微課在初中信息技術(shù)差異化教學(xué)中的實踐與研究

韓帥　解婷

摘 要 圍繞微課在初中信息技術(shù)差異化教學(xué)中的應(yīng)用可行性、微課在初中信息技術(shù)差異化教學(xué)中的設(shè)計和實踐兩個方面展開討論，詳細分析微課應(yīng)用在信息技術(shù)差異化教學(xué)中的實際效果，進而實現(xiàn)差異化教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞 微課；差異化教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0088-02

1 前言

微課具有時間短、內(nèi)容精練的特點，在教學(xué)中有廣泛應(yīng)用。將微課應(yīng)用在信息技術(shù)差異化教學(xué)中，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的有效完成。微課在信息技術(shù)差異化教學(xué)中的有效作用，主要體現(xiàn)在對差異化教學(xué)的補充，有利于學(xué)生多個方面發(fā)展，并且通過具體的實踐探究，能保證對微課應(yīng)用效果的有效掌握，進而發(fā)揮微課在差異化教學(xué)中的積極作用。

2 微課在初中信息技術(shù)差異化教學(xué)中的應(yīng)用可行性

微課在差異化教學(xué)中將起到有效補充作用 微課的特點能夠滿足差異化教學(xué)實施的需求，能在差異化教學(xué)實施中發(fā)揮重要作用。微課的使用，幫助教師在開展課堂教學(xué)的同時關(guān)注學(xué)生的差異性，并為學(xué)生提供針對性的微課資源，保證不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定以及實現(xiàn)；并且能夠為學(xué)生提供合適的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師單方面?zhèn)魇谶@一弊端[1]。

微課的應(yīng)用有利于學(xué)生個性化發(fā)展 微課的應(yīng)用有助于學(xué)生的個性化發(fā)展，主要體現(xiàn)在：學(xué)生能根據(jù)自身的知識掌握水平和理解程度，對微課視頻選擇性觀看；學(xué)生能借助微課資源完成課前的自學(xué)任務(wù)，并在自學(xué)過程中認識存在的不足，進而在課堂上使問題得到解決；微課具有時間短、內(nèi)容精練的特點，是針對學(xué)習(xí)過程中的重難點進行視頻的制作，適合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。這充分體現(xiàn)了微課在學(xué)生個性化發(fā)展中的積極作用，通過選擇相應(yīng)的視頻資源進行學(xué)習(xí)，是保證差異化教學(xué)取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

微課特點適合開展初中信息技術(shù)教學(xué) 實現(xiàn)微課資源的有效利用，要求教師具有較強的微課制作能力，而信息技術(shù)教師憑借專業(yè)優(yōu)勢，不需要進行相關(guān)學(xué)習(xí)，而且對微課制作步驟較為熟悉，能制作出內(nèi)容精良的微課視頻。另外，初中信息技術(shù)教學(xué)在專門的計算機教室進行，為微課的制作提供了較好的條件，教師在教學(xué)過程中能有效實現(xiàn)各項操作的自由切換，有利于微課的有效應(yīng)用。

3 微課在初中信息技術(shù)差異化教學(xué)中的設(shè)計

為了保證差異化教學(xué)效果，應(yīng)該在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課在差異化教學(xué)中的應(yīng)用主要分為以下三個階段，可從這三個階段出發(fā)進行微課教學(xué)設(shè)計。

課前的自主探索階段 自主探索階段要求教師能在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計相應(yīng)的自學(xué)任務(wù)以及課程資源。自學(xué)任務(wù)的確定將為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，在自學(xué)任務(wù)的作用下，使得學(xué)生明確信息技術(shù)課堂的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上可以有針對性地觀看教學(xué)視頻，并逐漸完成教學(xué)任務(wù)。如在講解使用Excel這一知識模塊時，教師設(shè)置一定的自學(xué)任務(wù)，如制作表格、調(diào)節(jié)表格間距以及合并單元格等。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)選擇相應(yīng)的微課視頻進行自學(xué)，在自學(xué)過程中可能遇到一些疑惑，這時可在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行討論或者反饋給教師，有效保證自學(xué)效果。

通過將微課應(yīng)用在課前的自學(xué)階段，能使學(xué)生對課堂內(nèi)容有一定了解，并且對學(xué)習(xí)中的難點有所掌握，為之后在課堂上的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，微課充分顯示了應(yīng)用效果。

課堂中的教學(xué)互動階段

1）課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。教師主要利用學(xué)生的自學(xué)反饋方式來引入教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生展示課前的自學(xué)成果，并分享在自學(xué)過程中的感悟，尤其是對不同知識模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)方式的展示。

2）探究學(xué)習(xí)。教師在布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)成果要求后，讓學(xué)生開展協(xié)作式研究學(xué)習(xí)[2]。如教師安排學(xué)生分成不同小組，要求各小組針對Word軟件的功能進行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生運用Word軟件繪制一幅海報。在學(xué)習(xí)任務(wù)與成果要求下達后，各小組的學(xué)生展開協(xié)作學(xué)習(xí)，通過觀看微課來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并將制作后的海報成果展示出來，而教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，保證良好的探究學(xué)習(xí)效果。

