為了國扶貧困縣的孩子

謝穎麗

漫步在靜寧一中校園，一邊是在這里矗立了470多年的古樸莊嚴的文廟建筑群，一邊是高大雄偉的圖書館、教學(xué)樓等現(xiàn)代建筑，歷史和現(xiàn)實在這里完美地融合，相得益彰，更引人注目的是這所學(xué)校的辦學(xué)理念——“德行相修、協(xié)調(diào)發(fā)展”。

“德行相修、協(xié)調(diào)發(fā)展”不僅僅是這所座落在國家級貧困縣的省級示范性高中——靜寧縣第一中學(xué)的辦學(xué)理念，更是這所學(xué)校校長從教30多年來孜孜以求的目標(biāo)和無私奉獻的動力源泉?！盀榱藝鲐毨Эh的孩子”，也成了這位校長樸素的教育夢想。他，就是甘肅省特級教師、省“園丁獎”獲得者、省級學(xué)科帶頭人、靜寧一中校長崔靜榮。

以言傳教不如以身立教，以智啟教還需以愛施教

1981年，崔靜榮參加工作，30多年來，他努力將教書育人相統(tǒng)一、言傳身教相統(tǒng)一。他充分挖掘教材中的育人因素，培養(yǎng)學(xué)生志存高遠、積極向上的品質(zhì)，促進學(xué)生形成健康的心理和健全的人格，以自身的人格魅力去影響和感染每一位學(xué)生。

班級管理方面，崔靜榮采取競選班長、發(fā)放家訪信等全面推進班級“民主化、自主化”管理。他所帶班上的學(xué)生活潑又有禮貌，學(xué)習(xí)刻苦又行為文明，班級量化管理考核成績總是名列前茅。對待優(yōu)秀生，他不斷地鞭策與要求；對待后進生，他無微不至地給予關(guān)心與激勵；對待特困生，他給予親情般的關(guān)愛與鼓勵。他教過的學(xué)生無不感慨地說：“我們從崔老師身上學(xué)到的不只是知識，更學(xué)會了要做一個有愛心的人……”

蘭州交通大學(xué)畢業(yè)的呂同強同學(xué)，提起崔老師，他很是感激。呂同強在靜寧一中上學(xué)時，家境貧困，與奶奶相依為命，崔靜榮得知這一情況后，協(xié)調(diào)學(xué)校免去了呂同強高中的全部學(xué)費，幫助他實現(xiàn)了大學(xué)夢。后來，在崔靜榮等人的積極奔走下，還爭取到了多項貧困學(xué)生補助項目，2007年8月，由浙江愛心教育基金會資助的珍珠班在學(xué)校正式開設(shè)，有效緩解了貧困家庭學(xué)生上學(xué)難的問題，為貧困生實現(xiàn)人生理想鋪就了陽光大道。

在學(xué)生面臨高考時，往往出現(xiàn)壓力過大、“兩極分化”現(xiàn)象，有的學(xué)生開始厭學(xué)。崔靜榮認為首要的不是補“學(xué)習(xí)”而是補“信心”，只要學(xué)生有了自信心，有了積極性，沒有方法也可自找方法。他經(jīng)常放棄休息時間，找學(xué)生個別談心，了解學(xué)生的心理動態(tài)；與家長私下溝通，了解學(xué)生家庭狀況，耐心細致地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。在他的鼓勵幫助下，曾有多名學(xué)生，重拾起學(xué)習(xí)的信心，揚起理想的風(fēng)帆，走進了高校的大門。

2014屆珍珠班學(xué)生韓儲銀家境貧寒，但他志向高遠，品學(xué)兼優(yōu)。三年來，崔靜榮多次找該生談心，談人生理想、談社會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)、談價值取向和感恩之心等等。經(jīng)過三年的發(fā)展，韓儲銀當(dāng)年以甘肅理科第三名的成績被清華大學(xué)錄取。在清華大學(xué)開學(xué)典禮上，校長邱勇向全體新生介紹了韓儲銀感人的求學(xué)經(jīng)歷，感動了在場的每一個人。

用執(zhí)著詮釋高效，用鉆研詮釋智慧

崔靜榮自參加工作以來，為了不斷提高自己教書育人的水平，真正做好教學(xué)的行家里手，他不斷錘煉教學(xué)基本功。標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語口語是一名英語教師必備的素質(zhì)，他借助錄音機，通過“聽——說——錄——聽”反復(fù)訓(xùn)練，他的口語表達能力得到了明顯提高。

