小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的分享式課堂

江西省高安市華林山鎮(zhèn)中心小學(xué) 冷更良

以“自主、合作、調(diào)查”為基本理念的教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所積極推進(jìn)的，把每一位學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和課堂的主體，旨在讓每個孩子都能充分感受愉快的課堂氣氛，并享受其中。但參與到分享式課堂之前，學(xué)生也要意識到自己在課堂中所扮演的角色，這樣才能主動地在課堂上真正參與學(xué)習(xí)過程，主動分享。

一、用分享的理念來引導(dǎo)數(shù)學(xué)課

見到過這樣一個案例，教師把分享式課堂運(yùn)用到“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)上，在計算“13×3”時，教師引導(dǎo)一位學(xué)生分享了自己的計算豎式：

學(xué)生在講臺上分享之后主動提問道：同學(xué)們還有問題嗎？學(xué)生1問：“為什么在3乘2后，還要用1乘2？”這個犀利的問題把分享者和筆者都問倒了。他依然不依不饒，還跑到黑板前解釋自己的想法：“比如在計算13+2時，是3+2=5，1+0=1,結(jié)果是15，為什么計算乘法時拿1乘3而不是乘0呢？”這個問題顯然是教師之前所沒有想到的，所以教師決定趁機(jī)看看孩子們是如何回應(yīng)的，學(xué)生2立即反問道：“如果1不乘2的話，結(jié)果怎么會等于26呢！”“那是因?yàn)槟阒来鸢甘?6了，如果是別的式子呢？”學(xué)生4說：“因?yàn)槟阌嬎懔?個3，還沒有結(jié)束，還有2個10，所以3和1都要乘2?！笨粗鴮W(xué)生在激烈地討論，教師欣慰地點(diǎn)了點(diǎn)頭：這次學(xué)生3不會反駁了吧?？墒菍W(xué)生3又想到了一點(diǎn)：“我也知道這一點(diǎn)，但是為什么不在十位上寫一個2呢？”他邊說邊在2的前面又寫了一個2：

她補(bǔ)充說：“這樣不就和加法豎式一樣了，而且更加簡潔，個位加個位，十位加十位？”突然間，筆者意識到她的困惑在這里：乘法和加法在計算時同樣是列豎式，為什么運(yùn)算起來不一樣呢?這個困惑無論是分享者還是筆者事先都沒有想到的。這時有同學(xué)幫她指出：如果你在十位上也寫一個2，就會變成13乘22，而不是乘以2了。學(xué)生3恍然大悟，問題得到解決！

這就是分享式課堂的魔力，從始至終教師都沒有說話，學(xué)生的問題就得到了徹底的解決。

二、實(shí)現(xiàn)分享式課堂的策略

（一）尋找共享機(jī)會

1．新知識出來，當(dāng)你需要探索時就分享

我們都知道乘法口訣的學(xué)習(xí)在二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個重難點(diǎn)，大多數(shù)老師也都傾向于依次講解，把知識分解后再教授給學(xué)生，這不僅讓學(xué)生感覺乏味無趣，而且耗時耗力，忽略了知識是一個整體。這時候分享式課堂的優(yōu)勢就展現(xiàn)出來了，可以把這個知識點(diǎn)交給學(xué)生分享。例如學(xué)生知道孫悟空的八九七十二變時，下面的幾句口訣就會水到渠成了。在學(xué)生對這個知識點(diǎn)進(jìn)行分析分享時，老師也可以很容易地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)生慢慢也會更加主動地學(xué)習(xí)。

2．意見不統(tǒng)一，當(dāng)你需要辯論時就分享

在分享過程中，意見不統(tǒng)一是不可避免的，這時候就需要教師的恰當(dāng)處理。教師可以根據(jù)觀點(diǎn)的異同劃分陣營，彼此討論，與意見不統(tǒng)一的一方進(jìn)行爭辯，通過辯論認(rèn)識到其中的道理，加深理解。

