范婷婷
心理學家一般將動機定義為激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)并引導人們從事某種活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。動機是個體行為過程中的一個中介變量,有不同的意義,動機是推動個體行為的內(nèi)在力量。動機有三種機能:一是始發(fā)機能,即行為的原動力,二是選擇機能,即選擇行為的方向,三是強化機能,行為的變動、加強、維持和中止,都受動機控制與調(diào)節(jié)。
心理學家對動機的研究有著許多實際的目的。其一,研究動機解釋行為上的差異。其二,研究動機以把握和激勵行為。對動機本身的控制更能影響行為,達到預期的反應。其三,研究動機以明確責任。外界刺激引發(fā)人的動機,動機產(chǎn)生人的行為,要研究人的行為必先揭示其動機,動機是一種內(nèi)部心理過程,可以從表面行為的變化推測其動機,即通過對任務的選擇來判斷其動機的對象、目標或方向,通過其努力程度及堅持性來判斷動機的強度大小及所達到的成就水平,運動動機是人們參加運動活動的動力,其具有啟動人的行為,并使行為以一定強度在運動活動中保持的特性。
排舞,顧名思義即排成排跳的舞蹈。排舞屬于全球化健身運動類別的一個分支,英文叫Line dance。Line就是排和線的意思, dance是舞蹈。它起源于美國70年代的Western Country Dance(西部鄉(xiāng)村舞蹈)。排舞既可以集體共舞,又可以個人獨享,形式多樣,豐富多彩。排舞舞步多元,風格創(chuàng)新,簡單易學,是一種即可個人獨享,又可與團體共樂的舞蹈。自傳入我國以來,深受我國人民群眾的喜愛,但是在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),排舞運動在中小校中的開展情況并不樂觀,究其原因,本文從學生學習的內(nèi)部動機出發(fā)進行研究。一定水平的運動動機使排舞活動參加者在活動中表現(xiàn)得更加努力,更加集中注意,練習的時間更長,堅持的時間更長;低運動動機則可能使之放棄并退出排舞活動。
1.1.1 文獻綜述法
通過網(wǎng)絡(luò)查詢和檢索期刊索引的方式來搜集教育學、心理學、生理學、社會學等方面的有關(guān)資料,閱讀學習相關(guān)專著、論文近100篇,全面了解本課題研究狀況和前沿動態(tài)。
1.1.2 問卷調(diào)查法
結(jié)合本研究的目的,嚴格遵循排舞科研方法關(guān)于問卷設(shè)計的要求,設(shè)計了“專家調(diào)查問卷”與“排舞鍛煉動機調(diào)查問卷”,在設(shè)計問卷之前,閱讀了大量的有關(guān)社會調(diào)查及科研方面的書籍,做了充分的理論準備。設(shè)計1個封閉式問卷即“排舞鍛煉動機調(diào)查問卷”,將職業(yè)學校學生排舞學習動機分為內(nèi)部動機與外部動機12個維度,即鍛煉身體、長高、保持體形、提高個人素養(yǎng)、學習技能、排舞達標、成就自我、交往交際、自我顯示、消除疲勞、舒緩情緒、增強意志。通過“專家調(diào)查問卷”的專家意見打分,其中“提高個人素養(yǎng)”與“增強意志”兩項得分最低,因此,在編制排舞鍛煉動機調(diào)查問卷中將這兩項剔除。
本次研究共發(fā)放問卷360份,回收問卷357份,回收率為99%,抽樣時,嚴格遵循隨機化的原則并保證較大的樣本含量。
1.1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法
對問卷的相關(guān)數(shù)據(jù)運用SPSS13.Ofo:windows作統(tǒng)計學分析。
1.1.4 專家咨詢法
向心理專家、教育專家、排舞運動專家等相關(guān)的專家進行咨詢調(diào)查,依靠專家的專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗、創(chuàng)造性智慧,采用系統(tǒng)的邏輯方法對事物進行評估和分析、預測和判斷,從而獲得客觀可靠的研究信息,并對調(diào)查問卷的效度進行檢驗。
