語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重讀寫結(jié)合

于興啟

讀和寫一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，它可以從側(cè)面反映出學(xué)生的理解能力與文學(xué)素養(yǎng)。然而，受諸多因素影響，當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀并不十分理想。若想盡快解決此問題，就要勇于創(chuàng)新，運(yùn)用新型教學(xué)模式注重讀寫結(jié)合，從而提高學(xué)生們的讀寫水平，推進(jìn)語(yǔ)文課程的飛躍進(jìn)步。

一、語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

初中學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)中常會(huì)出現(xiàn)一些不同的心理狀況，受環(huán)境與背景等因素的影響，他們的各項(xiàng)發(fā)展不完善，思想不夠成熟。從自身的視角來(lái)說(shuō)，常對(duì)閱讀與寫作的理解程度不夠，這就使讀寫成了語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。此外，教師也是導(dǎo)致此后果的原因之一。很多語(yǔ)文教師思維古板，機(jī)械授課，缺乏創(chuàng)新能力，無(wú)法積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生們的閱讀知識(shí)內(nèi)容匱乏，缺少素材，自然無(wú)法構(gòu)思出文章。

二、提升讀寫能力的實(shí)施對(duì)策

1.注重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語(yǔ)文課程中學(xué)的基礎(chǔ)科目，它包含聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。而寫作卻是語(yǔ)文課程的精髓，是展現(xiàn)學(xué)生綜合能力的重要方面，也是養(yǎng)成屬于自我寫作風(fēng)格的關(guān)鍵階段。教師作為領(lǐng)路人，要注重引導(dǎo)學(xué)生們思路的創(chuàng)新。所以，一定要將讀寫結(jié)合作為語(yǔ)文課程的核心。例如，教師可以要求學(xué)生們寫周記，內(nèi)容不定，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，可以描述自己印象深刻的一件事，也可以是一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)物品，或者閱讀某篇文章后的感受，這都可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使他們從生活中尋找靈感。

2.有效指導(dǎo)學(xué)生汲取素材

初中學(xué)生在寫作文章時(shí)缺乏想法，中心內(nèi)容無(wú)法呈現(xiàn)生活氣息，也不能很好地表達(dá)內(nèi)心所想。究其原因，與學(xué)生沒有選擇合適的素材有較大關(guān)系。靈感來(lái)源于生活，生活是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生要具備一雙善于觀察與發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這樣才能深入生活、尋找細(xì)節(jié)，收集與生活緊密相聯(lián)的寫作素材，這樣寫出的文章才會(huì)來(lái)自于內(nèi)心世界，更會(huì)感人。比如魯迅的《從百草園到三味書屋》，全文語(yǔ)言與寫作手法都十分貼近生活，描述了自己的童年趣事，讀來(lái)引人入勝。教師在講授此文時(shí)，可以重點(diǎn)講解作者描寫的細(xì)節(jié)，并使學(xué)生掌握這種寫作方法，學(xué)以致用。

3.傳授給學(xué)生寫作方法

模仿教學(xué)。初中的學(xué)生剛由小學(xué)過(guò)渡到初中階段，對(duì)寫作方法不甚了解，在以往的閱讀過(guò)程中大腦會(huì)零星記錄一些名家的文章結(jié)構(gòu)。因此，模仿就成為了他們寫作方式的途徑之一。其實(shí)，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就經(jīng)常用此方法，在初中繼續(xù)延續(xù)這種方法，可以提高他們對(duì)寫作的樂趣。

續(xù)寫教學(xué)。續(xù)寫比仿寫的要求更高，要通過(guò)教師的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)課文閱讀與理解的提升，并通過(guò)訓(xùn)練才進(jìn)一步提高學(xué)生們的寫作水平。在閱讀原文的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，以原文內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行續(xù)寫。比如續(xù)寫《皇帝的新裝》，當(dāng)皇帝知道實(shí)情后，后續(xù)又會(huì)發(fā)生什么？又如續(xù)寫課文《項(xiàng)鏈》，當(dāng)女主人知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚暮?，后續(xù)又會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生們便可大膽想象，自由發(fā)揮。

縮寫與擴(kuò)寫教學(xué)。在讀寫結(jié)合中，擴(kuò)寫是一種提高式的方法。它指的是當(dāng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容與主旨了解之后，將自己的經(jīng)驗(yàn)與閱讀結(jié)合到一起，通過(guò)大膽的想象，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行渲染，增加藝術(shù)感染力；縮寫指的是篩選并提煉出文章中的重點(diǎn)信息，做到“去粗取精”。比如縮寫《端午的鴨蛋》一文時(shí)，可以凝練表達(dá)中心思想，將文章的字?jǐn)?shù)進(jìn)行縮減，以此強(qiáng)化學(xué)生的概括能力。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力

在寫作教學(xué)中，構(gòu)思一篇文章需要有清晰的思路，從開篇布局、分段陳述到結(jié)尾扣題等都要做到結(jié)構(gòu)框架的明確。有了清晰的思路，才會(huì)確保寫作過(guò)程如魚得水，文章內(nèi)容充實(shí)豐富。此外，值得注意的便是詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容可以詳細(xì)描寫，其余一帶而過(guò)，這才會(huì)有骨有肉，讓文章更富吸引力。與此同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)，剖析優(yōu)秀文章，使學(xué)生們了解優(yōu)秀文章的寫作思路，并能融會(huì)貫通。比如：可以增加一些課外讀物拓展思維、組織讀寫活動(dòng)增進(jìn)交流討論、選擇好的文章進(jìn)行朗讀等等方法，這都會(huì)在不知不覺中提高學(xué)生的思維水平。

5.強(qiáng)化學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力

近年來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)方法枯燥單一，寫作文章千篇一律，毫無(wú)創(chuàng)新可言。一些學(xué)生為了博得眼球，通篇采用華麗的辭藻，卻忽略了對(duì)細(xì)節(jié)的描寫。沒有明確的寫作技巧，語(yǔ)言華麗無(wú)實(shí)，通篇文字堆砌，就像一個(gè)花瓶擺件般空洞無(wú)用，無(wú)法呈現(xiàn)出“生命”的本來(lái)意義。這就需要引起教師們的重視，要不斷開拓創(chuàng)新，讓學(xué)生從文章的細(xì)節(jié)方面體會(huì)更多精彩之處，并漸漸應(yīng)用到自己的寫作中去，養(yǎng)成自己的風(fēng)格，使寫作生動(dòng)形象而又充滿意義。

綜上所述，讀寫能力的提升并非是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間，若想量變引起質(zhì)變，必須要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。在落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生與家長(zhǎng)都要不斷思考并探索，不斷創(chuàng)新并完善，只有打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生重視寫作方法與汲取素材、不斷充實(shí)自身文學(xué)知識(shí)、加強(qiáng)主動(dòng)探索意識(shí)，才會(huì)更好地提高學(xué)生們的讀寫能力，從整體上提高中學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。

[本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)‘快樂讀寫，享受語(yǔ)文的模式研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)： GS【2017】GHB3367）的研究成果]

作者通聯(lián)：甘肅張掖市民樂縣洪水鎮(zhèn)劉總旗小學(xué)。