信息技術(shù)在多學(xué)科綜合實(shí)踐活動中應(yīng)用的思考

路寧寧

摘 要 通過廣泛地開發(fā)和利用跨學(xué)科的綜合性主題，能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知完整性，讓學(xué)生學(xué)到鮮活的知識和技能。而信息技術(shù)作為學(xué)生的一種很重要的認(rèn)知工具，已經(jīng)成為綜合實(shí)踐活動課程的有力支持。兩者相輔相成，互為促進(jìn)。結(jié)合本校已開展學(xué)科綜合實(shí)踐活動的實(shí)際情況，闡述信息技術(shù)在課程多元整合及學(xué)科綜合實(shí)踐活動中應(yīng)用的思考。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；多學(xué)科綜合實(shí)踐活動；PPT；信息素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)平臺；電子檔案袋

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0090-03

1 前言

信息技術(shù)能力是開展學(xué)科綜合實(shí)踐活動課程的有力支持，而學(xué)科綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施又為學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展提供了活動平臺，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。兩者相輔相成、互為促進(jìn)。在學(xué)科綜合實(shí)踐活動中，以信息技術(shù)為重要的輔助認(rèn)知工具，能構(gòu)建更開放的教與學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決生活中的實(shí)踐問題，提高學(xué)生的自主探究能力、交流和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力[1]。

2 運(yùn)用信息技術(shù)輔助多學(xué)科綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)，提高學(xué)生獲取信息能力

細(xì)化活動主題 多學(xué)科綜合實(shí)踐活動一般是包括多個學(xué)科內(nèi)容的跨學(xué)科、多層次的系列活動。一般選題基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用意義[2]。多學(xué)科綜合實(shí)踐活動中活動主題的選擇可以是多種多樣的，但是主題的難易度要適合學(xué)生探究，恰當(dāng)?shù)闹黝}能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，特別是持續(xù)并保持學(xué)生探究的興趣，是一個多學(xué)科綜合實(shí)踐活動順利進(jìn)行的保證。適當(dāng)利用信息技術(shù)工具可以進(jìn)一步細(xì)化活動主題，確保選題的合適和恰當(dāng)。

如北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校三、四年級“種植植物”主題下的科學(xué)、信息、勞技、語文學(xué)科綜合實(shí)踐活動，基本任務(wù)是：科學(xué)課的實(shí)踐活動為觀察種子，勞技課的實(shí)踐活動為種植管理，語文學(xué)科的任務(wù)為記錄種子發(fā)芽日志及作文。教師需要考慮選擇什么植物種植？學(xué)生對種植什么植物感興趣？學(xué)生之前種過什么植物？掌握什么種植方法？對種子的認(rèn)識程度如何？使用什么器具種植植物？……因此，在活動之初，需要了解學(xué)生對種植植物知識和技能的掌握程度。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具，通過網(wǎng)上調(diào)查問卷，了解學(xué)生對種子及種植的知識和技能的掌握程度。教師對學(xué)生的知識和技能有了更多的了解，因此選擇學(xué)生常見的植物以及特別感興趣的植物，并對此有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，保證這次綜合實(shí)踐活動的順利開展。在制作活動計(jì)劃及活動流程時，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)作為輔助手段，通過網(wǎng)上搜索確定種子的種類、器皿大小、種植所注意的問題等。

信息技術(shù)作為輔助工具，有助于對多學(xué)科綜合實(shí)踐活動進(jìn)行可行性分析，進(jìn)一步細(xì)化主題研究，保證綜合實(shí)踐活動的順利開展。

采用有效的研究方法 使用有效的研究方法，能夠使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事物，或提出新理論、新觀點(diǎn)，找到事物的內(nèi)在規(guī)律。目前常用的研究方法有文獻(xiàn)法、調(diào)查法、定性定量研究法等。利用信息技術(shù)工具可以拓展并支持研究方法的使用。

如在采用文獻(xiàn)法時，學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和查找在線數(shù)據(jù)庫，并且網(wǎng)絡(luò)資源具有更新快、范圍廣、易復(fù)制特點(diǎn)，在線數(shù)據(jù)庫更是提供了全面、系統(tǒng)、可靠的資源支持。在采用問卷調(diào)查法時，學(xué)生可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的優(yōu)勢，如網(wǎng)絡(luò)調(diào)查沒有時間和空間的限制，并且組織簡單，具有較高的保密性和客觀性，具有快速的傳播性。在采集信息時，學(xué)生可以利用電子設(shè)備進(jìn)行；在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時，采用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析軟件如Excel、SPSS等進(jìn)行定性定量分析。