3）實時檢測。在學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)后，教師組織他們進行隨堂測驗，并對學(xué)生測驗結(jié)果及時進行診斷和反饋。這樣能幫助學(xué)生充分掌握探究學(xué)習(xí)成果，并能對微課在差異化教學(xué)中的應(yīng)用效果有合理判斷。

4）總結(jié)提升。在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋結(jié)果總結(jié)重點及難點知識。在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有一定掌握的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)難度的知識內(nèi)容制作成微課，而對于部分學(xué)生存在的個別問題，安排在線答疑或者針對性輔導(dǎo)等。這種做法充分體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的差異化教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的同時，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到最大提升。這種差異化教學(xué)效果的有效實現(xiàn)，從一定程度體現(xiàn)了微課在差異化教學(xué)中的積極作用。

總的來說，微課應(yīng)用在信息技術(shù)課堂中的作用主要是知識內(nèi)化，通過學(xué)生小組協(xié)作、課堂提問以及學(xué)習(xí)成果評價等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容的良好掌握。

課后的復(fù)習(xí)評價階段

1）課后作業(yè)的完成。教師可以借助教學(xué)平臺，針對學(xué)生的知識掌握程度，發(fā)布針對性的課后練習(xí)題到學(xué)生的空間中；而學(xué)生在完成作業(yè)過程中，可以通過微課資源對掌握不足的知識進行進一步鞏固，并在完成課后練習(xí)后及時提交給教師；教師將對學(xué)生的完成程度進行客觀評價。

2）微課輔導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，在結(jié)合課后作業(yè)反饋情況的基礎(chǔ)上，錄制相應(yīng)的微課視頻，并有針對性地發(fā)布給學(xué)生，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)。并且微課視頻具有重復(fù)觀看和暫停的特點，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定便利。

3）實施差異性評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)成果及時進行評價，能幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)中存在的不足，進而針對性地進行知識的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的評價方式只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行單純的總結(jié)性評級，評級結(jié)果存在一定的不合理性。將教師評級與學(xué)生評價有效結(jié)合起來，使得教師在課堂上的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用能有效發(fā)揮[3]。

如在進行差異性評價時，教師將評價環(huán)節(jié)分為學(xué)習(xí)態(tài)度、活動計劃、小組協(xié)作效果、信息技術(shù)應(yīng)用等，主要考查內(nèi)容包括學(xué)生參與活動的積極性、與小組成員的溝通交流程度以及動手操作能力等。針對以上內(nèi)容進行詳細評價，能有效保證學(xué)生的個性化發(fā)展，并針對學(xué)生的差別性制作相應(yīng)的微課視頻以及制訂針對性的教學(xué)計劃等，將能充分發(fā)揮微課應(yīng)用在信息技術(shù)差異化教學(xué)中的積極作用。

4 微課在初中信息技術(shù)差異化教學(xué)中的作用和應(yīng)用方法

微課應(yīng)用在差異化教學(xué)中的作用

1）幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)學(xué)科的特點是重視學(xué)生的動手操作能力，在實際課堂中，教師演示一次操作后，要求學(xué)生能獨立操作，但是一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生通常不能完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教師不能采用一對一輔導(dǎo)的形式，導(dǎo)致他們不能有效學(xué)習(xí)。微課的應(yīng)用可以實現(xiàn)這一問題的良好解決，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，選擇針對性微課視頻進行學(xué)習(xí)。

2）有利于差異化教學(xué)的實施。將微課應(yīng)用在差異化教學(xué)中，能增加學(xué)生實踐操作和思考的時間，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，充分挖掘?qū)W生潛力。

3）有利于提高教學(xué)效率。根據(jù)微課的實際應(yīng)用效果，在運用微課的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和興趣明顯提高，并且在課堂上的參與度有一定程度的提升。微課的應(yīng)用，不僅解決了教師授課與學(xué)生針對性學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的時間沖突問題，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，在教學(xué)效率提高方面具有重要作用[4]。

微課的應(yīng)用方法

1）保證微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合。微課教學(xué)不能應(yīng)用在全部課程中，要求教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。如在講解PPT這一模塊知識時，由于學(xué)生對這一模塊知識掌握不足，因此應(yīng)該首先采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生具有一定的知識基礎(chǔ)，再進一步利用微課資源，保證學(xué)生的個性化發(fā)展。

2）進行課前設(shè)計。微課視頻應(yīng)用效果的實現(xiàn)要求微課內(nèi)容精練，能在有限時間內(nèi)突出知識的重難點。所以要求教師在制作微課前，能對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容等有一定了解，保證微課內(nèi)容有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。并且在課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行小組間的討論學(xué)習(xí)，促使課堂有效開展。

3）微課教學(xué)需要學(xué)生具有一定的自律性和主動性。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)感到困難，不能很好地掌握知識內(nèi)容，因此要求學(xué)生能在課下充分利用微課資源，在自學(xué)中實現(xiàn)知識的補充。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師可以建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)管理機制，實時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對自學(xué)能力較差的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。

5 結(jié)論

微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能起到對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充更新作用。在建立視頻資源庫基礎(chǔ)上，促使微課成為重要的教學(xué)參考資源以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生個性化發(fā)展。對微課應(yīng)用在初中信息技術(shù)差異化教學(xué)實踐過程進行研究，收集相關(guān)教學(xué)實驗結(jié)果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及方法等，從而設(shè)計出針對性強、層次明顯的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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