課文作文法初探

馮桂芳

一、 初中語文教學(xué)中的課文作文實施的意義

作文能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學(xué)過程是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程，中學(xué)作文教學(xué)對學(xué)生具有多方面的意義。在初中語文教學(xué)當中實施課文作文的教學(xué)方式可以使學(xué)生漸漸地樹立正確高尚的人生觀價值觀世界觀，提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力及文學(xué)品味。提高學(xué)生的書面表達能力與學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮。

總而言之，學(xué)生寫作能力的提高不是一蹴而就的而是要不斷地加強與積累慢慢的沉淀的。引導(dǎo)學(xué)生逐漸的回歸課文不僅僅是要豐富學(xué)生的寫作素材還要提高學(xué)生的寫作技能，讓學(xué)生多多的向名家學(xué)習(xí)不斷地提高自己的寫作水平愛上寫作。

二、 初中語文教學(xué)中的課文作文實施方法

1.帶領(lǐng)學(xué)生欣賞課文插圖，激活學(xué)生的寫作思路

在語文閱讀教學(xué)中，有很多課文配有插圖，這些插圖鮮活、直觀、富有兒童氣息，易于學(xué)生觀察理解，與文質(zhì)兼美的課文相配合，具有形象性、直觀性的特點，是語文教材的有機組成部分。教師可以充分的開發(fā)挖掘這些圖畫的作用，讓學(xué)生對課本中的插圖先進行細細的品味分析與鑒賞。做到讓學(xué)生看過之后產(chǎn)生一定的聯(lián)想，然后在這些聯(lián)想的基礎(chǔ)之上再加入學(xué)生自己的想象完成自己的寫作。在講課文之前，教師可以先讓學(xué)生仔細的觀察課本中的插圖探究一下插圖主要講了什么內(nèi)容。利用這種方法可以先激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣，并且內(nèi)容新穎畫面冗雜的圖畫能激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。由此可以讓學(xué)生記住更多的寫作素材，貯備好自己寫作的“口糧”，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，對學(xué)生提高寫作水平與質(zhì)量有很大的幫助。所以說教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時可以緊貼課文中的插圖，根據(jù)插圖的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，用對課文中的插圖進行欣賞激發(fā)學(xué)生寫作的創(chuàng)作靈感，幫助學(xué)生構(gòu)建出獨特新穎的思路使學(xué)生創(chuàng)作作文更加的得心應(yīng)手。

例如，教師在講解魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇文章時可以在上課之前先向?qū)W生展示課文當中的兩幅插畫。在《故鄉(xiāng)》中第一幅插畫就是向我們描繪了一輪湛黃的月亮高高的掛在深藍色的天空當中。在海邊的沙地上是許多綠油油的大西瓜一望無際，一個脖子上帶著銀圈手里拿著一把鋼叉的十一二歲左右的少年正在用盡全身的力氣向一只猹刺去。這時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生分析少年閏土既活潑可愛又天真勇敢的形象加深學(xué)生對少年閏土形象的認識。但是在課文中的第二幅插圖向我們展示的卻是截然不同的一個閏土。在第二幅插圖里的閏土有著灰黃色的臉龐，深深地皺紋，眼睛旁邊腫的鼓鼓的并且發(fā)紅，腦袋上帶著一頂破舊的氈帽，身上穿的也是破衣爛衫，那一雙充滿褶皺的松樹皮一樣的雙手里拿著煙管和紙包。前后兩幅插圖形成了鮮明的對比，少年閏土與中年的閏土仿佛換了一個人一般。這時教師就可以向?qū)W生提問：“究竟是什么原因?qū)е律倌觊c土與中年閏土發(fā)生了翻天覆地的變化呢？”教師教學(xué)時只要提示學(xué)生這兩幅圖所體現(xiàn)的差異原因——閏土經(jīng)濟生活的艱辛和精神負擔的沉重。學(xué)生便能領(lǐng)會這篇課文的中心思想。學(xué)生通過對“閏土”的外形和精神風(fēng)貌的了解引發(fā)學(xué)生對人物的猜想，活躍課堂氛圍提高學(xué)生的課堂參與度。

2.引領(lǐng)學(xué)生分析課文素材，豐富學(xué)生的寫作素材

古語有言：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河?！钡窃谄匠５淖魑慕虒W(xué)中常常會遇到學(xué)生沒有內(nèi)容沒有思路可寫的問題。就算有的學(xué)生能夠想出相對來說新穎的題目確定新穎的主題，但是寫出來的文章內(nèi)容卻常常是比較老套的沒有新的素材沒有創(chuàng)意，達不到教師想要的效果。同時，學(xué)生寫作中的通病就是沒有創(chuàng)新的作文素材可寫。沒有新鮮的素材寫出的文章自然就毫無生氣。其實，由于學(xué)生平時缺乏用心積累、整理寫作素材，自然就陷入了“無米之炊”的處境。

