兒童心理啟蒙樂(lè)園設(shè)計(jì)研究

李曉峰 車雅楠

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，兒童的活動(dòng)場(chǎng)所中存在的問(wèn)題逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，在這樣的背景下，本文X，t.JD童的心理入手，深入分析兒童啟蒙親子樂(lè)園的具體設(shè)計(jì)工作，從親子樂(lè)園的發(fā)展現(xiàn)狀、環(huán)境心理分析、親子樂(lè)園的特殊性和親子樂(lè)園的具體設(shè)計(jì)方案這四個(gè)方面展開了具體的討論。以期為親子樂(lè)園的設(shè)計(jì)人員提供參考，繼而為國(guó)家兒童營(yíng)造出良好的活動(dòng)空間。

關(guān)鍵詞：兒童心理；親子樂(lè)園；互動(dòng)空間

一、兒童啟蒙親子樂(lè)園的現(xiàn)狀與特征

1.游戲設(shè)施單一化。兒童的生長(zhǎng)發(fā)育較快，且在不同年齡階段身體和心理上都會(huì)產(chǎn)生較大的變化，因此不同年齡段的兒童對(duì)活動(dòng)場(chǎng)所的需求也存在一定的不同。而現(xiàn)階段親子樂(lè)園中的游戲設(shè)置僅僅是最基本的游玩設(shè)備，且游戲方式和色彩搭配上都極為相似，無(wú)論是空間上還是形式上都無(wú)法滿足兒童成長(zhǎng)中的游戲需求。

2.配套設(shè)備不充足。父母和孩子在外出時(shí)，年齡較小的孩子需要手推車、換洗衣物等，年齡較大的孩子還要攜帶小型玩具等，但在大部分的親子樂(lè)園中能夠用于放置物品的設(shè)施較少，提供給兒童就餐、飲水、整理更換衣物的空間也是嚴(yán)重匱乏，這樣對(duì)親子樂(lè)園的推廣造成了嚴(yán)重的阻礙。

3.互動(dòng)性空間缺乏。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多種電子設(shè)備走進(jìn)國(guó)民的日常生活中，很多小孩子的日常娛樂(lè)不再是跳繩、跳皮筋等傳統(tǒng)游戲，變成了手機(jī)游戲、動(dòng)畫片等娛樂(lè)項(xiàng)目，父母和兒童可以互動(dòng)的時(shí)間逐漸縮短，家長(zhǎng)在教育兒童方面存在著較大壓力。通過(guò)對(duì)國(guó)家現(xiàn)有的兒童戶外游樂(lè)場(chǎng)和室內(nèi)的親子樂(lè)園的調(diào)查可知，大部分親子樂(lè)園中過(guò)于注重兒童自行玩耍的設(shè)施，父母只能在外面等候，很難滿足父母和孩子互動(dòng)的雙重要求。

二、親子樂(lè)園面向群體的心理研究

1.兒童心理研究。兒童是樂(lè)園中的主體，因此在親子樂(lè)園的設(shè)計(jì)中首先要考慮兒童的需求，包括空間尺度、自我實(shí)現(xiàn)，這兩個(gè)方面，其中空間尺度中還可以劃分成為三個(gè)具體的要求，分別為：私密性、領(lǐng)域性和個(gè)人空間。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)于探索類和表演類的空間較為喜愛(ài)，在這樣的空間中能夠更好的滿足兒童自我展現(xiàn)、探索未知和發(fā)現(xiàn)興趣的需求。

2.父母心理研究。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和具體的家長(zhǎng)心理需求分析，在親子樂(lè)園中有多種需求，包括生理、安全、尊重及教育需求：生理需求是要有在園中要配備休息設(shè)施，并且保證樂(lè)園中空氣流通順暢；安全需求是要求孩子在樂(lè)園中不會(huì)受到傷害，游戲設(shè)施安全牢固；尊重需求是指在隱私能夠被保護(hù)，有自我空間。

