(jiàn)得多了、識(shí)得廣了?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，小組合作學(xué)習(xí)之力，可以對(duì)作文教學(xué)起到推波助瀾的作用。假以時(shí)日，學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)不斷地提高，會(huì)不斷地邁上一個(gè)又一個(gè)臺(tái)階。

三、深潛考試谷——重視考前指導(dǎo)與考后講評(píng)，特定環(huán)境有實(shí)效

考試，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的檢測(cè)與評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一道屏障。在考場(chǎng)上，必定是全神貫注、全力以赴的心智運(yùn)動(dòng)。在這樣的氛圍中，學(xué)生一定想擁有排山倒海一般的神力，以期實(shí)現(xiàn)最佳的發(fā)揮，考出最好的成績(jī)。

每次考試，筆者都會(huì)在考前拿出一定時(shí)間做好作文輔導(dǎo)，說(shuō)“構(gòu)思兩步走”——寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)；說(shuō)“好文六標(biāo)準(zhǔn)”——明確而深刻的中心、確切而新穎的選材、清晰而完整的結(jié)構(gòu)、自然而真摯的情感、流暢而生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富而細(xì)膩的描寫(xiě)；說(shuō)書(shū)寫(xiě)“三階梯”——清楚、工整、美觀；說(shuō)書(shū)寫(xiě)“大原則”——寫(xiě)不出優(yōu)美的字體，則寫(xiě)出認(rèn)真的態(tài)度；說(shuō)寫(xiě)作 “總方針”——文章本是有情物，未曾落筆先有情；說(shuō)“寫(xiě)作如相面”——文如其人、字如其面，暗示判卷老師：“我是好學(xué)生”。

筆者會(huì)在考后上好講評(píng)課。如“且以分?jǐn)?shù)論英雄”的講評(píng)課環(huán)節(jié)如下：

1.最優(yōu)作文，優(yōu)何處？請(qǐng)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生有感情朗讀自己的作文，大家認(rèn)真聽(tīng)后，舉例分析評(píng)說(shuō)，總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)，從而對(duì)好文加深印象，并形成今后努力的方向。

2.靶子選手，問(wèn)于民。選一篇有共性問(wèn)題的作文，請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生當(dāng)一回共榮的靶子選手，貢獻(xiàn)出自己的作文，簡(jiǎn)要說(shuō)出自己的構(gòu)思，并自評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，然后請(qǐng)大家提出修改建議，為自己出謀劃策。

3.我改我文，爭(zhēng)取“優(yōu)”。學(xué)生針對(duì)自己的作文，自主修改，使作文質(zhì)量更上一層樓，并且認(rèn)識(shí)到，好文章是改出來(lái)的。通過(guò)比較修改前后的作文，更加明確今后寫(xiě)作的目標(biāo)。

最后，我們會(huì)將優(yōu)秀的作文打印收藏，形成班級(jí)作文集。

四、巧借活動(dòng)風(fēng)——以活動(dòng)為載體，以寫(xiě)作提素養(yǎng)

校園生活豐富多彩，可學(xué)生們的寫(xiě)作常常是“無(wú)米下鍋”，其實(shí)是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛。教師要成為學(xué)生寫(xiě)作與心靈成長(zhǎng)的指路明燈，借助一次次的活動(dòng)，幫助他們成長(zhǎng)，使活動(dòng)成為他們不竭的寫(xiě)作源泉。

我們處于一個(gè)和平繁榮的時(shí)代，學(xué)校核心素養(yǎng)的理念深深扎根。在各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之時(shí)，都會(huì)有各種陶冶青少年心靈的活動(dòng)。語(yǔ)文教師可以搭上這樣的順風(fēng)車(chē)，唱好語(yǔ)文的戲，讓語(yǔ)文與心靈相融，讓心靈增加語(yǔ)文素養(yǎng)。比如：冬至的包餃子活動(dòng)，在包餃子、煮餃子、吃餃子的班級(jí)大家庭活動(dòng)后，可以寫(xiě)一寫(xiě)活動(dòng)的感悟，這感悟便是文章，這文章便是情感、便是人文情懷的呼喚與綻放。再比如：清明節(jié)去礦區(qū)萬(wàn)人坑紀(jì)念館參加掃墓活動(dòng)，感悟清明、紀(jì)念先烈、了解家鄉(xiāng)、把握歷史，把這所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)下來(lái)、講出來(lái)，便是少年成長(zhǎng)的足跡。學(xué)習(xí)，不僅僅是吸收的過(guò)程，更是通過(guò)創(chuàng)造而抒發(fā)的過(guò)程。

通過(guò)一次次活動(dòng)，我們把學(xué)生們帶到情境中，這就是一場(chǎng)場(chǎng)校外的“語(yǔ)文課”，在這樣的“課堂”中，學(xué)生們自己去體會(huì)、去感悟，這比我們?cè)谡n堂上反反復(fù)復(fù)讓學(xué)生常常深感枯燥乏味的教育教學(xué)都更有實(shí)效。這更是愛(ài)國(guó)家愛(ài)民族的教育、提升學(xué)生素養(yǎng)的教育，學(xué)生不會(huì)感受到任何的突兀，卻在無(wú)痕的滋潤(rùn)中，潛入了心靈、學(xué)習(xí)了語(yǔ)文。

比如，一年一度的讀書(shū)活動(dòng)，全班參與寫(xiě)作，熟讀深思、精致寫(xiě)作，優(yōu)中選優(yōu)，推薦發(fā)表。得獎(jiǎng)?wù)咝佬廊?，不僅提高了其寫(xiě)作水平，還激發(fā)了其他學(xué)生的寫(xiě)作積極性。又如，新教材每學(xué)期有最少兩部的整本書(shū)閱讀，讀中思、讀后感、感后寫(xiě)，然后是全班的分享，又是寫(xiě)作訓(xùn)練的一大亮點(diǎn)。另外，每學(xué)期都有觀“開(kāi)學(xué)第一課”有感；法治征文、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，都是很好的寫(xiě)作契機(jī)，常常是師生同感同悟同寫(xiě)作，最終達(dá)到心靈與寫(xiě)作的共成長(zhǎng)。

綜上所述，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，不會(huì)一蹴而就。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，需要教師認(rèn)真研讀《課標(biāo)》，并在扎實(shí)有力而又豐富多彩的課堂教學(xué)與各項(xiàng)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生用心激發(fā)、引領(lǐng)和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生真正感悟與體會(huì)到生活處處有語(yǔ)文時(shí)，他們的寫(xiě)作自然時(shí)時(shí)有源泉、篇篇出佳作。我們的作文教學(xué)，就是在一個(gè)又一個(gè)有形與無(wú)形的語(yǔ)文場(chǎng)景中、在不斷地思考與寫(xiě)作中，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與語(yǔ)文素養(yǎng)的。