在“史圖·行者”為主題的歷史、地理、政治、信息技術(shù)等多學(xué)科的綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生需要利用網(wǎng)絡(luò)地圖查詢古今絲綢之路的路線，并制訂確實(shí)可行的旅行計(jì)劃。這就需要學(xué)生充分利用地圖軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，了解古今絲綢之路的歷史變遷、政治地位及風(fēng)土人情，然后再做詳盡的旅行計(jì)劃。

在“關(guān)于北京市水資源利用情況”主題實(shí)踐活動中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布調(diào)查問卷，擴(kuò)大調(diào)查樣本的范圍，并能方便快捷地回收數(shù)據(jù)和進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。

在“我的學(xué)校”系列主題活動中，學(xué)生拿起DV、照相機(jī)、手機(jī)等設(shè)備去采訪教師、學(xué)生和學(xué)校服務(wù)人員，采集了許多第一手材料，為制作影片準(zhǔn)備了豐富的素材。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生使用會聲會影、EDIUS、愛剪輯等多款視頻剪輯軟件進(jìn)行編輯，完成相對完整的一個主題探究。信息技術(shù)作為輔助工具，為學(xué)生采取有效的研究方法提供了技術(shù)支持。

3 運(yùn)用信息技術(shù)輔助多學(xué)科綜合實(shí)踐活動實(shí)施，提高學(xué)生交流合作、應(yīng)用信息的能力

提供資源支持 學(xué)生在活動實(shí)施過程中會遇到各種各樣的問題，可能在信息傳遞階段遇到問題，也可能在吸收內(nèi)化階段遇到問題，需要教師進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。教師借助云盤或是微信、微博等媒介，將微視頻、動畫、課件等多種資源整合，給予學(xué)生有效的輔導(dǎo)，進(jìn)一步來解決學(xué)生遇到的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究。如果學(xué)生遇到感興趣需要拓展的問題和內(nèi)容，而又超出教師的知識范圍，教師無法給予確切回答時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具提供的信息關(guān)鍵詞訂閱功能，如百度的關(guān)鍵詞訂閱功能，進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的訂閱；或者通過知乎、學(xué)習(xí)論壇、APP工具、網(wǎng)絡(luò)工具與相關(guān)方面的專家聯(lián)系交流[3]。

如在“我的學(xué)?！毕盗兄黝}活動中，學(xué)生需要使用視頻軟件對采集的視頻進(jìn)行剪輯和編排。當(dāng)遇到自己難以解決的問題時，無論當(dāng)時是在學(xué)校還是在家中，都可以使用學(xué)習(xí)資源庫，找到解決問題的辦法，并將知識內(nèi)化吸收，解決相應(yīng)的問題。在“走進(jìn)雕塑公園”主題活動中，學(xué)生研究各種植物時遇到問題，可以通過即時通信工具QQ、微信、E-mail與同學(xué)、老師甚至專家及時進(jìn)行咨詢和交流。學(xué)生在辨別植物時用到辨別植物的花伴侶、花幫主等APP工具。

提供交流合作平臺 目前，網(wǎng)絡(luò)上提供了多種平臺，如云盤、QQ群、微博、校園網(wǎng)、微博、微信、電子郵箱等，學(xué)生可以在平臺上及時交流，資源上互通有無，解決了空間和時間問題，發(fā)展了交流合作能力，提高研究的有效性。

如在“走進(jìn)雕塑公園”主題活動中，當(dāng)小組學(xué)生根據(jù)分工完成各自任務(wù)后，可以將完成的Word、PPT等文稿放到平臺上，組長進(jìn)行匯總和總結(jié)。各組的成果展示促進(jìn)了學(xué)生之間互相借鑒，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生交流合作、應(yīng)用信息的能力。