為了備好每一節(jié)課，崔靜榮查閱資料，請教同行，向?qū)W生征詢意見，在備教案的同時，還備學(xué)案，由于備課充分，上課自然得心應(yīng)手，他教過的學(xué)生都說：“聽崔老師的課，輕松愉快，是一種享受”。 學(xué)好英語，關(guān)鍵要提高學(xué)生的閱讀與表達能力，豐富詞匯，開闊視野?？吹綄W(xué)生們手頭資料匱乏，崔靜榮在批改作業(yè)、備課之余，還自編自印閱讀材料。

也正是由于崔靜榮的永不滿足，始終鐘情于講臺，在短短的幾年時間里，他便脫穎而出，成了一名學(xué)生歡迎、家長信任的教學(xué)能手，形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格：語言生動流暢、思維嚴謹敏捷、方法靈活得當(dāng)，成為全市最有影響力的英語教師之一。

2001年，崔靜榮趕赴陜西師范大學(xué)參加了由教育部主辦的中學(xué)英語學(xué)科骨干教師國家級的為期半年的培訓(xùn)，這為他的教育教學(xué)注入了新的活力與動力。

崔靜榮常說：“僅傳授知識并不難，難在發(fā)展學(xué)生智力，提高能力上；難在讓學(xué)生學(xué)到真正的英語知識，讓他們終身受益”。 多年來，他堅持不懈優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大膽改革傳統(tǒng)教材演繹體系，并結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，提出了“改變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，改善教學(xué)環(huán)境，加強學(xué)法指導(dǎo)”的“三改一加強”的教改思路，努力開啟學(xué)生思維之源，在學(xué)習(xí)中教學(xué)，在教學(xué)中研究，大大提高了教學(xué)效益，他所帶學(xué)生先后有100多人在全國中學(xué)生英語競賽中獲獎。

從“人民滿意的校長”到“本土教育家”

2007年4月，崔靜榮開始擔(dān)任靜寧一中校長。他除了感覺肩上的擔(dān)子更沉了外，仍在繼續(xù)思考這樣一些問題：教育的真諦是什么？靜寧一中如何更好得發(fā)展？當(dāng)時的靜寧一中，硬件建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，學(xué)校長期以來秉承的“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)、家長苦供”的“三苦精神”已達極致，這一嚴峻的命題再次擺在他面前：教育要與民族命運相連，要與時代發(fā)展同步，學(xué)校要培養(yǎng)的人，一定是一個全面發(fā)展的人，學(xué)校教育的終極目標(biāo)不是單薄的高考分數(shù)，而是要為學(xué)生提供未來發(fā)展的可能性，為他們有能力有底氣，自信豪邁地走進社會、走向成功提供主動選擇的能力和資本。在反復(fù)調(diào)研討論中，他進一步厘清了學(xué)校的辦學(xué)理念，那就是“德行相修、協(xié)調(diào)發(fā)展”。

在這一辦學(xué)理念的指引下，崔靜榮和同事們一道重構(gòu)了學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，恪守“以德治校，科研興校，特色立校，質(zhì)量強校”的辦學(xué)思路，明確“把學(xué)校建設(shè)成為全省知名的集示范性、實驗性、開放性于一體的高級中學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，在嘗試“尚德、立德、厚德、弘德”的教育實踐中，走出了一條傳承、探索、創(chuàng)新的發(fā)展之路。

首先，將教育的點點滴滴滲透在樸實的日常行為規(guī)范之中，讓隱性的“德”彰顯顯性的“范”。要求教師的一言一行要給學(xué)生做好示范，學(xué)校班子成員要給普通教職工做好示范，而校長更要為全體師生做好示范。這樣，學(xué)校就有了一個業(yè)務(wù)精湛、決策有方的管理團隊，又有一批樂于育人、追求卓越的教師隊伍，積極踐行著立足教育當(dāng)下，成就學(xué)子未來的美好愿景。

其次，要求教師在教育實踐中，努力做到“先育人，后教書；邊教書，邊育人”。在崔靜榮的主持下，學(xué)校先后制訂了《新課程導(dǎo)師制》《學(xué)生日常行為規(guī)范》《學(xué)生文明禮儀常規(guī)三十條》等一系列配套的制度，初步使教書育人完美結(jié)合有了制度保障，也充分調(diào)動了各級人員參與到教育管理中來。

