初中體育課堂新常規(guī)的三個維度

蔣小春

摘 要：體育課堂常規(guī)是體育課堂教學(xué)有序、高效、安全的重要保障。因此，在體育課堂中，不僅要夯實傳統(tǒng)常規(guī)，更要創(chuàng)設(shè)課堂新常規(guī)。具體表現(xiàn)在：基于安全的新常規(guī)、指向高效的新常規(guī)、重在內(nèi)化的新常規(guī)。

關(guān)鍵詞： 新常規(guī)；安全；高效；內(nèi)化

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）08-0026-03

眾所周知，體育課堂常規(guī)是體育課堂教學(xué)有序、高效、安全的重要保障。隨著體育課程改革的深入實施，課堂更加注重學(xué)生主體參與、主體認(rèn)知，活動更加豐富，比賽更加激烈。因此，作為一名體育教師，必須深刻地認(rèn)識到課堂常規(guī)的重要性，除了整隊問好、清點人數(shù)、隊列隊形等傳統(tǒng)常規(guī)以外，還必須針對班級學(xué)生的具體情況，設(shè)定課堂中的新常規(guī)。既然如此，在體育課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該依據(jù)什么來設(shè)定新常規(guī)呢？

一、從安全角度，制定常規(guī)

安全是學(xué)校工作的生命線，體育課也自當(dāng)如此，那么，從防范安全事故的角度來制定課堂常規(guī)，我們應(yīng)該考慮哪些問題呢？通過調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析，應(yīng)該從細(xì)節(jié)管理、安全隱患、事故易發(fā)三個層面，制定具體的課堂常規(guī)，防范體育課堂安全事故的發(fā)生。

1.夯實細(xì)節(jié)管理

細(xì)節(jié)能決定成敗，一個疏忽、一絲馬虎，都會引發(fā)安全事故，因此，體育課堂安全應(yīng)著眼于細(xì)節(jié)管理，特別是要防范那些容易被學(xué)生忽視的“細(xì)枝末節(jié)”，從而牢牢地拴住安全這條紅線。例如，學(xué)生提前達(dá)到了指定地點，而課堂教學(xué)還沒有正式開始，應(yīng)該如何管理呢？學(xué)生是自由走動，是在隊伍中保持安靜，還是參與相關(guān)活動……為了規(guī)范學(xué)生的行為，此時，就可以制定體育課課前“二檢一靜”常規(guī)細(xì)則（表1）。

當(dāng)然，課堂中的細(xì)節(jié)問題比較多，不可能一一列舉，教師必須在平時上課過程中多觀察、多思考、多積累，并結(jié)合課堂中暴露出來的細(xì)節(jié)問題，制定相對應(yīng)的課堂常規(guī)，確保體育課堂安全、有序。

2.規(guī)避安全隱患

俗話說：千里之堤，潰于蟻穴?？此破届o的體育課堂，其實隱藏著諸多的安全隱患，稍有疏忽，就有可能造成安全事故。例如，在參加體能練習(xí)時，個別學(xué)生因為喜歡表現(xiàn)自己，往往忽視自身的身體狀況；因為體育教師的“威嚴(yán)”，個別學(xué)生盡管身體不適，也不請假……基于這些情況，可以指定體育課堂“三不”細(xì)則（表2）。

這些細(xì)則，雖沒有說成是課堂常規(guī)，但在學(xué)生眼中不就是課堂新常規(guī)嗎？當(dāng)然，課堂中安全隱患非常多，如器材因素、場地因素、天氣因素……這些隱患，都需要教師帶著發(fā)現(xiàn)問題的眼光觀察、發(fā)現(xiàn)和思考，制定課堂新常規(guī)，杜絕安全事故的發(fā)生。

3.防范易發(fā)事故

學(xué)生參加體育活動，參與體育項目練習(xí)，都存在一定的安全風(fēng)險，這既與學(xué)生個體身體素質(zhì)有關(guān)系，也與活動項目的劇烈程度有關(guān)聯(lián)，就像慢跑和快速跑，發(fā)生安全事故的概率是不一樣的。

當(dāng)然，教師不能因為體育鍛煉存在風(fēng)險就不組織教學(xué)。初中階段是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，需要通過一定強(qiáng)度的練習(xí)，增強(qiáng)身體素質(zhì)。例如，耐久跑是初中體育中考必測項目，在平時練習(xí)中，通常采用300米、400米等中距離速度耐力跑，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)集中完成。那么，從防范運動損傷的角度，就需要制定“兩提前兩嚴(yán)禁”安全常規(guī)（表3）。

清晰的常規(guī)，具體的要求，加上教師動之以理、曉之以情的教育，必然會引起學(xué)生的高度重視，從而有效地防范安全事故的發(fā)生。

二、從高效角度，制定常規(guī)

高效的體育課堂，已經(jīng)成為課堂改革中的熱點，追求課堂的高效，就是要優(yōu)化課堂教學(xué)中各要素，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。那么，我們就要以此為導(dǎo)向，從課堂組織、教學(xué)過程、過程評價等方面制定課堂常規(guī)，提高課堂效率。

1.制定常規(guī)，優(yōu)化課堂組織

有序的課堂組織，是高效課堂建設(shè)的重點內(nèi)容，是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能的有效保障。對于體育課來說，課堂組織往往是一節(jié)課優(yōu)劣的外在表現(xiàn)。那么，如何讓體育課堂的組織高效起來呢？這就需要教師制定課堂組織“三快”細(xì)則，讓隊伍調(diào)整、小組合作、課堂練習(xí)等內(nèi)容明確、具體、可操作（表4）。