素質(zhì)教育的核心強調(diào)“內(nèi)化”與“發(fā)展”,即人類文化向個性心理品質(zhì)的“內(nèi)化”和促進學生內(nèi)在身心的“發(fā)展”,當學生步入社會后,當年在排舞課上所獲得的排舞意識、鍛煉習慣、健康行為及積極正確的生活方式等比較穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)可受益終身。排舞課的教學是誘導學生從事排舞鍛煉最基礎(chǔ)的手段,經(jīng)過教師的系統(tǒng)指導與教授,使學生在意識形態(tài)上接受這種排舞鍛煉項目,從而能夠樹立“健康第一”的指導思想,對于培養(yǎng)學生團結(jié)合作的集體主義精神和頑強的意志品質(zhì)有積極的促進作用。為終身排舞奠定良好的基礎(chǔ),并且能夠鍛煉良好的社會溝通能力和適應能力,在今后的社會生活中展現(xiàn)積極向上的精神風貌。如何利用有效的時間進行最優(yōu)化的教學,是排舞教師值得探索的課題。
在對357名學生的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn),排在學生最喜愛的運動項目比例。
表1 山東省職業(yè)學校排舞課受學生歡迎的項目調(diào)查表
所有排舞課開展的項目學生較青睞于羽毛球、籃球和排球,而排舞卻排在第四位,占了9.59%,而羽毛球、籃球、排球則分別占了28.76%、24.66%、13.70%,從中可以看出,山東省職業(yè)學校學生并不熱衷將排舞作為自己選為首要的鍛煉項目,不利于山東職業(yè)學校學校學生排舞的開展。
學校教育是學生排舞學習信息最根本的來源,通過發(fā)放問卷得出學生對于排舞授課內(nèi)容與教學手段認知情況如下表:
學生對于排舞課存在滿意度不高的現(xiàn)象,特別是在“無法學到自己想學的內(nèi)容”與“教授手段單一”兩方面尤為突出。教育家達尼洛夫曾指出:“教學過程的動力,就是教學過程提出的學習與實踐任務同學生現(xiàn)有的知識、技術(shù)、技能和智力、體力發(fā)展水平之間的矛盾。”如何認識其中的對立統(tǒng)一關(guān)系就需要了解目前學生在現(xiàn)階段所處的狀態(tài),在此基礎(chǔ)上再加以促進改善。因此只有掌握了學生再學校期間的心理動機現(xiàn)狀,才能更好地完成教育教學任務,提高教學質(zhì)量,促進排舞事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
對山東省職業(yè)學校學生進行隨機發(fā)放采用Ukcn自評式量表計分式問卷調(diào)查3次,每次活動時間30分鐘以上,具有與自身體質(zhì)和所從事的排舞項目相適應的中等或中等以上負荷強度者)如下表所示:
表2 學生對排舞選項課的態(tài)度調(diào)查表
表3 職業(yè)學校學生排舞負荷情況調(diào)查表
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在“需要別人催促才去跳排舞”這一選項中選擇完全不符合和不符合的女生占了81.1%,男生則占了38.6%,在“只在排舞課上進行排舞運動”這一選項中,選擇不符合的女生占80.6%,男生占了33.3%,在每周跳排舞的頻數(shù)定義下參與排舞運動的女生占75.9%,男生占了18.9%,從以上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中可以看出,女生的參與積極主動性要明顯高于男生,說明男生與女生在參與排舞運動的現(xiàn)狀中存在著較大的差異,造成這種差異現(xiàn)狀的原因與動機之間存在著非常緊密地聯(lián)系。
表4 不同階段學生學習排舞動機的調(diào)查表
為了便于研究,將各個項目變化區(qū)間設(shè)定為1%,從上表中可以看出四個年級的學生對于排舞學習動機在在鍛煉身體項、學習技能項、消除疲勞項、舒緩情緒項方面都無明顯差異??梢钥闯鲈谶M入學校前后的健康意識教育具有顯性效果。對排舞教學的一定積極性引導,使學生在進入學校后能夠延續(xù)這種良性誘導,達到較為穩(wěn)定的心理認可。由于大學生活體驗的豐富和身體生長的規(guī)律,使學生在長高方面的鍛煉動機呈下降趨勢,說明學生在看待排舞運動上更加理性,出發(fā)點更為積極健康。在排舞達標項上明顯呈下降趨勢,由于各個學校開設(shè)排舞課程的不同,學校學生對于排舞達標的年級也有所差別,大部分學校在排舞課程的設(shè)置上都趨向于一二年級,因此一二年級的學生對于排舞達標的動機較為強烈,到三四年級時則下降趨勢。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在長高、保持體形、排舞達標、交往交際和自我顯示方面存在著較大差異。
