春風(fēng)化雨

趙利劍

常言道：“淮南為橘，淮北為枳?！边@句話強調(diào)的是環(huán)境對物種生長所產(chǎn)生的影響。其實，它也完全可以用在人身上。人是社會性的動物，是生活在各種由形形色色的人所組成的“圈子”里的。所謂“物以類聚，人以群分”，不同的圈子有不同的文化，這對于圈子中的成員會產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對剛剛加入這個圈子的、可塑性強的新成員。

現(xiàn)在回想起來，自己在二十七年前走出大學(xué)校門，從北京四中開始自己的教師生涯，實在是一件幸運的事。因為，這是一個既“簡單”又“純粹”的環(huán)境。

個性使然，我非常不喜歡花很大的精力、絞盡腦汁、機關(guān)算盡地去處理各種人際關(guān)系。這也就是我始終不愿從事行政工作而一直埋頭于教學(xué)的主要原因。因此，那種“簡單而純粹”的環(huán)境是最適合我的。其實，“簡單”也好，“純粹”也罷，通俗的表達，就是這個環(huán)境中的大多數(shù)人都在“干正事”。惟其如此，才不會有那么多的家長里短、飛短流長，因為大家都在做著自己該做的事并在想辦法做好，在這種環(huán)境中即使人與人之間產(chǎn)生了競爭，也是良性的、正常的，因為大家都在憑自己的本事吃飯，在競爭中的勝出者自然是各方面均較為優(yōu)秀的成員，是大家所服氣的。這樣的環(huán)境，便是“簡單”（人際關(guān)系）而“純粹”（努力工作）的。

簡單而純粹的環(huán)境，是由人創(chuàng)造的。北京四中有太多簡單而純粹的人，與他（她）們相處，如沐春風(fēng)。

如果說，四中優(yōu)秀的大環(huán)境的形成是靠歷史的積淀，那么，我所在的歷史教研組的小環(huán)境的締造，在很大程度上要歸功于李明贊先生。他是名滿京華的特級教師，擔(dān)任教研組長十多年。其間，歷史教研組曾連續(xù)八年在北京四中每年度的評教中排名高居各教研組之首。毫不夸張地說，是李先生締造了這個教研組。他的兩條思路對于教研組來說影響甚巨。

一是“嚴(yán)把進人關(guān)”。在李老師任內(nèi)進入四中歷史教研組工作的教師，有剛剛畢業(yè)的本科生、研究生，也有因工作調(diào)動而來的中年教師。無論教齡長短、水平高低，這些同仁都具有共同的特點：善良而上進。在李先生看來，一位教師，尤其是青年教師的業(yè)務(wù)水平是可以改進和提高的，但前提是：第一，人要好。惟其如此，教研組的人際關(guān)系才會融洽和諧，大家在其中才會呆得舒服。第二，要有事業(yè)心。沒有這條，其它的都談不上。而具備了這個條件，則“無須揚鞭自奮蹄”，教師的業(yè)務(wù)發(fā)展具備了持久的內(nèi)在動力，還需要以外界施加壓力的形式來鞭策嗎？

二是“和而不同”的組風(fēng)建設(shè)。教研組的成員在性別、年齡、性格、閱歷各方面都有很大的差異，這些差異呈現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域中就形成了不同的特點與風(fēng)格。有的老師善于講述，有的老師擅長分析，有的老師親和力強，有的老師喜歡在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上闡發(fā)個人觀點。身為教研組長的李先生，具有深厚的學(xué)養(yǎng)，高超的教學(xué)技能和溫和細膩的教學(xué)風(fēng)格，但他從來不用同樣的尺子去要求組內(nèi)的老師。對于教師的個性化發(fā)展，他從來都是大力支持與鼓勵，即使是在教學(xué)中出現(xiàn)了偏差與失誤，李先生也從來不疾言厲色，而是在盡量補臺的同時，和風(fēng)細雨地與教師商榷。十多年如一日，從未改變。在這樣一種寬松、自由而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)氣中，教研組的每位教師都受益良多。十多年來，歷史組涌現(xiàn)出兩位特級教師、一位市級學(xué)科帶頭人、一位市級骨干教師，在西城區(qū)乃至北京市具有一定的知名度。能取得這樣的成績，李先生居功至偉。

教育是“以人育人”的事業(yè)。教師的身心健康對于教育對象來說至關(guān)重要。一個身心扭曲的“怨婦”式的教師對學(xué)生會產(chǎn)生怎樣的影響毋庸贅言。而這個職業(yè)本身又確實具有很大的局限性：一方面，尊師重道的傳統(tǒng)和現(xiàn)實社會的期許把教師架到了一個高而尷尬的位置上；另一方面，不高的待遇又會使我們在日常生活中往往捉襟見肘。而教師職業(yè)本身的局限也確實存在，數(shù)年、甚至數(shù)十年如一日在一個封閉的環(huán)境中，人容易變得單調(diào)、枯燥、無趣，社會上某些對教師的歧視不是沒有道理的，盡管歧視本身是應(yīng)該被譴責(zé)的。

意識到了局限才有改變甚至突破的可能。教師應(yīng)該而且可以改變，應(yīng)該盡量讓自己豐富、飽滿起來，先讓自己變成一個“有意思”的人，隨之自然也會成為一個“有意思”的老師。因此，勤奮工作之余，教師的生活狀態(tài)、興趣愛好也都是塑造一位優(yōu)秀教師的重要因素。

言語及此，我必須要提到四中的另外一位惠我良多的老教師——物理組的陶澄先生。

陶先生的年齡可以算得上是我的父輩，但我卻有幸成為他的忘年交。陶先生是古典音樂的發(fā)燒友。記得來到四中不久，因為機緣巧合，我了解到陶先生的這一愛好，便試探性地向他請教。陶先生非常熱情地和我攀談，他在古典音樂方面極深的造詣讓我深深折服。為了幫我“掃盲”，他把自己珍藏的兩張古典音樂原版CD借給我欣賞。當(dāng)我打開這兩張CD的盤盒時，發(fā)現(xiàn)里邊還夾著一張紙，上面工工整整地手工抄寫著CD中每一首曲目的相關(guān)信息：曲名、演唱者姓名、樂隊等。我恍然大悟：原來，這兩張原版CD沒有中文說明，陶先生為了讓我更全面、詳盡地了解相關(guān)知識，竟然不厭其煩地為我用中文謄寫了曲目說明。這讓我異常感動。從此，我便追隨陶先生，在古典音樂的海洋中遨游，每當(dāng)工作壓力巨大、身心俱疲之時，一首悅耳動聽的古典樂曲往往能帶給我心靈的愉悅，使我的疲勞得到緩解，讓我的業(yè)余生活更加充實而飽滿。

如今陶先生已退休多年，但我們?nèi)匀槐３种芮械穆?lián)系，通過各種渠道分享古典音樂帶給我們的享受。2005年，歌王帕瓦羅蒂來京進行告別演出，在演出幕間休息的時候，我竟然在休息區(qū)遇到了陶先生。彼此相視而笑的一剎那，讓我同時感受到了友誼的珍貴與音樂的美妙。

在迄今為止二十多年的教師生涯中，我有幸與李明贊先生、陶澄先生們共事，他們在事業(yè)和生活上給予我和其他教師的關(guān)心、幫助與提攜，使我切身體會到了什么是“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。