長大后，我就成了你

張忠萍

1981年，我從北京第一師范學(xué)校畢業(yè)來到北京一師附小當(dāng)老師，至今已有37年。其間，我從一名普通的教師成長為正高級教師、全國優(yōu)秀教師、首屆“教育部小學(xué)校長高級研究班”學(xué)員、區(qū)人大代表，從一名普通的共產(chǎn)黨員成長為北京市第十一次黨代會及全國十五大黨代表。回顧自己的成長歷程，我與附小的前輩、老師們一起緊扣時代脈搏，緊跟改革開放的步伐，不忘初心，不懈探索“快樂教育”，在繼承中不斷創(chuàng)新。

記得剛來到附小，我就被德高業(yè)精的附小教師團(tuán)隊深深吸引，優(yōu)秀班主任徐士超、曹香榮等老師愛生如子的師愛情懷，于渤光、王文元、楊雪岺等老師的教學(xué)智慧，讓我立志做一名像他們那樣的好老師。

1986年，針對當(dāng)時在小學(xué)教育中存在的“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、在校生活單調(diào)、師生關(guān)系緊張”的“三苦”現(xiàn)象，一師附小從愉快教學(xué)單項改革做起，繼而擴(kuò)展到全校的整體改革，并確立了“快樂教育”的鮮明主題，其實質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，“讓兒童快樂成長”。

在實踐中，我從附小教師身上體會到，“快樂教育”首先是愛的教育。作為班主任，我對學(xué)生的愛體現(xiàn)在“嚴(yán)”“誠”“情”三字之中。“嚴(yán)”字當(dāng)頭使我對優(yōu)秀的學(xué)生從不溺愛，創(chuàng)造條件讓他們不斷迎接具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)；“誠”字像一把萬能的鑰匙打開了學(xué)生的心扉，讓他們有話愿意和老師說；“情”字如涓涓細(xì)流，將我對學(xué)生的尊重、信任與期待注入每一個孩子的心田。老師愛學(xué)生，學(xué)生也愛老師。1991年，在組織準(zhǔn)備召開我的入黨發(fā)展會的那一天，當(dāng)我來到教室，在座的學(xué)生情不自禁地鼓起掌來，掌聲是那么響、那么久，一下子讓我熱淚盈眶，更出乎我意料的是，有的學(xué)生竟然請求黨員老師表決時多舉一會兒手。作為一名教師，能讓學(xué)生如此喜歡，還有什么比這更幸福的呢？

“快樂教育”倡導(dǎo)教師樂教善教，我的師傅，著名特級教師張鈞篪就是典型代表。他經(jīng)過幾十年的研究，形成了作者、編者、教者、學(xué)者“四心相通”的教學(xué)風(fēng)格與經(jīng)驗。有一次，我和他一起探討如何達(dá)到“四心相通”的境界，他告訴我，深鉆教材是前提。張老師深鉆教材體現(xiàn)在“六鉆”“六變”中，即：鉆出思路，變點為線；鉆出聯(lián)系，變舊為新；鉆出難點，變難為易；鉆出重點，變繁為簡；鉆出情感，變知為解；鉆出思想，變低為高。我用心體會師傅的教導(dǎo)，每一天都認(rèn)真鉆研教材，讓學(xué)生在每一節(jié)課都樂中悟道、學(xué)有所獲。1992年，我被破格晉升為小學(xué)高級教師；1993年，又被破格晉升為中學(xué)高級教師。

1993年，我走上了管理崗位，劉修業(yè)校長和吳桂芝書記的工作態(tài)度、工作作風(fēng)影響我至今。他們是“快樂教育”的倡導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，但從不居功自傲，總是那樣謙和、親切、真誠。與他們接觸久了，便明白了他們這種外在的精神氣質(zhì)其實來源于內(nèi)在的人生追求。他們的辦公室里高高懸掛著“校長修身六境界”的字幅：銳意進(jìn)取的開拓境界、追求智慧的學(xué)術(shù)境界、高尚格調(diào)的精神境界、真摯熱忱的服務(wù)境界、共識互尊的重才境界、高瞻遠(yuǎn)矚的超前境界。后來，這六境界深深地扎根在我的心里，我一直朝著這樣的境界努力攀登！在這期間，我也有幸結(jié)識了陶西平、顧明遠(yuǎn)等教育大家，他們的教育思想以及對“快樂教育”的指導(dǎo)，深深影響著我，引領(lǐng)著我。

