“互聯(lián)網(wǎng)+”讓初中思想品德教學(xué)煥發(fā)新活力

李潤

[摘 要]隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正以我們不可想象的速度改變著我們的生活，改變著整個世界，也改變著我們的教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代的步伐，更新觀念，積極運用互聯(lián)網(wǎng)實施現(xiàn)代化課堂教學(xué)，讓初中思想品德課堂煥發(fā)新活力。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+ ”；初中思想品德；新活力

[中圖分類號] G633.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）22-0064-02

隨著社會的不斷發(fā)展進步，互聯(lián)網(wǎng)正以我們不可想象的速度改變著我們的生活?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展也給教育帶來了巨大的沖擊，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式改變了傳統(tǒng)的初中思想品德課堂，大大增加了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，給教師和學(xué)生帶來了不一樣的情感體驗，讓思想品德課堂煥發(fā)新活力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”提出的背景

2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。各行業(yè)要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮中國互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，堅持開放共享原則，創(chuàng)建新的格局?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”有六大特征：一是跨界整合，二是創(chuàng)新驅(qū)動，三是重塑結(jié)構(gòu)，四是尊重人性，五是開放生態(tài)，六是連接一切?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”將改變了原來一所學(xué)校、一位教師、一間教室的傳統(tǒng)教育模式，形成一個教育專用網(wǎng)、一部移動終端、幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、教師由你選的新模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不但不會取代傳統(tǒng)教育，而且會讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”如何讓初中思想品德課堂教學(xué)煥發(fā)新活力

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲望的重要心理因素，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。但是在傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)中，教師往往只注重知識的灌輸，不重視學(xué)生的心理、情感體驗，學(xué)生對思想品德課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)達不到預(yù)期的效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以有效地運用多媒體設(shè)備，以活潑、新穎、生動的視圖，一掃傳統(tǒng)說教式教學(xué)的沉悶氛圍，帶給學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)思想品德課程。

例如，在學(xué)習(xí)《友誼與成長同行》一課時，我在課前布置學(xué)生在家里運用互聯(lián)網(wǎng)觀看《年輕的卡爾·馬克思》這部電影，讓學(xué)生了解馬克思在26歲時在巴黎與畢生摯友恩格斯結(jié)識，之后前往英國改組建立共產(chǎn)主義者同盟，并創(chuàng)造出《共產(chǎn)黨宣言》的這段歷史。在課堂上，我利用多媒體播出這部電影的一小段并拋出問題：如何理解馬克思與恩格斯之間的友誼。學(xué)生通過討論，體會到馬克思與恩格斯在共同的革命事業(yè)中成就了他們倆偉大的革命友誼，偉大的革命友誼也促進他們倆成長為革命偉人；理解到朋友對個人的成長有很大的影響，能擁有一個對自己有深刻且良好影響的朋友是人生的幸運，從而使學(xué)生能正確對待朋友，珍惜與朋友之間的友誼，樹立正確的交友觀。

互聯(lián)網(wǎng)的介入，改變了傳統(tǒng)思想品德說教式的課堂，不僅拓寬了教學(xué)素材，而且讓課堂變得生動有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”變革課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)了學(xué)生的個性發(fā)展

傳統(tǒng)的思想品德課堂以教師的講解為主，忽視了學(xué)生在理解問題上的個性需求和個性表達。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中思想品德課堂中，學(xué)生根據(jù)自己的需要收集資料，然后在課堂上用文字、圖片、視頻等方式展示出來，與其他同學(xué)分享，讓學(xué)生有了更多展示自己個性的機會。

例如，在學(xué)習(xí)《親情之愛》一課時，我布置學(xué)生在家里用手機、相機、錄像機拍攝下與家人聚會時的場景，并把拍攝下來的相片、短視頻等在課堂上與其他同學(xué)分享。每個學(xué)生的性格不同、愛好不同、拍攝視角不同，拍攝出來的相片、視頻也各有千秋，代表著他們對家庭、家人、家庭關(guān)系的不同理解與詮釋。有些學(xué)生拍攝與父母在一起的視頻；有些學(xué)生拍攝與爺爺、奶奶在一起的視頻；有些學(xué)生把自己養(yǎng)的寵物當(dāng)作家人，拍攝與寵物玩耍的視頻，寵物儼然就是他們最知心的朋友……這些視頻都展現(xiàn)了學(xué)生不同的個性特點。

