倡導(dǎo)個(gè)性，摒棄作文考試『標(biāo)準(zhǔn)答案』

◇特級(jí)教師 孫建鋒

期末考試結(jié)束了，一位教師本以為，把試卷發(fā)下去，要求學(xué)生家長(zhǎng)簽字，學(xué)期工作就可以告一段落。未料，卻有學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)訪(fǎng)，且不止一位。兩位來(lái)訪(fǎng)的家長(zhǎng)一竿子插到底，直“訪(fǎng)”校長(zhǎng)室。他們質(zhì)問(wèn)校長(zhǎng)：“孩子的‘想象’作文為什么不及格？”校長(zhǎng)接過(guò)家長(zhǎng)手中的三年級(jí)期末試卷看了起來(lái)。習(xí)作考題是——

假如有一天，你突然變小了，只有拇指那么大，尋常的活動(dòng)也可能危機(jī)四伏，你會(huì)有哪些奇妙的經(jīng)歷？請(qǐng)以《我變小了》為題，發(fā)揮想象，寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，注意把故事寫(xiě)具體、完整，語(yǔ)句要通順，書(shū)寫(xiě)要工整。

校長(zhǎng)仔細(xì)讀了讀學(xué)生的習(xí)作。學(xué)生甲的考場(chǎng)作文是：

我變小了

半夜里，我睡的（得）正香，忽然我腦海中在想我然然（刪去“然然”）變小了。走進(jìn)洗手間想小便可是馬通（桶）太高了，我看見(jiàn)一個(gè)下水道的小洞口，我像看到寶物一樣三步兩步走到那兒開(kāi)始小便了。

剛小便完，心情舒暢。

學(xué)生乙的考場(chǎng)作文是：

我變小了

晚上，我變成一只蚊子，聽(tīng)到小蜜蜂在森林里嗡嗡嗡地跳廣場(chǎng)舞呢！我很好奇，小蜜蜂難道不睡覺(jué)嗎？于是，我問(wèn)蝴蝶，蝴蝶說(shuō)：“這是蛤蟆在唱搖滾！”我給蛤蟆發(fā)了條微信：“別鬧了！再鬧我就睡不著覺(jué)了！”這時(shí)，我看見(jiàn)了天上的繁星在眨眼，旁邊飛出彈幕：“我不能不叫，因?yàn)檫@是我的使命。”哦！這是蛤蟆回復(fù)我的微信。

校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生甲、學(xué)生乙聯(lián)席對(duì)話(huà)會(huì)議，在學(xué)校會(huì)議室召開(kāi)。

校長(zhǎng)說(shuō)：“感謝家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任，直言不諱地對(duì)試卷的習(xí)作批改提出疑問(wèn)。下面請(qǐng)任課教師對(duì)習(xí)作評(píng)分給予家長(zhǎng)答復(fù)?！?/p>

“本次習(xí)作考題總共25分，學(xué)生甲、乙分別扣去了12分、13分。也就是說(shuō)，按百分制，他們分別得了52分和48分，都屬于不及格。”任課教師解釋道，“這次試卷批改是流水作業(yè)，至于批卷老師的評(píng)分依據(jù)，我還需要再了解一下。我個(gè)人認(rèn)為，童話(huà)故事最大的特征是豐富的想象力，它以‘幻想’為一方面，以‘真實(shí)’為另一方面，中間流淌著對(duì)兒童充滿(mǎn)誘惑的奇妙故事，給童年增添了更多的色彩。甲生的考場(chǎng)作文雖然故事性單薄了一點(diǎn)，但‘真實(shí)’中有‘夢(mèng)幻’，‘夢(mèng)幻’中有‘真實(shí)’。乙生的考場(chǎng)作文，運(yùn)用擬人的手法，蝴蝶、蚊子、蛤蟆對(duì)話(huà)，有微信、彈幕，充滿(mǎn)現(xiàn)代元素，想象豐富。”

“尿急，夢(mèng)到馬桶太高，地洞正好，‘剛小便完，心情舒暢’?！奔咨议L(zhǎng)說(shuō)，“誰(shuí)沒(méi)有過(guò)尿床的童年經(jīng)歷？”

