中職《運輸作業(yè)實務(wù)》微視頻內(nèi)容定位的調(diào)查研究

符詠

一、中職微視頻發(fā)展現(xiàn)狀

盡管微視頻越來越受到中職學生、教師的青睞，但靜觀微視頻這幾年的發(fā)展，似乎有點“風聲大雨點小”的感覺，是什么導致中職微視頻的發(fā)展“步履蹣跚”？通過查閱大量的文獻和對一線工作者的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)中職微視頻主要存在以下幾個方面的不足。

（一）微視頻制作的質(zhì)量不高

生活中的微電影微視頻總是以其主題鮮明、有張力、爆發(fā)性的視覺效果虜獲人心，在學生的世界里，微視頻意味著搞怪或難忘的個性化創(chuàng)作，它更新?lián)Q代速度快，帶給他們許多真實的體驗，這使得終日沉浸在互聯(lián)網(wǎng)里面的他們對教學微視頻也抱有較高期望值。而由于教師拍攝設(shè)備、技術(shù)、團隊都無法與社會專業(yè)的工作者相比，在學生心中現(xiàn)有的微視頻基本還處于菜鳥階段，內(nèi)容老套，更新速度慢，觀看的價值和意義不大。

（二）微視頻與實際教學脫節(jié)

縱觀現(xiàn)有的微視頻作品，大多為了滿足開發(fā)者被認可的心理或是評職稱等某種需要而制作的，這使得微視頻的呈現(xiàn)光彩奪目。但當你走入一線教師，想了解這金光閃閃獲獎作品的利用情況時，會赫然發(fā)現(xiàn)，哪怕是開發(fā)者本人，也很少在課堂上運用這“費盡心思”大投入的作品，深究其原因不難發(fā)現(xiàn)，唯“賽”是圖的創(chuàng)作本質(zhì)使得現(xiàn)有的大多數(shù)微視頻只不過是普通課程教學的翻版，其并沒有對知識點進行進一步的分解，而只是加了一層華麗的多媒體包裝，微視頻沒有形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，學生在觀看微視頻時，不知道要實現(xiàn)什么樣的目標，因而看得云里霧里。此外，由于微視頻的開發(fā)主要為了應賽，這使得開發(fā)者在挑選主題時只選擇能夠引人入勝的話題，而沒有真正去挖掘?qū)W生學習的難點，這樣創(chuàng)作出來的微視頻過于飽滿或是過于貧瘠，脫離了學生需求的實際，學生難以興致盎然地進行學習，微視頻在教學中應用效果不明顯。

（三）微視頻資源零散且不足

在與一線教師的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，微視頻對于他們來說，仍然是一個新鮮事物，他們對于如何撰寫腳本，錄制微視頻，如何進行后期剪輯編輯等既好奇又困惑，既想?yún)⑴c又顧慮太多，而參賽的作品又過于零星，這使得微視頻的教學資源很不全面，無法形成專題化的視頻資源，零散的微視頻資源難以幫助學生形成新的學習理念和學習習慣，它儼然以一般的視頻教學資源出現(xiàn)，學生既提不起興趣觀看，也不會利用碎片化的時間進行自主、個性化的學習，這使得原本期望值較高的新型學習模式，落得現(xiàn)在幾乎只為比賽而存在的尷尬局面。

在“內(nèi)容為王”的時代，本文將通過各種調(diào)查研究，試圖探索一條符合中職教學規(guī)律的微視頻內(nèi)容定位途徑，為中職微視頻開發(fā)與應用奠定良好的基礎(chǔ)。

二、中職微視頻內(nèi)容定位

（一） 定位思路

1.聚焦需求，兼顧多元訴求的定位

微視頻始終是要面向“客戶”，因此，“客戶”的需求尤為重要。中職微視頻主要服務(wù)的對象是中職生，但中職學校不同于普通高中，中職生學習的主要目標是為了就業(yè)，因此，在充分考慮中職生認知規(guī)律，學習需求、困惑的條件下，還要周全考慮企業(yè)、社會、行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，以及對相關(guān)知識技能的要求，在多者之間取得平衡，然后基于此，開發(fā)者再一次理清教材，把握教學大綱的要求，把握重難點，從而選好切入點。唯有這樣，內(nèi)容的定位才可能兼顧得更全面。

2.立足全局，構(gòu)建學科系統(tǒng)資源庫

在綜合分析各方面對開發(fā)微視頻的需求后，需根據(jù)教學體系將分散的知識點進行合理串聯(lián)，注重學科內(nèi)部的邏輯性、關(guān)聯(lián)性，使微視頻從知識點擴充到單元，專題乃至課程，使視頻的內(nèi)容在單元內(nèi)、單元間專題化、系列化、連續(xù)性、有層次地展開。讓知識的脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)在學生面前，使他們明確通過微視頻應該掌握什么，獲得什么，以便于他們開展自主高效的學習。

3.著眼細節(jié)，挖掘知識點深度內(nèi)涵

每一個微視頻對于中職生來說都可能是轉(zhuǎn)變他們學習習慣，培養(yǎng)他們學習興趣的良好契機，因此，對于每一個要展示的知識點，無論從知識點本身，在知識體系中的位置研究，還是從音頻、拍攝環(huán)境等的創(chuàng)設(shè)，都應該下足功夫，追求精益求精。這要求開發(fā)者加深對每一個知識點的理解程度，加強語言表達能力，提高知識講解的邏輯性，保持思路清晰，利用幾分鐘的時間，在精彩的“劇情”烘托下，生動清晰地講清楚一個問題。當每一個問題都被學生輕松地消化掉，學生便可以在這循序漸進的學習過程中，夯實學習基礎(chǔ)，加深對知識體系的理解。