初中思想品德課程的重要特點是鮮明的時代性，而這個時代的中學(xué)生對于個性發(fā)展有著強烈的追求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的思想品德課堂迎合了中學(xué)生追求個性發(fā)展的心理，讓學(xué)生在課堂上展示自我，使課堂教學(xué)達到了“1+1”的效果。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了課堂教學(xué)的局限

傳統(tǒng)的思想品德課堂，教師與學(xué)生的教學(xué)互動僅局限于課堂，課后的教學(xué)交流極少?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下教師與學(xué)生之間的交流互動打破了課堂的局限，教師可以制作微課，針對某一教材內(nèi)容進行充分的描述和解答，然后通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)給學(xué)生觀看，并組織學(xué)生在線討論，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。

以七年級上冊的《發(fā)現(xiàn)自己》一課為例。“自我”是哲學(xué)、心理學(xué)中的一個古老的課題，如果只學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，不足以讓學(xué)生理解“自我”這一概念。我根據(jù)社會心理學(xué)的內(nèi)容針對“自我”這個概念制作了10分鐘的微課，在微課中講解了“自我的定義”“自我的結(jié)構(gòu)”“自我概念的形成與發(fā)展”以及“認識自我的重要意義”等內(nèi)容。微課通過Q群發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課后自己觀看，然后在Q群上進行討論。通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生對《發(fā)現(xiàn)自己》一課有了更深入的理解，不僅能正確地認知自己，還能正確地認知他人，與他人保持良好的人際交往。

在傳統(tǒng)的初中思想品德課堂中，教師往往受到課堂45分鐘的時間限制，許多與教材內(nèi)容相關(guān)的問題沒有時間給學(xué)生一一展開講解?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”打破了課堂教學(xué)的時間、地點限制，讓學(xué)生能隨時隨地學(xué)習(xí)到更多與教材相關(guān)的內(nèi)容，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”使初中思想品德課程更生活化

新課程改革以來，教育界一直提倡要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，初中思想品德課也是如此。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中思想品德課更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能辯證地看待生活中的問題，增加了學(xué)生的體驗性。

例如，在學(xué)習(xí)九年級第三單元第七課《學(xué)會合理消費》時，我先用互聯(lián)網(wǎng)上非?；鸬囊欢我曨l《我賺錢了》進行課前導(dǎo)入，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。再通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、圖片說明、現(xiàn)場演出等方式，使課堂貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自由體驗，從而糾正了學(xué)生攀比消費、超前消費等不合理消費觀，堅定了理性消費、合理消費的信念。

在消費的過程中，人們都會注重商品的質(zhì)量。作為初中生對這種消費觀念雖然也有一定的認知，但理解不深。通過互聯(lián)網(wǎng)的介入，使這一原本高深的道理生活化，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)探究氣氛達到高潮時，生成自己的觀點、信念，真正成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的快樂。

5.“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)校間的資源整合、協(xié)同發(fā)展

傳統(tǒng)的思想品德課程教學(xué)主要以學(xué)校為單位，教學(xué)資源局限于學(xué)校范圍。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，思想品德課程的教學(xué)實踐已經(jīng)突破傳統(tǒng)模式的限制，教師可以通過運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，使學(xué)生接受更優(yōu)質(zhì)的教育。例如，筆者于2016年引進了黃崗中學(xué)網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)思想品德教學(xué)資源，讓學(xué)生足不出戶就能得到名師的點撥，取得了非常好的教學(xué)效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓優(yōu)質(zhì)的教育資源不受時空的限制，就算是農(nóng)村初中也能通過互聯(lián)網(wǎng)享受名校優(yōu)質(zhì)的資源，與名校共同發(fā)展；農(nóng)村初中的學(xué)生也能與名師近距離地接觸，得到名師的指點，提升綜合素質(zhì)，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”給學(xué)生帶來的最大益處。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)必須有所創(chuàng)新。教師要依托方便、快捷的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境，創(chuàng)建豐富多彩的課堂文化，構(gòu)建網(wǎng)上課堂，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，在共享網(wǎng)絡(luò)教育資源的同時，整合網(wǎng)絡(luò)信息，規(guī)范網(wǎng)上行為，探索互聯(lián)網(wǎng)時代下新型、有效的思想品德課堂建設(shè)之路。

（責(zé)任編輯 柳 紫）