新形勢下中國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

顧彭

[摘要]大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生職業(yè)生涯發(fā)展中的重要作用引起了教育界和社會的廣泛關(guān)注。但是，由于種種原因，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)課程設(shè)置比較混亂，教師教學技能不足、職業(yè)規(guī)劃指導和社會融合較少導致對職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導計劃的關(guān)注不足。大學生不能正視自身的長處和弱點、缺乏社會實踐能力、有嚴重的職業(yè)困惑。因此，從就業(yè)指導的角度，我們應(yīng)該加強領(lǐng)導，參與建設(shè)，努力改進教學模式，提高教師的教學水平，加強就業(yè)指導機構(gòu)的組織、人力資源和財政保障，幫助學生理解職業(yè)規(guī)劃的重要性并正確理解自己。

[關(guān)鍵詞]新形勢 中國大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指大學生根據(jù)自己的個性、興趣、愛好、能力和職業(yè)進行的主觀認識的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會就業(yè)、環(huán)境與政策等客觀因素，選擇適合自己職業(yè)生涯的過程。根據(jù)實際的職業(yè)目標，制定教育、培訓、實踐和發(fā)展計劃，然后通過自己的行動糾正和實現(xiàn)職業(yè)目標，這是個人對職業(yè)生涯發(fā)展的愿景和計劃。

一、高校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

（一）制定大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)形勢的需要

大學生是人力資源中最有價值的部分，也是未來經(jīng)濟和社會發(fā)展最重要的人力資本。自1999年以來，中國高等教育的發(fā)展進入了國際公認的大眾化歷史階段，跨越式發(fā)展的步伐加快，大學畢業(yè)生人數(shù)從1998年的不到一百萬人發(fā)展到今天的八百二十萬人。隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，越來越多的大學生失業(yè)或找不到工作，大學生的就業(yè)問題也越來越突出。特別是邊疆地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展和沿海地區(qū)比較起來相對滯后，人才市場需求有限，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力很大，直接關(guān)系到高等教育改革的進程和社會穩(wěn)定。高校的辦學理念和人才培養(yǎng)模式的概念都處于探索階段，就業(yè)機制、就業(yè)管理制度、就業(yè)指導模式和就業(yè)指導質(zhì)量遠遠不能適應(yīng)新形勢的要求。因此，研究大學生就業(yè)問題，研究大學生就業(yè)計劃，引導大學生就業(yè)具有重要的指導意義。

（二）制定大學生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學生的整體素質(zhì)

目前，大學生對就業(yè)市場知之甚少，他們需要了解的包括：①就業(yè)世界的現(xiàn)狀；②職業(yè)發(fā)展的路徑；③職業(yè)工資的現(xiàn)狀；④工作所需的技能；⑤現(xiàn)今的就業(yè)中介和工作單位；⑥職業(yè)性別比；⑦是否需要職業(yè)資格證書；⑧該專業(yè)的行業(yè)機構(gòu)；⑨該專業(yè)如何工作，是否需要頻繁出差或加班；⑩如何規(guī)劃和準備相關(guān)的經(jīng)驗以滿足未來的職業(yè)發(fā)展的一般要求。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程就是了解自己、認識自己、判斷自己的過程，這是在許多專業(yè)崗位中找到合適職業(yè)最合適的流程。

（三）有利于促進學校教學模式的轉(zhuǎn)變，提高學生學習的自主性和主動性

大學生涯規(guī)劃是一種個性化的職業(yè)規(guī)劃，它基于個性類型、價值觀、思維方式、職業(yè)目標、能力、現(xiàn)實條件和機會等多方面的因素，是最適合他們的發(fā)展計劃。學生必然會有大量新的個性化學習需求，學校也希望學生的學習方式能夠從“讓我學習”改為“我想學習”。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)存在了幾十年，然而在中國，它還處于起步階段，并沒有受到足夠的重視。許多大學教師和學生對職業(yè)規(guī)劃的重要性尚不清楚，對職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容和方法缺乏深刻而系統(tǒng)的理解。職業(yè)生涯規(guī)劃是中國需要拓展和實踐的新課題，目前發(fā)展狀況不容樂觀，具體表現(xiàn)如下：

（一）教師的授課技藝不足

大多數(shù)學校的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導計劃仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，教師教學和學生上課，注重理論灌輸，缺乏實踐教學和課堂互動。由于各種各樣的意圖匆忙開設(shè)這門課程時，大學教師和班級沒有深入的研究，缺乏實踐經(jīng)驗，不能有效地開展有針對性的教學指導，教學水平也無法達到。

（二）職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導教育和社會融合較少

高校的大部分職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導課程僅限于教師和學生，社會就業(yè)部門和就業(yè)單位參與較少，學生的職業(yè)規(guī)劃教育將受到“紙質(zhì)談話”的質(zhì)疑。社會就業(yè)部門和就業(yè)單位是解決大學生就業(yè)問題的載體，它們是向?qū)W生和學校傳達就業(yè)指導和就業(yè)信息的最直接有效的方式，通過生動的插圖和演示，有助于大學生了解職業(yè)規(guī)劃的重要性和有效性，但顯然目前在這方面做得還不夠。

（三）大學生自身對職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程的關(guān)注不夠

雖然很多大學生也感受到就業(yè)壓力，但他們?nèi)匀挥X得就業(yè)是快畢業(yè)的時候才需要面臨的一個問題，高中學生不需要考慮這個問題，父母也受傳統(tǒng)觀念的影響。同時，他們還指導學校的學生好好完成學業(yè)的話就業(yè)就不是問題，學?？梢詭椭鷮W生安排。因此，學生對職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導課程不感興趣，主動選修課的數(shù)量也很少，大多數(shù)學生都是應(yīng)屆畢業(yè)生。因此，學生自己還沒有形成系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，普遍把職業(yè)規(guī)劃當做畢業(yè)時候才會面臨的挑戰(zhàn)。