課堂常規(guī)的制定，讓課堂的組織更加有序，最大限度地壓縮了體育課中無效時間。通過教師的不斷思考，針對課堂的問題所在，制定相應(yīng)的課堂新常規(guī)。通過教師和學(xué)生在課堂中的長期合作、不斷磨合，讓這些常規(guī)成為一種默契，從而真正實現(xiàn)高效課堂。

2.制定常規(guī)，規(guī)范教學(xué)過程

教學(xué)過程是體育課堂的核心內(nèi)容，直接影響學(xué)生知識與技能的掌握程度。面對生性活潑好動、求知欲望強(qiáng)烈的初中生，教師往往還沒有講解與示范結(jié)束，他們就迫不及待地開始練習(xí)。這樣，不僅擾亂了課堂秩序，影響了教學(xué)效果，還存在一定的安全隱患。其實，這類學(xué)生出發(fā)點是好的，肯于學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，如果教師一味地批評，就會打擊他們練習(xí)的積極性。既然如此，就需要制定“課堂學(xué)習(xí)四步驟”，來規(guī)范這類行為（表5）。

“一聽，二看，三調(diào)整，四練習(xí)”，不僅讓學(xué)生明白應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生參與的積極性和主動性，也讓課堂教學(xué)顯得井然有序。因此，體育教師應(yīng)該依據(jù)自己的特長，提煉具體明確、便于操作的學(xué)習(xí)規(guī)則，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，規(guī)范有序，積極主動，真正成為課堂的主體。

3.制定規(guī)范，注重過程評價

課堂的評價具有導(dǎo)向性，對學(xué)生品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣、知識與技能的學(xué)習(xí)等方面有重要的意義。初中生正處在生長發(fā)育的特殊時期，個體差異較大，對于體質(zhì)較好的學(xué)生，課堂教學(xué)難以引起足夠的重視，體質(zhì)較差的學(xué)生，往往是不論如何努力，都達(dá)不到優(yōu)秀層次。這就需要教師制定過程性評價表（表6），全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果，激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

從表6可知，大部分內(nèi)容是學(xué)生自我評價、小組長評價、班干部評價，這樣的評價方式能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。同樣，教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，拓展課堂常規(guī)內(nèi)容，創(chuàng)造性地制定評價細(xì)則，真正發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向性作用，讓每一名學(xué)生在體育課堂上能找到存在感、成就感和幸福感。

三、從內(nèi)化角度，制定常規(guī)

常規(guī)的制定最終要落實到課堂，為課堂服務(wù)，換句話說，常規(guī)制定再多，在課堂中無法落實，也等于沒有常規(guī)，因此，常規(guī)的制定重在內(nèi)化，充分考慮班級學(xué)生的實際情況而制定，并在實際的教學(xué)過程中不斷地修正，以多元的教育方式作為保障，這樣才能真正落實課堂常規(guī)，不斷為課堂注入正能量。

1.因地制宜

課堂常規(guī)的制定要符合實際，否則就成了無本之木、無源之水。教師可以從三個方面制定常規(guī)：一是校風(fēng)學(xué)風(fēng)，校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的靈魂所在，要以此為基礎(chǔ)，深入解讀校風(fēng)學(xué)風(fēng)，制定切合實際的課堂常規(guī)。二是班級文化，班級文化是學(xué)生共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體，教師要將課堂常規(guī)納入到班級文化的建設(shè)中，成為班級文化的一部分。三是學(xué)生個性，制定常規(guī)時，要兼顧各層次的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性特點，應(yīng)該有一定的差異性，不能一概而論?？傊處熢谥贫w育課堂常規(guī)時，要充分考慮學(xué)校、班級、學(xué)生等諸多因素，因地制宜地制定各類常規(guī)，發(fā)揮課堂常規(guī)的最大功效。

2.多元教育

在體育教育教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時給予鼓勵與表揚。當(dāng)然，教育的方式是多元的，只有賞識而沒有懲戒的教育，是不完善的教育。蘇聯(lián)教育家馬卡連科說：“合理的懲罰制度不僅是合法的，也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生堅強(qiáng)的性格，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的意志和人格尊嚴(yán)感，能培養(yǎng)學(xué)生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力?！?/p>

所以，在課堂常規(guī)的制定中，既要賞識又要懲罰，不過，懲罰不等于體罰或變相體罰，可以是停止參加其感興趣的活動、減少自主練習(xí)時間等。體育課堂中，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予鼓勵或精神獎勵，學(xué)生做得不好就要給予相應(yīng)的懲罰，只有這樣學(xué)生才能信服課堂常規(guī)，才能真正去擁護(hù)課堂常規(guī)，才能讓課堂常規(guī)落到實處。

3.不斷修正

事物是不斷發(fā)展變化的，課堂常規(guī)也應(yīng)該不斷地進(jìn)行修正，這就需要教師從兩個層面進(jìn)行思考：一是不斷反思。我們都知道，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，先前制定的課堂常規(guī)實施情況，對學(xué)生、對課堂、對教學(xué)等是否產(chǎn)生了積極意義，是否符合體育課堂的實際，這些都需要教師去思考，針對問題，不斷修正，才能讓課堂常規(guī)切合學(xué)生的實際。二是滾動提高。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是不斷提升、滾動提高的過程，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)很好地適應(yīng)先前的課堂常規(guī)時，當(dāng)課堂出現(xiàn)新的問題時，就要重新修正課堂常規(guī)，這樣才能讓課堂常規(guī)始終引領(lǐng)著學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭靜.適度的懲罰教育很有必要[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代，2008（23）.