在我看來，一所學(xué)校之所以能夠形成特色并且持續(xù)發(fā)展，根本的原因是學(xué)校具有先進(jìn)的、特色的、穩(wěn)定的價值觀念，并用這種價值觀念支撐學(xué)校的教育實踐。1999年，我成為了一名校長，便特別注重在繼承中不斷創(chuàng)新，帶領(lǐng)教師堅守附小實踐了13年的“快樂教育”，不斷豐富“讓兒童快樂成長”的核心理念及內(nèi)涵，確立了“樂善、樂學(xué)、樂活、樂群、樂行、樂新”的“六樂行”小學(xué)階段培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的價值追求，走向“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的樂學(xué)境界。

我任校長的這十幾年，正值新一輪課程改革從開始到全面深化的時期。我也像附小的前輩那樣，既仰望星空又腳踏實地，永遠(yuǎn)把學(xué)生放在學(xué)校的正中央，并以只爭朝夕的精神，安安靜靜地辦人民滿意的教育。

我?guī)ьI(lǐng)干部教師在原有的基礎(chǔ)上不斷完善快樂課程體系，創(chuàng)設(shè)興趣盎然、智慧共生的快樂課堂，積極探索教與育的結(jié)合、教與學(xué)的改革，實現(xiàn)各種資源的互融與共榮。為了培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，將中船重工714研究所的專家請到學(xué)校，建成了國內(nèi)學(xué)校第一家海防教育基地；為了培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格、樂觀的人生態(tài)度，整體規(guī)劃了學(xué)校的德育課程體系，讓學(xué)生在良好習(xí)慣養(yǎng)成中提升綜合素養(yǎng)，為他們的生命涂上明亮的底色。一年一度的讀書節(jié)、音樂節(jié)、科技節(jié)、書畫節(jié)、“六一”快樂城堡、新年party等活動堅持了13年。一師附小在點點滴滴的教育生活中，為學(xué)生融入了快樂之源——高尚之魂、儒雅之氣、健康之體。

我認(rèn)為，改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，真正的力量在于教師！我努力讓自己成為教師間平等中的首席，創(chuàng)造條件促進(jìn)教師成長：通過“名師課堂”“快樂論壇”“講述我們的快樂教育故事”等，讓教師感受專家的教育思想，分享同伴的教育智慧，自覺踐行“以教師樂教善教促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)會學(xué)”，人人成為“快樂教育”的倡導(dǎo)者、實踐者和發(fā)展者。一批批有理想、有追求的好老師悄然成長起來。

“快樂教育”倡導(dǎo)“向上向善”，做具有大情懷的教育人，這種大情懷既是超越的又是具體的。新時代賦予了我新的使命，兼任三所學(xué)校的校長，深感肩負(fù)的責(zé)任重大；每年主持“全國快樂教育共同體”的研討活動，讓來自全國30多所研究和踐行“快樂教育”的同仁們歡聚在一起，談改革、談問題、談發(fā)展?？吹轿鞑康貐^(qū)學(xué)校良好的發(fā)展態(tài)勢，我為自己能夠在國家教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展中做出積極努力與貢獻(xiàn)，感到無比快樂！

夢在遠(yuǎn)方，路在腳下。當(dāng)我是一名年輕教師的時候，我期待自己能夠成長為附小前輩那樣的樂教善教、德高業(yè)精的好老師；三十七年過去了，一直與“快樂教育”共成長，對我而言是人生一大幸事！如今，附小的年輕教師正滿懷“實施快樂教育，辦快樂學(xué)校，做快樂教師，培育快樂學(xué)生”的教育夢想，一步一步，快樂前行。我想，這就是一所學(xué)校的文化傳承與自覺吧。