3.環(huán)境心理學(xué)的研究。環(huán)境心理學(xué)屬于一門全新的交叉類學(xué)科，可以分為三個(gè)分支，分別為環(huán)境行為、場(chǎng)景和情緒。環(huán)境心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)情緒的影響因素進(jìn)行了研究，人的情緒變化和人所處環(huán)境的滿意程度有著一定的聯(lián)系。其次是場(chǎng)景，場(chǎng)景的選擇在一定程度上會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)軌跡造成影響。

三、兒童啟蒙親子樂(lè)園的特殊性

1.綜合性較強(qiáng)。親子樂(lè)園和傳統(tǒng)兒童樂(lè)園最直接的區(qū)別是親子樂(lè)園的綜合性較強(qiáng)，本設(shè)計(jì)綜合了攀爬區(qū)域、派對(duì)教室區(qū)域和閱讀區(qū)域等，讓孩子在游戲中培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性，兼具趣味性和教育性，滿足家長(zhǎng)和兒童的日常需求，有效提升親子關(guān)系。

2.寓教于樂(lè)。這種基于兒童心理的啟蒙親子樂(lè)園建立了一些益智類的游戲設(shè)施等，讓孩子在游戲中體驗(yàn)樂(lè)趣，懂得道理，長(zhǎng)此以往兒童就能夠養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、獨(dú)立思考的良好行為習(xí)慣。家長(zhǎng)也能夠在這其中，以自身實(shí)際行動(dòng)，更好的教育、親近孩子，同時(shí)在親子樂(lè)園中回歸童真，學(xué)會(huì)站在孩子的視角看待世界。

四、基于兒童心理啟蒙樂(lè)園具體的實(shí)施方案

1.圖書區(qū)設(shè)計(jì)。圖書區(qū)域不僅有童書還包括教育類書籍供家長(zhǎng)閱讀，在圖書區(qū)域，利用小樹洞、蘑菇房等內(nèi)部建筑，營(yíng)造出了完美的個(gè)人空間，讓孩子能專享屬于自己的一片天地，這種獨(dú)立式的讀書環(huán)境，也能夠培養(yǎng)孩子產(chǎn)生親近自然。

2.餐廳區(qū)設(shè)計(jì)。餐廳區(qū)域圍繞著動(dòng)畫片設(shè)計(jì)，吸引兒童注意力。餐廳根據(jù)兒童的需要為兒童提供餐菜的配料，以此培養(yǎng)孩子的生活意識(shí)和動(dòng)手能力。在色彩選擇上以暖色調(diào)為主，采取跳躍式的顏色搭配。在餐廳區(qū)域內(nèi)，椅子尺寸的設(shè)計(jì)以成人為標(biāo)準(zhǔn)，但是樣式要以兒童化為主，還要配備嬰兒座椅?？傮w使孩子思維能力和顏色辨別能力得到鍛煉。

3.攀爬游樂(lè)區(qū)設(shè)計(jì)。在攀爬游戲區(qū)域內(nèi)，采用彩虹顏色的攀爬網(wǎng)，吸引兒童前往攀爬，此外還引入VR設(shè)備和技術(shù)，還原海底世界。還設(shè)置DJ臺(tái)，讓孩子能夠跟著屏幕中動(dòng)物們的歌聲，一起搖擺跳動(dòng)，基于聲音傳感技術(shù)培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感和音樂(lè)智能。

4.派對(duì)教室區(qū)設(shè)計(jì)。這個(gè)親子樂(lè)園中為兒童提供了舉辦派對(duì)的房間，在派對(duì)房間制定形成個(gè)性化的方案。在這樣的環(huán)境中，孩子可以結(jié)交伙伴，通過(guò)一些團(tuán)隊(duì)游戲，孩子的團(tuán)隊(duì)精神也可以得到培養(yǎng)。

綜上所述，親子互動(dòng)空間有利于親子雙方交流感情，兒童啟蒙親子樂(lè)園形式多樣化、互動(dòng)設(shè)施完善，綜合了兒童心理學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等相關(guān)理論，立足于兒童和家長(zhǎng)的共同需求，針對(duì)現(xiàn)階段兒童親子樂(lè)園中存在的不足，有針對(duì)性的展開了設(shè)計(jì)，并且對(duì)空間類型進(jìn)了全面具體的劃分。