（二）定位方法

1.聆聽他們的聲音

（1） 聆聽在校學生的聲音

在校生是視頻教學資源的最直接受用者，他們的需求、感受和口碑直接影響著微視頻的使用效果、傳播和再利用。因此，筆者針對樣本學校在校物流專業(yè)434名學生做了不同類型的問卷調(diào)查和個人深度訪談。

在被問及是否喜歡微視頻時，92.17%的同學表示非常喜歡，尤其是情節(jié)緊湊，劇情內(nèi)容和制作技術(shù)高的微視頻特別受到學生們的關(guān)注。學生們愿意每天花1小時甚至更長的時間搜索奇葩有趣的，與社會生活接軌的微視頻，并且大部分的他們都非常愿意分享有趣好看的微視頻。同樣，他們也很期待微視頻能夠走進教學，為他們帶來不一樣的學習感受。

（2）聆聽企業(yè)社會的聲音

大部分的中職生，畢業(yè)就將面對就業(yè)，學習的內(nèi)容是否能夠有效地幫助他們適應社會生活，滿足企業(yè)用人需求，是中職教育是否具有“含金量”的重要體現(xiàn)。一般的運輸企業(yè)到底對中職生有哪些職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力方面的需求呢？為此，筆者走訪了所在城市的多家運輸企業(yè)，與他們的人力資源部負責人及一線工作者進行交談，試圖更全面、更客觀、更科學地了解技能型人才所期望擁有的“技能”。在對32名工作人員的問卷調(diào)查及深度訪談中，大部分工作人員認為學生掌握標準的工作流程是非常重要的。此外，作為一線工作者的中職生，在工作當中，經(jīng)常會與客戶打交道，因此，基本的溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)，引導顧客填寫單證的能力都是需要關(guān)注的。在與企業(yè)深度交流的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對學生其他能力的要求也非常重視，這具體體現(xiàn)在要求學生具有較高的表達能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力等，而這樣的一些能力培養(yǎng)，應該不僅僅局限在專業(yè)課當中，應該聯(lián)動德育課程及其他課程共同研制開發(fā)微視頻，使學生在兩年的慢慢滲透學習中，變成與社會接軌的“多面手”。

（3）聆聽教學改革的聲音

企業(yè)唯利是圖，中職學校的教育要兼顧企業(yè)的需求，這使得如果只立足于學校、社會的需要而進行內(nèi)容定位，往往具有一定的局限性。中職教育不僅僅是幫助學生眼下找到一份好工作，更重要的是在架構(gòu)知識體系的基礎(chǔ)上，幫助學生學會自我學習、提高自身修養(yǎng)，從而不僅僅滿足于眼前的茍且，更可以在不斷變革的社會中找到自己的立足之地。這就要求開發(fā)者、一線教師在進行內(nèi)容定位時，要不斷拜讀教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，多了解教育前沿的發(fā)展動態(tài)，讓自己的眼光不僅僅停留在如今過往，而是對教育的發(fā)展有更加前瞻性的思考和看法。

2.整合微視頻需求

聆聽了來自各方的聲音，了解了各方不同層次、不同緯度的需求，接下來，就要整合現(xiàn)有的需求。由于每一個微視頻都是“精雕細琢”“精益求精”的產(chǎn)物，都不是片刻就能量產(chǎn)出來的，因此，按照“輕重緩急”的順序，為需求劃分等級。被各方迫切需求的知識點排在首位，其他以此類推，根據(jù)這個邏輯，以公路運輸流程為例，根據(jù)需求次數(shù)，劃分需求等級如下圖：

以此邏輯來整合需求，對所有知識點的需求劃分等級，為此后的構(gòu)建微視頻知識體系奠定可靠的基礎(chǔ)。

3.建構(gòu)微視頻體系

最后，圍繞著教學大綱，圍繞中職學校人才培養(yǎng)的目標，對需求等級高，迫切需要開發(fā)的知識點予以重點關(guān)注，同時，還要考慮到微視頻之間的重合性、相似性、連貫性、層次性。基于此，結(jié)合微視頻類型，對運輸基礎(chǔ)知識做出內(nèi)容定位規(guī)劃。

三、總結(jié)反思

在數(shù)字化時代向縱深發(fā)展的背景下，中職微視頻教學資源絕不是追求時髦的可有可無之物，也不是為了追求個人名利的墊腳石，相反，它應該為教育教學服務(wù)，為新時代個性化學習服務(wù)，為教育改革的不斷深化創(chuàng)造有利條件。中職微視頻教學資源的作用和意義不可小覷，但也不能以偏概全或本末倒置，微視頻的本質(zhì)是給學生帶來知識，是輔助學生掌握知識點，構(gòu)建知識體系的，因此，微視頻開發(fā)的根本還是要圍繞著精準的內(nèi)容定位，圍繞著更多、更快的多元需求而設(shè)計。唯有這樣，微視頻教學資源才能培養(yǎng)學生的忠實度，提高學生的學習質(zhì)量。

責任編輯朱守鋰