4 運(yùn)用信息技術(shù)輔助多學(xué)科綜合實(shí)踐活動過程性評價(jià)，提高學(xué)生評價(jià)信息的能力

《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》指出：“綜合實(shí)踐活動的評價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式?！币虼?，對學(xué)生多學(xué)科綜合實(shí)踐活動的評價(jià)，不是教師簡單的結(jié)果評價(jià)，而是全面的多角度評價(jià)。利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，全面、方便、快捷。如在網(wǎng)絡(luò)平臺上，通過電子檔案袋方式，可以對學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識、溝通能力、運(yùn)用和處理信息能力、社會實(shí)踐能力等進(jìn)行綜合評價(jià)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上既可以自評，也可以互評，在比較分析中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，反思自己的劣勢，學(xué)習(xí)他人的長處，改正自己的問題，找到自己繼續(xù)前進(jìn)的方向。

如“我的學(xué)校”綜合實(shí)踐活動由編寫腳本、采集素材、素材處理、編輯視頻等學(xué)習(xí)任務(wù)組成，網(wǎng)絡(luò)平臺會以時間軸的形式完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的過程。每個學(xué)習(xí)任務(wù)都需要相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量表。在每一個任務(wù)節(jié)點(diǎn)，學(xué)生不但可根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量表對完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自我評價(jià)，也可以通過留言、打分、點(diǎn)贊等多種方式評價(jià)本組或其他組的學(xué)習(xí)情況，既營造了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，也提高了學(xué)生評價(jià)信息、鑒別信息的能力，發(fā)展了學(xué)生多角度思考問題的能力。

5 運(yùn)用信息技術(shù)輔助多學(xué)科綜合實(shí)踐活動總結(jié)匯報(bào)，提高學(xué)生處理、表達(dá)信息的能力

運(yùn)用信息技術(shù)能快速高效地處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。利用信息技術(shù)工具，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在研究過程中，學(xué)生可以使用信息技術(shù)，通過分析處理數(shù)據(jù)，提取事物的本質(zhì)信息，提高處理信息的能力。如在“關(guān)于北京市水資源利用情況”主題實(shí)踐活動中，學(xué)生為了更有效詳實(shí)地分析數(shù)據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)Excel的各種數(shù)據(jù)分析功能，利用Excel等數(shù)據(jù)處理軟件生成各類圖表，分析數(shù)據(jù)，并將調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行分析和研究，揭示事物的本質(zhì)。

學(xué)生的研究成果根據(jù)不同的研究主題及不同年段學(xué)生的能力特點(diǎn)，可以是研究報(bào)告、PPT演示文稿、Flash、網(wǎng)頁、視頻短片等多種不同的成果表達(dá)方式。例如：在“關(guān)于北京市水資源利用情況”綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生的研究成果是研究報(bào)告、PPT演示文稿等成果；在“史圖·行者”綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生的研究成果有作文集、文本旅行計(jì)劃、演示文稿匯報(bào)等多種呈現(xiàn)方式；在“我的學(xué)?！毕盗兄黝}活動中，有宣傳海報(bào)、視頻短片等多種表達(dá)方式。通過將學(xué)生的研究成果放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，在展示中激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的興趣。

在多學(xué)科綜合實(shí)踐活動中，提高學(xué)生表達(dá)信息的能力。在“種植植物”綜合實(shí)踐活動中，三年級學(xué)生的成果是將蠶豆的成長過程以電腦繪畫的形式表現(xiàn)出來；四年級的成果是將種植植物的過程及植物的圖文介紹做成演示文稿，并在課堂上以小組為單位進(jìn)行展演。綜合實(shí)踐活動的總結(jié)匯報(bào)在一定程度上也促進(jìn)了學(xué)生加工處理信息及表達(dá)信息的能力。

6 結(jié)語

在多學(xué)科綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多種技能和手段、突破單一思維模式、實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科思想的相互滲透與交叉，經(jīng)歷從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。信息技術(shù)作為一種重要的認(rèn)知工具，在綜合實(shí)踐活動中貫穿其中，輔助學(xué)生發(fā)展多角度的立體思維。通過利用信息技術(shù)工具，拓展綜合實(shí)踐活動的時空范圍，提升綜合實(shí)踐活動的實(shí)施水平，同時提高學(xué)生獲取信息、評估信息、應(yīng)用信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)[4]。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊承印，蘇天鵝.基于信息技術(shù)構(gòu)建綜合實(shí)踐活動課程的探索[J].中國電化教育，2008（4）：79-81.

[4]張樹軍.信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動中應(yīng)用的思考[J].中國信息技術(shù)教育，2015（6）：141.