巧用批改提高作文水平

鄭華

作文批改則是中學(xué)作文教學(xué)中一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，它是切實(shí)提高學(xué)生寫作能力的重要手段。語(yǔ)文老師在作文批改中應(yīng)給學(xué)生及時(shí)的指引，幫助他們樹立信心，練就他們優(yōu)美的文筆。筆者從教多年來(lái)，在作文批改方面進(jìn)行了一些探索，認(rèn)為批改方法應(yīng)該靈活，批改效果力求實(shí)在。下面就來(lái)談一下自己在教學(xué)中一些思考和做法。

一、批語(yǔ)應(yīng)有啟發(fā)性

所謂啟發(fā)性，就是要能夠引起學(xué)生動(dòng)腦思考。批語(yǔ)用感嘆句或問(wèn)句，易于激發(fā)學(xué)生的思考，引起學(xué)生的共鳴。記得一次課堂集體批改作文《心靈的回聲》，一位學(xué)生的作文只是圍繞提供的材料中孩子的呼喊引起山谷的回聲寫來(lái)寫去，不能深入。我的口頭評(píng)語(yǔ)是：“此文把自然界的回聲寫得有聲有色，但心與心之間會(huì)產(chǎn)生回聲嗎？那這種回聲是怎樣的呢？”學(xué)生們不約而同的說(shuō)“會(huì)”，并敘說(shuō)了心靈的回聲是怎樣產(chǎn)生的，有哪些表現(xiàn)等等。我又問(wèn)：“那文章的重點(diǎn)應(yīng)該寫什么？為什么呢？”學(xué)生們說(shuō)：“重點(diǎn)應(yīng)該寫心靈的回聲，因?yàn)檫@能突出中心，突出人們需要用平等、善良、真誠(chéng)、寬容來(lái)和諧相處這一主題?！边@樣一來(lái)，同學(xué)們都從老師的評(píng)語(yǔ)與引導(dǎo)中得到啟發(fā)，領(lǐng)會(huì)了立意、選材的訣竅。

另外，文末總批是對(duì)學(xué)生習(xí)作是否符合訓(xùn)練要求進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)，更應(yīng)突出重點(diǎn)、具有啟發(fā)性。我班曾有一篇習(xí)作《媽媽的嘮叨》，文中寫的是媽媽在學(xué)習(xí)、生活、安全等方面，事無(wú)巨細(xì)，叮囑得太多，自己感到十分厭煩。結(jié)尾寫到：“我真想與媽媽大吵一場(chǎng)，讓她明白我已經(jīng)不是小孩子，不需要她那讓人聽而生厭的嘮叨了?！贬槍?duì)這樣的結(jié)尾，我覺得有必要對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行思想開導(dǎo)與教育，于是寫下了這樣的總批：“我理解你的心情，是的，你是一棵茁壯成長(zhǎng)的小樹，渴望擺脫大樹的蔭庇；你是一只振翅欲飛的雛鷹，渴望搏擊藍(lán)天與風(fēng)雨……理解萬(wàn)歲！所以你也要理解你的母親：她是最關(guān)切、最想幫你、最愛你的人，所以你可以像品咖啡一樣用心品味‘嘮叨中的愛與溫暖！” 這段總批既將素質(zhì)教育溶于作文批改之中，也涉及到怎樣結(jié)尾，一舉兩得。學(xué)生看后，思想有了較大轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到了自己的不對(duì)。之后，她和她母親的關(guān)系有了很大轉(zhuǎn)變，由緊張變?yōu)楹椭C、溫馨。

二、批改方法應(yīng)合理選擇

根據(jù)作文題型、立意、選材、謀篇、布局以及學(xué)生的寫作水平等設(shè)計(jì)不同的批改方法。

全面批改。剛剛接下一個(gè)新班級(jí)，教師對(duì)全班同學(xué)參差不齊的寫作水平不熟悉，故對(duì)學(xué)生開始的二至三篇習(xí)作應(yīng)一篇不漏的進(jìn)行批改。即使是自己原授班級(jí)，每學(xué)期也應(yīng)進(jìn)行兩次全面批改。如此全面批改雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但批改面廣，便于教師全面了解學(xué)生的寫作狀況，因材施教，便于有的放矢的進(jìn)行學(xué)期作文教學(xué)設(shè)計(jì)。

典型批改。在了解所授班級(jí)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上，將全班作文分為上、中、下三等。這等級(jí)只是教師心中有數(shù)，不宜讓學(xué)生知道，以免寫作基礎(chǔ)差的同學(xué)產(chǎn)生消極情緒。一次習(xí)作，教師可從每個(gè)等級(jí)中各抽出幾篇進(jìn)行精改，即對(duì)篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、遣詞造句等皆予以批改，其余進(jìn)行簡(jiǎn)改，即教師瀏覽一遍，打上分?jǐn)?shù)，也可簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。這樣選改，批改面雖較窄，但每次作文中的優(yōu)缺點(diǎn)都能從各等級(jí)的代表作中較全面地反映出來(lái)。這既可節(jié)省時(shí)間，又有利于以點(diǎn)代面、有針對(duì)性地進(jìn)行作文評(píng)講。

