幼兒園一日活動(dòng)中幼兒違反規(guī)則的體驗(yàn)與相關(guān)思考

王群

摘 要：成人與幼兒如何相處是教育學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在幼兒園的一日活動(dòng)中，成人在與幼兒相處中要經(jīng)常制訂一些規(guī)則，還應(yīng)該要求幼兒不違反規(guī)則。但是在活動(dòng)過程中，很多幼兒會(huì)違反教師制訂的一些規(guī)則，教師應(yīng)研究幼兒違反規(guī)則后有哪些體驗(yàn)，分析規(guī)則在幼兒成長(zhǎng)中的作用，更好地促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

隨著生活水平、生活質(zhì)量的提高，人們也越來越重視幼兒教育。3～6歲年齡階段的幼兒，普遍已經(jīng)被家長(zhǎng)送入幼兒園接受學(xué)前教育。幼兒園不僅僅是像以前一樣教育幼兒基本的生活行為，更多是在教學(xué)小學(xué)的課文內(nèi)容。近年來興起雙語國(guó)際幼兒園，更有要把幼兒跟國(guó)際接軌的趨勢(shì)。

一、幼兒教育的重要性

有學(xué)者研究：幼兒從出生到進(jìn)入社會(huì)工作過程中，在0～3歲這個(gè)階段學(xué)習(xí)接收能力最強(qiáng)，知識(shí)輸入和輸出的比例為1∶18，3～7歲這個(gè)比例只有1∶8。越是長(zhǎng)大，這個(gè)輸出就越少。所以0～5歲這個(gè)階段的幼兒教育變得被越來越多人重視。但是幼兒對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知還有限，很多事情都處在未知狀態(tài)，這種未知既是幼兒探索世界的一種動(dòng)力，又會(huì)給幼兒帶來隱性危險(xiǎn)。這時(shí)候就要從觀察幼兒的每日活動(dòng)中去正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)其成長(zhǎng)。因此幼兒一日活動(dòng)也就變得非常關(guān)鍵。

二、幼兒一日活動(dòng)中常見的違反規(guī)則案例

案例一：教師組織小朋友們今天畫畫。每人分配到一盒彩筆、一張紙。要求小朋友在接下來的時(shí)間里自由發(fā)揮，沒有主題要求。小彭，一個(gè)淘氣的孩子，開始也跟其他小朋友一樣在紙上用各種顏色畫畫，但是畫了十分鐘，他就拿起彩筆在桌子上畫，被老師制止了。沒多久他又拿筆在墻上畫，又被老師制止了。后來他拿筆在自己的衣服上畫?？傊褪遣话凑绽蠋煹囊螽嬙诩埳?。

案例二：老師通知：“孩子們今天下午我們畫畫好不好？”其他小朋友回答：“好?！碑?dāng)教師說：“那請(qǐng)大家把家里的彩筆都帶上?！毙√m卻說：“不要，老師下午我不要畫畫，我要玩玩具。我不畫畫。”

案例三：教師帶幼兒去戶外活動(dòng)，踢足球。每個(gè)人都分到一個(gè)球玩。每個(gè)小朋友都是有次序地按照老師教的動(dòng)作玩。但是小強(qiáng)就不，他總是把球往其他小朋友身上砸，其中一個(gè)小朋友的鼻子都被砸流血了。

案例四：桌子上有一把小刀，是教師剛剛給小朋友削鉛筆時(shí)用的。教師交代幼兒不能亂拿小刀，因?yàn)槟菢訒?huì)很危險(xiǎn)。但是小明很好奇，伸出手想拿，被老師呵斥住了。教師嚴(yán)厲地教訓(xùn)了小明，同時(shí)也是做給其他小朋友看。然而當(dāng)老師轉(zhuǎn)身至看不見的地方，小明還是拿起小刀玩，并且和其他小朋友一起玩。

三、幼兒違反規(guī)則的原因

上面四個(gè)案例是我們教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的事情，四個(gè)小朋友都違反了老師要求的規(guī)則，但是小朋友為什么會(huì)違反規(guī)則？

1.幼兒對(duì)未知世界的探索

孩子在幼兒期對(duì)身邊所有的事物都充滿好奇，這是一個(gè)探索的階段。

幼兒沒有成年人的規(guī)則概念，在他們的認(rèn)知當(dāng)中沒有只能在紙上畫畫這件事情。所以他們會(huì)去探索在紙張之外的可以畫畫的東西，如桌子、墻、衣服等。聽是被動(dòng)地接收知識(shí)，探索是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小彭不斷地破壞規(guī)則，在不同的地方畫畫，這就是他探索世界的一種方式。

2.幼兒的叛逆期

當(dāng)成年人制訂規(guī)則不允許幼兒某些行為的時(shí)候，幼兒們有時(shí)候就會(huì)強(qiáng)烈地反抗，拒絕一切要求，你說的他統(tǒng)統(tǒng)不做，你喜歡的他統(tǒng)統(tǒng)不喜歡，有時(shí)候會(huì)有過激的言語和過激的行為等。這是因?yàn)槿说拿總€(gè)階段都有一個(gè)叛逆期。幼兒叛逆期大概在2～3歲，這是一個(gè)正常的生理過程，在這個(gè)時(shí)期的幼兒常常會(huì)出現(xiàn)破壞規(guī)則的行為，父母和教師要表示理解，且要好好和孩子溝通。