目前,在校職業(yè)院校學生由于受個人入學前成長環(huán)境,以及入學后學習、生活環(huán)境的影響,個體之間的排舞價值觀念有一定的不同。在保持體形方面呈現(xiàn)較為明顯的上升趨勢,說明四個年級的學生隨著年齡的增長,對于自身美的追求越來越關(guān)注,對于排舞能夠保持健美的體形也保持較高的期望值,希望排舞能夠保持健美的體形,甚至可以起到減肥的效果。在交往交際項中呈現(xiàn)下降趨勢,說明學校學生在進入大學校門時,迫切的希望融入大學環(huán)境中,期望能在像排舞課這種集體性項目中結(jié)交志同道合的朋友,在校園中實現(xiàn)自身的社會性,學生的社會角色所特有的脆弱與敏感以及看重他人的認可,在入校初期表現(xiàn)尤為突出,在熟悉環(huán)境后則促使在這個項目中呈現(xiàn)較為明顯的下降趨勢。與此相對應的一自我顯示項,在進入學校的一年級階段,大部分學生都是積極主動地展示自身的亮點,在排舞運動上也積極配合教師的授課,這也與交往人際項成正相關(guān),在動機上也存在較為明顯的差異。這其中,不同年級間學生的對排舞認識有一定的落差。研究不同年級學生排舞價值觀,可以很好的把握職業(yè)院校學生的運動心理,使得學校排舞教育更加高效,學校課余活動更加豐富。
山東省是一個排舞與經(jīng)濟發(fā)展的大省強省,同時也是一個人口大省。山東省因自然條件的不同,經(jīng)濟發(fā)展也不平衡。市區(qū)及沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較快,有個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)己進入全國百強,而部分西部和南部農(nóng)村還不富裕,歷史遺留的城鄉(xiāng)差別使城市與農(nóng)村的文化教育事業(yè)也有較大差距。有研究表明,城鎮(zhèn)居民有50.8%的人參與過一次或一次以上排舞活動,而農(nóng)村沒有參加過排舞活動的人口達74%。這些經(jīng)濟文化上的差異,必然反映在學校排舞工作上。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),由于學校重視程度不同、排舞器材場地條件的不同、師資力量的不均衡造成了城鄉(xiāng)學生在排舞基礎(chǔ)知識、排舞參與意識與參與技能方面存在著明顯差異,通過調(diào)查可以看出,在長高、學習技能、成就自我、交往交際、消除疲勞和舒緩情緒方面存在不顯著性差異,在鍛煉身體、保持體形、排舞達標和自我顯示方面存在著顯著性差異,說明城鄉(xiāng)學生在之前學校所受的排舞教育不同,造成進入高一級的學校后對排舞的認識程度不同,進而參加學習的動機也不同,在鍛煉身體這一方面,由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生在高中階段受排舞器材、場地等各個條件的制約,造成了主觀認識的差別性。在保持體形方面,由于城鄉(xiāng)學生家庭條件的不同,注重外在的程度則也有所不同,在體形保持的追求上也就會相應的出現(xiàn)不同的運動動機。在排舞達標這一方面存在較大差異,城市學生選擇這一方面的比率高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生較多,說明鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生較之城市學生有更正確更積極的目標。在自我顯示方面存在較為明顯的差異,說明鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生較之城市學生對于從事排舞運動仍不能肯定自己,無法放松的投身到排舞練習中。因此排舞教師應該從理論和實踐的結(jié)合上探索山東省排舞教學的總體目標和實現(xiàn)途徑,尋找城鄉(xiāng)學校排舞教育發(fā)展的異同點和發(fā)展方向,引導山東省職業(yè)學校排舞工作走可持續(xù)發(fā)展的道路,形成城鄉(xiāng)2大板塊學校排舞工作的特點,更好地適應新世紀對學校排舞工作的新局面。
本文作者通過調(diào)查與數(shù)據(jù)分析得出,山東省職業(yè)學生對于排舞動機的差異性,本文從學生的性別、年齡、來源等方面進行分析與闡述,得出了在學習排舞方面存在著不同的動機,對于接下來排舞運動的開展有著指導意義,深層次的發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的動機需要,從心理層面出發(fā),對學生的學習進行指導與幫助。