（四）大學生不能面對自己的優(yōu)勢和劣勢，職業(yè)混亂嚴重

新浪網(wǎng)調(diào)查的中國大學生就業(yè)情況表明，只有12%大學生了解自己的性格、興趣和能力。18%人知道自己職業(yè)的利弊和將來的職業(yè)發(fā)展。16%的人知道他們喜歡什么職業(yè)不喜歡什么職業(yè)。上述研究表明，當代大學生不能充分認識自己，不能正確認識自己的地位，不能正確定位自己，不能正確評估自己的能力，這種情況是嚴重的，它阻礙了大學生就業(yè)。

三、對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

（一）幫助大學生認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性

當代社會的就業(yè)形勢與過去截然不同，大學生必須認識到就業(yè)形勢的嚴重性和職業(yè)規(guī)劃的重要性。從一年級開始，我們就應(yīng)該加強他們對于職業(yè)的思考，應(yīng)當為大學新生舉辦一系列關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的講座，培育他們的職業(yè)憂患意識。

（二）幫助大學生了解自我

在我們制定職業(yè)計劃之前，我們需要我們的學生做好準備。第一步是讓他們認識到自己的長處和弱點，職業(yè)生涯測評就是這樣一種方式。其具有預測和診斷的功能，測試和評估不僅幫助學生了解他們的專業(yè)興趣、專業(yè)能力和專業(yè)方向，而且還可以評估他們的個性特征和動機需求，并提供潛力、缺陷方面的建議。通過不同學生的學習與交流，通過比較使學生在未來的就業(yè)戰(zhàn)爭中實現(xiàn)成功。

（三）增加大學生的社會實踐活動，增強他們的專業(yè)性和職業(yè)定位

在這些實踐中，我們不僅要提高教育學生人數(shù)，還要注重教育學生的質(zhì)量。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，應(yīng)擴大社會實踐的意義和作用，增強其專業(yè)性和針對性，讓大學生對他們所從事的職業(yè)和職業(yè)將來的發(fā)展情況有更現(xiàn)實和理智的理解。同時，學校可以開展各種“職業(yè)指導活動”，定期邀請專家參加就業(yè)指導講座和論壇、舉辦各種模擬比賽，比如簡歷比賽，創(chuàng)業(yè)比賽、求職信比賽、職業(yè)技能比賽等，也可以在學生中樹立典型和職業(yè)大使，讓在職業(yè)規(guī)劃中獲得收益的學生站出來分享自己的經(jīng)歷，讓更多的學生知道職業(yè)規(guī)劃會帶來的好處。

（四）切實加強領(lǐng)導，全員參與建設(shè)

高校黨委和行政管理部門要定期查詢就業(yè)指導課程的建設(shè)情況，解決就業(yè)指導課程建設(shè)中存在的問題。教育行政部門應(yīng)將就業(yè)指導課程作為必修課，以保證教學時間，就業(yè)指導部門必須在學生的高等教育過程中保持就業(yè)指導。通過各種理論指導和實踐指導的方法，學生將獲得更多的就業(yè)技能和就業(yè)技能，充分調(diào)動學生干部、導師和教師的積極性，抓住一切機會系統(tǒng)地引導學生，努力形成全員參與、共同工作的就業(yè)指導機制。

（五）努力完善教學模式，提高教師教學水平

除了課堂教學和小班輔導等傳統(tǒng)教學模式外，體驗式教學模式還可以引入職業(yè)規(guī)劃課程。它主要表現(xiàn)在：個性化的體現(xiàn)上，如情景體驗法，為學生創(chuàng)造一個體驗環(huán)境，使每個學生都能參與到實踐中，使學生能夠充分表達自己的意見。充分利用團隊游戲的方法，吸引大學生進行職業(yè)指導課程，以提高他們的興趣和展現(xiàn)開放性。根據(jù)不同年級的學生，根據(jù)他們的不同層次和需要，有計劃地開展一些能夠提升他們職能力的課程，使“體驗式”教學模式更加具體化。同時，應(yīng)采取有效措施整合學校教師資源，充分發(fā)揮骨干教師在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導培訓中的作用，通過交流和就業(yè)指導相關(guān)培訓，盡快建立起較為穩(wěn)定的、專業(yè)性強的、指導經(jīng)驗豐富的教師隊伍。

（六）學習國家的成功經(jīng)驗，確保就業(yè)指導課程的機構(gòu)，人員和資金到位。

學校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，為課程提供必要的設(shè)備（如職業(yè)評估系統(tǒng)，計算機化職業(yè)指導工具等），贏得各界的支持，并與用人單位建立廣泛而穩(wěn)定的關(guān)系，為學生提供一個專業(yè)的實踐環(huán)境。還應(yīng)建立專門的資源室，以提供豐富的教科書（例如與職業(yè)發(fā)展，報紙和電視資料，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，評估工具等有關(guān)的書籍）。積極吸收社會資金，整合社會資源，加強校企合作，鼓勵多方參與，樹立行業(yè)規(guī)范。根據(jù)我國具國情來確定后續(xù)的發(fā)展措施和評價的相關(guān)標準，力求促使高校的職業(yè)規(guī)劃更加科學、專業(yè)、系統(tǒng)。

四、結(jié)語

總之，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃是社會快速發(fā)展的需要，是職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的需要，是一個長期，系統(tǒng)，復雜的過程。大學生只需要提前做好計劃，正確理解他們的職業(yè)生涯規(guī)劃過程，就能避免職業(yè)失誤，使他們的職業(yè)理想起航。