3.幼兒對(duì)未知世界認(rèn)識(shí)得不完全以及需要特殊的關(guān)注

案例三中，小強(qiáng)踢球?qū)е缕渌∨笥咽軅?。愛玩本是每個(gè)孩子的天性，玩的過程也是探索世界的過程。但是小強(qiáng)沒有按照老師規(guī)定玩，而且導(dǎo)致其他小朋友受傷。這里可以看到小孩子對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知還是不完全的。同時(shí)當(dāng)幼兒在感到被忽視或者不被他人關(guān)注的時(shí)候，他們也同樣會(huì)以一種比較激烈的方式去引起大人們的注意。因?yàn)橹挥挟?dāng)引起嚴(yán)重點(diǎn)的后果的時(shí)候，大人的注意力才會(huì)放在他們的身上。但是他們并不會(huì)判斷這種引起注意力的方式和后果是否正確，所以在這種情況下幼兒也容易違反規(guī)則。

4.幼兒保護(hù)自尊的一種表達(dá)

案例四中，教師因?yàn)槲ｋU(xiǎn)阻止小明玩刀，但是小明在老師轉(zhuǎn)身時(shí)，仍然去拿了小刀，還和其他小朋友一起玩，這是對(duì)老師權(quán)威的一種挑戰(zhàn)和不滿的表現(xiàn)。小明不滿老師的約束，更是不滿當(dāng)面的批評(píng)，他要通過這種違反規(guī)則的行為來表達(dá)自己。

四、關(guān)于幼兒違反規(guī)則行為問題的對(duì)策

1.教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為充分地理解和支持幼兒

當(dāng)幼兒表現(xiàn)為對(duì)所有事情都很好奇且不安分在大人給的規(guī)則世界里的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更加寬松有利的環(huán)境給幼兒。在不影響自身及他人安全的情況下規(guī)則是可以適當(dāng)放寬的。像案例一里的小彭，教師可以給小彭更多可以繪畫的材料，不僅僅是局限在紙張上。一塊布、一頂帽子，甚至一片樹葉，只要是能想得到的，都可以大膽讓他去嘗試。這樣既可保證幼兒對(duì)世界探索的積極性，又能避免幼兒因?yàn)楫嫯嫸茐墓铩?/p>

2.教師及家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)正確看待，不縱容不苛刻

教師在發(fā)現(xiàn)幼兒故意唱反調(diào)的時(shí)候可以先把其放在一邊，繼續(xù)帶領(lǐng)其他的孩子進(jìn)入游戲，可以營(yíng)造一種更開心的游戲環(huán)境。當(dāng)叛逆的幼兒看到這邊很好玩，自己一個(gè)人孤零零在一邊的時(shí)候，就會(huì)要求加入，并且自然而然按照游戲規(guī)則來玩。

同時(shí)面對(duì)叛逆期的孩子，教師及家長(zhǎng)要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的同理心和愛心，可以多講講這方面的優(yōu)秀故事，讓傳統(tǒng)文化潛移默化地改變幼兒；另外可以教導(dǎo)幼兒在平常互幫互助，每天記錄感恩小事情等。

3.給幼兒一個(gè)安全的活動(dòng)環(huán)境

每個(gè)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知都有局限性，隨著時(shí)間的慢慢推移，他們才會(huì)在各樣的事情中成長(zhǎng)。所以在面對(duì)這樣的幼兒的時(shí)候我們大人能做的就是盡量給幼兒們一個(gè)安全的環(huán)境。在玩的時(shí)候，教師把有可能發(fā)生的意外也都提前告訴幼兒。同樣的，面對(duì)單純想引起關(guān)注的幼兒，教師可以每天有意識(shí)地稱贊一個(gè)小朋友，讓其感受到今天老師特別關(guān)注到他了，讓每個(gè)幼兒都感受到自己在老師眼里是特別的。

4.尊重每個(gè)幼兒的自尊心

像案例四中的小明，教師其實(shí)采取了一種特別不對(duì)的教育方式。教師要告訴幼兒一個(gè)東西是危險(xiǎn)的時(shí)候，一味地嚴(yán)肅要求是沒有效果的。正確的做法是告訴小明刀子的危害在哪里、會(huì)有什么后果，給他看其他人被傷到的照片圖片等。即使批評(píng)也不能當(dāng)著其他人的面，幼兒也是獨(dú)立的個(gè)體，如今他們的獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)，他們?cè)诒娙嗣媲氨慌u(píng)，也會(huì)感到自尊心受傷，所以教師要特別注意在這類事情上的處理。

五、結(jié)語

幼兒違反規(guī)則的原因有很多，教師要根據(jù)不同的情況和環(huán)境結(jié)合當(dāng)下的幼兒行為才能真正明白這種違反規(guī)則行為的原因。以上幾種是普遍問題，但是并不能解決所有的事情，還需要教師耐心的觀察和陪伴，這樣才能在教育的黃金時(shí)期正確地引導(dǎo)和教育幼兒。

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