集體批改。有一次，我布置了一道作文題：《成長(zhǎng)的煩惱》。作文本交來(lái)后，我利用一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行了集體批改：首先，將寫作此文時(shí)可能出現(xiàn)的幾種情況寫在黑板上：1.能扣題作文，既能抓住題旨 “煩惱”，又能突出重點(diǎn)，主題鮮明。2.能扣住題目“煩惱”寫作，但從早上被鬧鐘叫起，到去上學(xué)，一直寫到晚上睡覺，事無(wú)大小，面面俱到，眉毛胡子一把抓，記流水賬，主次不分，主題不突出。3.內(nèi)容不切題，錯(cuò)把成長(zhǎng)的煩惱寫成別的煩惱。接著，將三種類型的作文各選兩篇進(jìn)行朗讀，每讀一篇文章后，便要同學(xué)們稍加思索、評(píng)議，回答此文屬于黑板上所記情況的哪一類。這樣反復(fù)的請(qǐng)同學(xué)將所讀作文對(duì)號(hào)入座的進(jìn)行評(píng)議，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，課堂氣氛相當(dāng)活躍。結(jié)果，《成長(zhǎng)的煩惱》 這個(gè)題目怎樣構(gòu)思，也就顯而易見了。于是，我便趁熱打鐵的要求同學(xué)們將原來(lái)的作文《成長(zhǎng)的煩惱》進(jìn)行認(rèn)真修改，結(jié)果，改后的作文質(zhì)量大有提高，基本消除了離題偏題的現(xiàn)象。

當(dāng)面批改。利用適宜的時(shí)間，針對(duì)作文中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，個(gè)別當(dāng)面批改。如果有幾個(gè)同學(xué)作文中出現(xiàn)類似的問(wèn)題，則將幾位同學(xué)一并請(qǐng)來(lái)，圍坐一起，以教師為主，學(xué)生為輔，邊議邊改，各抒己見。這種改法，學(xué)生有親切感，印象深，啟發(fā)大，奏效快，效果好。

三、合理適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)

將信息技術(shù)合理適當(dāng)?shù)匾胱魑脑u(píng)改的教學(xué)過(guò)程，可以達(dá)到“快速”“效率”的效果。

“快速”具體表現(xiàn)在批閱快、展示快、交流快。傳統(tǒng)的作文批改，從一篇篇改到整體分析再到班級(jí)交流，多數(shù)是教師獨(dú)立完成，學(xué)生參與的少。而且由于課堂時(shí)間限制，好的文章和精彩片段不能充分展現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，印象不深刻。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，可以迅速展示多篇文章，學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺、聽覺共同參與，邊讀邊思，邊思邊改，邊改邊講。此外，多篇文章的展示還可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，迅速抓到文章優(yōu)劣高下的關(guān)鍵點(diǎn)，交流更加深入。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，作文及時(shí)準(zhǔn)確反饋，修改面廣，收效大。

“效率”具體表現(xiàn)在利用多媒體批改，可以更充分地達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的效應(yīng)。教是為了不教，是為了學(xué)生掌握方法，自主學(xué)習(xí)。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生間互動(dòng)式修改，將批改過(guò)程完整地展示給學(xué)生。不僅有利于典型問(wèn)題的糾正，而且能教給學(xué)生修改作文的一般方法，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)、示范和引領(lǐng)作用。具體做法為：教師將富有導(dǎo)向性的文章投影出來(lái)，找出修改點(diǎn)，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)改。學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”。授之以漁，使學(xué)生懂得并掌握作文評(píng)改的基本規(guī)律，同時(shí)明白作文失分點(diǎn)在哪里，可以避免在自己的寫作中出現(xiàn)。因此，通過(guò)合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮“快速、效率”的優(yōu)勢(shì)，可以提高作文評(píng)改的有效性。

筆者批改作文從講究實(shí)效出發(fā)，靈活批改，注重啟發(fā)，使學(xué)生寫作的興趣漸濃，學(xué)生由怕寫作文轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖懽魑?，寫作的能力逐漸提高，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的作文水平有了長(zhǎng)足進(jìn)步，不少學(xué)生還在不同級(jí)別作文競(jìng)賽中得到鍛煉，獲得獎(jiǎng)勵(lì)，嶄露頭角，感受到生命的力量和由衷的喜悅。

作者通聯(lián)：合肥市第十一中學(xué)。