如何在繪畫中挖掘發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

向蓮

摘要：隨著年齡的增長，人的創(chuàng)新能力逐漸受到常規(guī)或客觀情理的束縛，發(fā)散性思維逐步被刻板劃一的思維方式所替代，創(chuàng)造力便變得越來越貧乏了。因此，有意識地挖掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力潛能應從小做起，從學生做起，美國心理學家鄧克爾進行這方面的實驗，結論是：“人的心里活動有一種固定性，它使人們的思想趨于刻板，固定化。總是沿著習以為常的思路去想、去做?！爆F(xiàn)在的學生，尤其是中學生，思維習慣已趨于固定，定勢思維基本形成。因此，要有意識地培養(yǎng)學生擺脫一般性的想法、做法，從非常態(tài)的角度去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；定勢思維；繪畫的多樣性；發(fā)散性思維

創(chuàng)新能力就是通過對已積累的知識和經(jīng)驗進行科學的加工創(chuàng)造，以產(chǎn)生新知識、新思想、新概念，和新產(chǎn)品的能力，也就是創(chuàng)造力。據(jù)研究表明，隨著年齡的增長，人的創(chuàng)新能力逐漸受到常規(guī)或客觀情理的束縛，發(fā)散性思維逐步被刻板劃一的思維方式所替代，創(chuàng)造力便變得越來越貧乏了。因此，有意識地挖掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力潛能應從小做起，從學生做起，如休利用繪畫活動的特點屬性，來發(fā)展學生的創(chuàng)造力，便成了當前繪畫活動的主題，經(jīng)過多次的實踐活動，可從以下幾點著手。

一、在提供感性經(jīng)驗的基礎上，豐富想象力

繪畫需要觀察、想象和創(chuàng)造，每一幅作品既是學生對外界的認識，又包含著他們在認識外界過程中的情感和思想創(chuàng)造，這一特點決定了創(chuàng)作應從學生自身對客觀世界的認識，對生活的體驗和情感出發(fā)。如命題畫“暢想新世紀”我們可以從現(xiàn)實生活出發(fā)，在現(xiàn)實生活中，觀察什么東西還不夠方便，不夠發(fā)達，人們還有些什么樣的愿望不能得以實現(xiàn)，于是有些同學說，要是有件神奇的衣裙，風吹不進，雨淋不著，冬暖夏涼就好了，那樣我們上學就不會因為天氣的變化而感冒，也省去了打傘、帶雨衣的麻煩了。還有的同學說，節(jié)假日旅游，千山萬水，勞累奔波。要是有個擴大器，把想看的景物先縮小，搬到一塊，再放大，人們就可以在里面游玩，那就好了，既能參觀古跡，又省去了四處奔波、車馬之勞……有了這樣的想象，繪畫的題材就明確了。有了題材我們再回到現(xiàn)實生活中尋找感性的經(jīng)驗，仔細觀察小衣裙一般是有什么結構，一年四年、刮風下雨的天氣有什么特征……，這些感性經(jīng)驗和想象相結合，對客觀的認識和對原有認識的加工創(chuàng)造相銜結，這樣，新思想，新形象的雛形就出現(xiàn)了。

二、打破定勢思維，以非常態(tài)的角度去進行創(chuàng)造

創(chuàng)造的最大障礙是固定，德國心理學家鄧克爾進行這方面的實驗，結論是：“人的心里活動有一種固定性，它使人們的思想趨于刻板，固定化?？偸茄刂曇詾槌５乃悸啡ハ?、去做。”現(xiàn)在的學生，尤其是中學生，思維習慣已趨于固定，定勢思維基本形成。因此，要有意識地培養(yǎng)學生擺脫一般性的想法、做法，從非常態(tài)的角度去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。可以讓學生欣賞一些富有創(chuàng)造性的作品，如神話中的千手觀音，身上長有數(shù)不清的手：《西游記》中楊戩有三只眼睛：畢加索畫的女人，側面的眼睛會長到正面臉上去：非洲黑人的雕刻，頭上還會長出許多頭來。這些形象，其實都是利用夸張、聯(lián)想、變形、添加等創(chuàng)作手法。這些通過一定的創(chuàng)造手法而產(chǎn)生的有趣的形象，能激發(fā)學生的異想天開，能幫助學生打破定勢思維，從非常態(tài)度的角度進行創(chuàng)造。

三、利用繪畫的多樣性，促進學生的發(fā)散性思維

創(chuàng)造力概念的積極倡導和大力發(fā)展者吉爾福特認為，發(fā)散性思維是創(chuàng)造力的核心，教師應經(jīng)常對學生進行自由聯(lián)想，發(fā)散思維訓練。繪畫活動的多樣性可以較好的促進學生的發(fā)散性思維的發(fā)展。其多樣性包括：（1）同一對象，多種角度。幫助引導學生從各種不同角度來觀察，描繪同一對象，鍛煉學生靈活多樣、生動表達客觀事物的能力。比如，我們在進行人物創(chuàng)作時，我們可以描繪人物的面部表情，也可以表現(xiàn)人物的身體動態(tài)，既可以僅僅只描繪單個人物，也可以描繪多人的場景。（2）同一事物，多種感受。在豐富生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生觀察力、分析、比較能力的基礎上，讓學生對一種事物。產(chǎn)生多種良好的感受與體驗。比如，我在輔導學生創(chuàng)作科幻畫的時候，我首先讓學生觀看科幻電影和一些科幻繪畫和書籍，啟發(fā)學生在觀看的時候，從不同的方面去關注，學生們有的喜歡虛幻的場景，有的喜歡奇異的造型，有的喜歡意外的故事情節(jié)……然后我讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，想法，以自己喜歡的方面為題材，選擇一個角度進行構思和繪畫。（3）同一內容，多種表現(xiàn)。比如“有趣的線”，都用線來畫，但是大小長短不同的線的組合，可以組成不同的圖案。而分別用曲線，直線、折線來表現(xiàn)同一事物，也可以產(chǎn)生不同的畫面效果。（4）同一內容，多種手段。如畫人物可充分運用多種繪畫工具，如用鋼筆、毛筆、蠟筆、鉛筆均可產(chǎn)生不同的效果：還可運用不同的造型方法，如寫實、夸張、變形等，也都能產(chǎn)生不同的藝術效果。

四、結語

繪畫以其獨創(chuàng)性、多樣性的特點對人的創(chuàng)新能力的發(fā)展，起著極大的作用，有意識地運用繪畫活動的多種功能挖掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的創(chuàng)新能力，是我們每一個美術教師應盡的責任。我們應不斷探索，不斷總結，為培養(yǎng)21世紀的創(chuàng)造型人才而努力。