同時，撥開優(yōu)秀生日?！案叻謹?shù)”的障眼法，在多年探索優(yōu)秀生培養(yǎng)機制的過程中，崔靜榮深感拔尖必先育德，關(guān)注他們品德修養(yǎng)與心理健康。他經(jīng)常深入實驗班科任教師中，鼓勵他們用自己的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗、德行點燃學(xué)生對真善美的渴求，潤物細無聲地轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的日常行為，讓一屆又一屆的年輕人成為優(yōu)化學(xué)校全面育人生態(tài)的排頭兵，成為實現(xiàn)民族夢想的正能量。

近年來，先后有400多名學(xué)生在國家、省、市舉辦的各科競賽中獲獎；為北大、清華培養(yǎng)了42名優(yōu)秀學(xué)子，這在一個國扶貧困縣大縣、偏僻小城實屬不易。

此外，崔靜榮還確立了“教師發(fā)展學(xué)校”的思路，狠抓教師隊伍建設(shè)、注重師德修養(yǎng)，用案例，直擊教師生存現(xiàn)狀；用行動，解除教師職業(yè)困惑；用反思，釋放教師工作熱情；用教研，激發(fā)教師教學(xué)智慧。

先后邀請全國知名教育專家來學(xué)校做專題報告；支持一線教師走出校門，相繼走向美國，臺灣、香港、上海、北京等國家和地區(qū)參加培訓(xùn)交流，讓教師真切感受當(dāng)今風(fēng)起云涌的教育教學(xué)改革，領(lǐng)略名校風(fēng)采和課改方略，借此來開闊他們的教育視野，點燃新的教育理念，為學(xué)校全面推進課改注入不竭動力。

在教育教學(xué)改革中，崔靜榮還力主將國家課程校本化、教學(xué)模式校本化、育人機制多元化。他清楚地意識到，教改不是運動，不是追風(fēng)，而是要在借鑒教改先進理念的基礎(chǔ)上，讓教育力求凸顯特色、回歸本質(zhì)，力求實現(xiàn)教育理念、教學(xué)特色、教學(xué)模式的本土化。通過“創(chuàng)設(shè)高效課堂為目標(biāo)，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以教學(xué)模式為保障”的課堂教學(xué)研究，在教師個性探究、學(xué)校教學(xué)研討、教研總結(jié)升華的基礎(chǔ)上，學(xué)校形成了以“練為主線”，以“目標(biāo)引領(lǐng)——自學(xué)探究——合作釋疑——精講點撥——鞏固訓(xùn)練——拓展應(yīng)用”為基本特色的 “一線六步”課堂教學(xué)模式。

與此同時，崔靜榮還重視課程資源的開發(fā)和利用，他要求學(xué)校將各學(xué)科三年教材一次訂購，組織教師在充分研究教材體系、章節(jié)結(jié)構(gòu)、模塊功能的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情、學(xué)情整合重組課程資源，調(diào)整內(nèi)容順序，在確保減時增效的基礎(chǔ)上，編寫出符合學(xué)校教學(xué)實情的課程體系，凸顯特色，初見成效。2013年，英語、化學(xué)學(xué)科被市局授予首批“平?jīng)鍪兄行W(xué)學(xué)科教研基地”建設(shè)單位。

在他的主持下，學(xué)校率先在音體美學(xué)科開展跨年級、跨班級模塊選課制，成功打破了固有行政班的建制，為學(xué)生因材施教、特長教育搭建了良好的發(fā)展平臺，并通過豐富多彩的社團活動豐富學(xué)生的業(yè)余生活，力求使更多的學(xué)子培養(yǎng)一項特長，并使學(xué)校成為學(xué)生個性發(fā)展的樂園、生命成長的家園。同時，學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、學(xué)分認定、學(xué)生綜合素質(zhì)評價等方面做出了積極探索，為學(xué)校可持續(xù)長足發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。學(xué)校也先后榮獲“全國中小學(xué)思想道德建設(shè)先進單位”、“首屆全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進單位”、“第四屆全國精神文明建設(shè)工作先進單位”、“省級特色示范?！薄ⅰ笆〖壍掠痉缎！?、“省級文明單位”等稱號。崔靜榮本人也多次受到各級黨委、政府和教育行政部門的褒獎。

優(yōu)秀高尚的師德修養(yǎng)，嫻熟精巧的教學(xué)方法，嚴謹細致的教研作風(fēng)，科學(xué)有效的管理措施，使崔靜榮深受學(xué)生的歡迎、同仁的尊重和社會的贊譽，是校內(nèi)外廣泛認可的“本土教育家”。

勤奮著，創(chuàng)新著，崔靜榮一直在路上。

編輯：郭裕嘉