3．每個人都有經(jīng)驗(yàn)，需要交流時需要分享。

例如，當(dāng)筆者完成四年級數(shù)學(xué)《解決問題的策略》的教學(xué)時，讓孩子們分享這節(jié)課的收獲，一些學(xué)生說：“在解決問題時，要先整理這個問題的已有條件?！卑嚅L說：“下次統(tǒng)計班級人數(shù)或比例時，我可以使用列表格的方法。”有的同學(xué)說：“解決完問題一定要檢驗(yàn)……”學(xué)生都聯(lián)系自己的學(xué)校家庭生活各抒己見，體會解決問題的策略在生活中的應(yīng)用。

（二）做好對分享的指導(dǎo)

1．學(xué)會獨(dú)立思考

分享式學(xué)習(xí)不是碰到問題就一味地討論，每位學(xué)生的獨(dú)立思考也很重要，獨(dú)立思考是分享討論的前提和基礎(chǔ)，只有當(dāng)自己對問題產(chǎn)生見解和看法時，才能更好地開展分享，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的自我思考能力，而且確保了分享討論的順利進(jìn)行。

2．學(xué)會傾聽他人的分享

聆聽是溝通的基礎(chǔ)。其實(shí)不管在課堂上還是生活中，聆聽都是必備的生活技巧。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生在分析討論的過程中學(xué)會尊重，在別人分享時保持安靜，不打斷，不竊竊私語。當(dāng)然，尊重也不是默默無聞，在傾聽中也要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)別人觀點(diǎn)中的亮點(diǎn)和精彩的地方，在結(jié)束后可以對別人的分享進(jìn)行中肯的評價，并說出自己的想法，這些是人際交往所必需的品質(zhì)。當(dāng)傾聽別人時，要看著對方的眼睛，可以有適當(dāng)目光的交匯和溝通，停止手中的動作，以免學(xué)生在某種程度上無法思考，開小差。

3．學(xué)會表達(dá)自己的想法

在溝通時，我們要求孩子根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在能力范圍內(nèi)大膽表達(dá)自己有理有據(jù)的觀點(diǎn)，并在分享之前列一個綱要，做到清晰明確地表達(dá)自己的想法。在評價他人時，也要注意自己的態(tài)度、語氣和表述，這也是學(xué)習(xí)與他人互動的基本技巧。

（三）對分享做出評估

1．評估學(xué)生個人的表現(xiàn)

教師在學(xué)生分享結(jié)束后一定要進(jìn)行點(diǎn)評，而且在傾聽的過程中也要用鼓勵、贊賞的態(tài)度來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩言論和瞬間。例如：“你分享時會與其他同學(xué)有眼神的交流，還會把書拿起來給大家看，多細(xì)心?。　薄澳銊倓偡窒淼穆曇艉芎榱僚?，下次繼續(xù)保持哦！”

2．評估分享過程

在分享式課堂中，如果你不對分享過程進(jìn)行評價，這樣的分享將是毫無意義的。每一次分享都不能保證每位學(xué)生有百分百的投入，有些學(xué)生在分享過程中做出討論的樣子，其實(shí)并沒有真正走心交流，只是流于形式；有的孩子情緒激動，卻不能把觀點(diǎn)表達(dá)清晰等等。這些問題都是教師在過程評價中需要注意并提出的，在表揚(yáng)之余指出錯誤。但是，對于改進(jìn)，教師不宜操之過急，需要給孩子一些時間來改善。

3．評估分享的效果

評估分享效果會帶動學(xué)生之間的競爭意識，這對于以后的合作以及提高積極性和學(xué)生主動性是很有幫助的。

“分享式課堂”作為一個創(chuàng)新的教育理念，因?yàn)榘l(fā)展學(xué)生綜合能力的優(yōu)勢而為許多教師所發(fā)展應(yīng)用，筆者期待在未來，分享式的數(shù)學(xué)課堂可以應(yīng)用得更加廣泛，展現(xiàn)更多學(xué)生富有活力的身影。