“蚊子給蛤蟆發(fā)微信，星星在眨眼，萬(wàn)物互聯(lián)。孩子有超凡的想象力?！币疑议L(zhǎng)再次質(zhì)問(wèn)，“這樣的想象作文為什么不及格？”

“我們聽(tīng)一聽(tīng)孩子怎么說(shuō)?！毙ｉL(zhǎng)微笑著面向?qū)W生。

學(xué)生甲說(shuō)：“做夢(mèng)的時(shí)候最自由，愛(ài)怎么想就怎么想，沒(méi)有人管我們。我覺(jué)得寫(xiě)作文，就要像做夢(mèng)一樣自由。我寫(xiě)‘解小便’，那是實(shí)在憋得不行了，非得‘發(fā)泄’不可，一瀉千里之后，如釋重負(fù)，心里痛快！用筆傾吐，就像解小便，是發(fā)泄！”

大家聽(tīng)了，哈哈大笑，還不住點(diǎn)頭。

“我同意甲同學(xué)的看法！”學(xué)生乙說(shuō)，“我主張‘取消’作文考試。前天，我讀過(guò)毛丹青教授微信朋友圈的文章，他說(shuō)日本是不上作文課的。日本高考也不考作文。”

“這篇文章是我推薦給孩子讀的。”乙生家長(zhǎng)接過(guò)孩子的話(huà)題說(shuō)，“毛丹青教授的一位日本同事是這樣解釋的：作文是一個(gè)無(wú)法用公眾尺度衡量的東西，因?yàn)槭莿?chuàng)作，哪怕是命題作文，它也需要人的創(chuàng)作。有了創(chuàng)作就必然有個(gè)性，有了個(gè)性就等于與他人不一樣。日本的教育者考慮高考試題時(shí)，往往是回避這類(lèi)個(gè)性的，因?yàn)榻逃钠瘘c(diǎn)應(yīng)該從公眾的共識(shí)出發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)個(gè)性?！?/p>

……

學(xué)生與家長(zhǎng)呼喚的“取消”作文考試，帶給我深深的思考。

第一，變化是必然的。我們想制造的所有東西都處在“形成”的過(guò)程中。沒(méi)有任何靜態(tài)的東西，也沒(méi)有一成不變的事物。教育亦然。

第二，觀(guān)念是第一的。每次批閱考場(chǎng)習(xí)作，陪伴我們最多的，不是我們面對(duì)的一篇篇作文，而是我們內(nèi)心深處的那些觀(guān)念。譬如，我們能否接受孩子習(xí)作中的“自說(shuō)自話(huà)”？蒙田說(shuō)：“如果我有信心做我真正想做的事，我就會(huì)不顧一切，徹底地自說(shuō)自話(huà)?！焙⒆拥男撵`多么單純啊，他們天生就是哲人，總是自說(shuō)自話(huà)。對(duì)他們的自說(shuō)自話(huà)，切莫口誅筆伐！如果在我們的考試評(píng)價(jià)中永遠(yuǎn)是那些舊的東西、重復(fù)的東西，我們只能說(shuō)這是時(shí)間給我們的饋贈(zèng)，亦是時(shí)間對(duì)我們的懲罰。

第三，敬畏是應(yīng)該的。永遠(yuǎn)不要欺騙孩子，孩子由于年齡原因可能會(huì)出現(xiàn)考慮不周全的情況，但是，孩子、家長(zhǎng)加在一起，那就可能是全知全能。所以，教育要有敬畏心，敬畏每一個(gè)孩子與家長(zhǎng)。與他們相遇，和他們對(duì)話(huà)時(shí)，敬畏他們就是尊重自己。

第四，啟蒙是永遠(yuǎn)的。啟蒙就是解決自己如何對(duì)待自己的問(wèn)題。換句話(huà)說(shuō)，啟蒙所期望的就是使自己獲得自我解放的勇氣、能力和智慧，自己成為自己的主人。歷史視野中的世界是越來(lái)越小的，這個(gè)世界開(kāi)始失去邊界，但是失去邊界的前提是個(gè)體主體意識(shí)的覺(jué)醒。人，只有自說(shuō)自話(huà)的人，才是作文世界的酵母菌。

作文倡導(dǎo)個(gè)性，作文考試排斥“標(biāo)準(zhǔn)答案”！