例如，在每節(jié)語文課上課之前教師可以隨機找一名學(xué)生對他進行一個小的采訪。詢問學(xué)生：“今天你發(fā)生了什么有意思的事情嗎？有沒有讓你難過的事情？都可以說出來分享給大家，有什么困難老師和同學(xué)都會盡全力來幫助你的?！比绻麑W(xué)生都不能回答上來的話，這時就需要教師采取一些恰當合理的措施來鼓勵學(xué)生完成這件事。這種方法主要是針對許多初中生并不是很善于發(fā)現(xiàn)自己身邊時常發(fā)生的事情，沒有養(yǎng)成積累生活經(jīng)驗的好習(xí)慣。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在寫作時盡管能夠從小的方面細的方面去寫，但是卻沒有好的作文素材。針對初中生的這種情況，就需要教師及時的去督促學(xué)生。多多積累日常生活中的寫作素材，對課文中某些有重要意義或者是有著深刻哲理的故事情節(jié)進行重點剖析引導(dǎo)學(xué)生用精煉的語言提煉故事的主旨。對于課文中的動人精彩的故事事件、栩栩如生的人物刻畫等精彩的語言進行歸納總結(jié)，讓這些素材為學(xué)生自己的作文增光添彩提供強有力的支撐，從而達到提升初中生的寫作水平的目的。

3.帶領(lǐng)學(xué)生了解課文寫作特點，提升學(xué)生的寫作技能

一般來說任何一篇成功的優(yōu)秀作文之后都會蘊含著一定的作文寫作技巧與方法。如果在寫作文的過程當中不運用一些合理有效地寫作手法就非常有可能導(dǎo)致優(yōu)秀的作文素材成為“垃圾”的堆砌。有時寫作的素材特別好但是構(gòu)建出來的作文往往雜亂無章，讓人讀起來索然無味一團亂麻。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生細細的感受課文的寫作手法與技巧。

例如，《背影》多少年來一直出現(xiàn)在初中語文教材當中，感動了無數(shù)代的人。正是因為《背影》這篇文章充滿著父子之間濃濃的愛這個經(jīng)久不衰的主題。

其次，《背影》具有著非同一般的構(gòu)思角度。在學(xué)習(xí)這篇課文時，教師要引導(dǎo)者學(xué)生找出作者的情感變化，一開始的對父親的誤解到了解再到最后作者的后悔以及對父親無盡的思戀之情。作者先簡單的交代了一下寫作的背景。在課文的開頭作者先說：“一年冬天，祖母去世了，父親失業(yè)了，真是糟糕透頂了的日子。”朱自清并沒有直接就寫在這種遭遇下父親是怎么堅強的挺下來的，而是利用側(cè)面描寫來襯托父親的堅強。父親在如此慘淡凄苦的大背景下還能夠屹立不倒撐起整個家庭，更能夠表現(xiàn)出父親非同一般的堅強與毅力。散文寫的是家庭的平凡瑣事，以質(zhì)樸無華的語言表現(xiàn)了深沉的父子之情，具有強烈的藝術(shù)感染力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時了解散文的寫作手法，體驗到語文用詞的美妙增強學(xué)生的表達能力。

4.帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課文思想，提升學(xué)生的寫作境界

任何一篇文章都是作者為了表達自己的某些思想感情而創(chuàng)作出來的。一篇文章是否能真實的反映現(xiàn)實生活，向人們準確的傳遞信息，往往取決于作者的思想觀念。大多數(shù)學(xué)生都能夠比較流利的表達，但是往往就會缺少境界。作為一名語文教師不單單要向?qū)W生傳遞語文基礎(chǔ)知識，還要傳遞正確的思想價值觀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀世界觀。教師在教課文時要引領(lǐng)崇高的思想境界培養(yǎng)學(xué)生樹立美好的情操。

例如，海明威的作品《老人與?！纷詈蟮慕Y(jié)局當中老人為什么沒能夠取得最終的勝利呢？借用小說當中老人說過的一句話來說就是：“一個人并不是生來就要被打敗的。”“人可以被毀滅，但卻不能被打敗?！逼鋵崿F(xiàn)實又如何不是這樣的？每個生存在世界上的人都會有著這樣或者那樣的缺點與不足。但是如果這個人勇于認識與承認自己的不足之處并努力的去改正它，就像《老人與?！分械睦先艘粯?，就算最后是一副空的骨架也不再那么重要。因為重要的是一個人能否認識到自己的缺陷并且勇敢的戰(zhàn)勝它，就算最后的結(jié)果不盡如人意那又如何，至少已經(jīng)努力拼搏過。為追求自己的理想而披荊斬棘而努力奮斗過，那你就是一名勝利者。其實人生來就是強悍的，每個人都有著自己的限度，但是有許許多多像老漁夫這樣的人，他們無數(shù)次的向自己的限度發(fā)起挑戰(zhàn)并且戰(zhàn)勝它們。無論挑戰(zhàn)是否成功，他們都是人類的英雄與勇士。正是因為他們不斷勇敢的挑戰(zhàn)才讓人類的限度一次次的增大，使得人類變得更加的勇敢與自信。通過分析課文中的人物的思想境界以及課文中想向人們所表達的思想精神提高初中生的寫作思想境界。進一步促進著學(xué)生在創(chuàng)作文章時懷著崇敬的心情，通過文章向人們傳達積極的思想及精神。

[本文系2017年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“初中階段閱讀教學(xué)中‘課文作文模式研究 ”（課題編號： JCJYC17011704）的研究成果]

作者通聯(lián)：河南泌陽縣第一初級中學(xué)。