基于“圖文法”變革小學(xué)語文識字教學(xué)的研究

諸葛倩雯

【摘要】識字不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是挖掘智慧潛能，發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的首要條件。如何讓學(xué)生快速、高效識記生字這一難題擺在了小學(xué)語文老師面前，由此看來，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一大重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一套符合低段學(xué)生識字規(guī)律和心理特征的識字方法——圖文法。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué) 圖文法 生動形象

老子有云：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！狈彩嵌家獜幕A(chǔ)做起，學(xué)問亦是如此，須從基礎(chǔ)做起。識字的過程往往是枯燥的，而七八歲的學(xué)生具有好奇、好動、喜歡模仿，思維直觀、具體、形象等特點(diǎn)，他們對一切未知的事物都有好奇感，但是卻很難做到長時間集中注意力關(guān)注一件事情，要想學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果，就必須結(jié)合學(xué)生的心理特征、思維特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式，筆者認(rèn)為，“圖文法”便是妙法之一。

一、圖片會“說話”，直觀形象中引導(dǎo)識字

初學(xué)漢字時，課文中常配有大量的插圖，這些插圖色彩鮮艷、生動有趣，學(xué)生都比較喜歡。我們常會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：你給學(xué)生一個漢字，他不一定認(rèn)識，但是當(dāng)你拿出對應(yīng)的圖片時，他便可以毫不猶豫地報出答案，教師恰好可以利用學(xué)生的這一心理進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過直觀形象輕松識字，教學(xué)效果非同一般。

1.形象中初學(xué)。心理學(xué)的研究表明，兒童的記憶功能強(qiáng)于正常的成年人，兒童的記憶方式主要以形象記憶為主。因此，讓學(xué)生看著一個漢字來識記有一定的難度，而且也會十分枯燥，假如出示一張圖片，讓孩子認(rèn)圖，相信孩子十分樂意，抓住孩子的興趣來進(jìn)行教學(xué)，既能讓課堂充滿趣味，也可以讓知識更為鞏固。

2.抽象中鞏固。從圖片聯(lián)系到漢字，可以幫助學(xué)生快速記住生字，讓學(xué)生在欣賞圖片的同時進(jìn)行漢字的形象記憶，達(dá)到高效識字的效果。經(jīng)過從形象到抽象，再從抽象聯(lián)想形象這一反復(fù)的過程，學(xué)生可以將漢字和圖片緊密聯(lián)系，將形象記憶和抽象記憶合理運(yùn)用，把識字當(dāng)作一種快樂簡單的游戲來進(jìn)行，識字也就不再是一件傷腦筋的事情了。

3.表象中拓展。通過圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識單個的漢字，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字、認(rèn)識漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生圖文識字的習(xí)慣，讓孩子將生活中認(rèn)識的事物，變成書本上認(rèn)識的漢字，這個過程會讓孩子在成功的體驗(yàn)中更加自信地開始自主識字。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中慢慢領(lǐng)略漢字的用法，例如將兩個或者幾個漢字放一起可以組成一個詞語，這個當(dāng)然也可以用圖示法進(jìn)行教學(xué)，效果依然明顯。例如，人教版一年級上冊第三課《在家里》這一課，課文先出示一幅一家三口在家中的圖片，然后根據(jù)圖中的擺設(shè)，出示詞語：沙發(fā)、茶幾等詞語，學(xué)生通過對圖片的解讀，在腦海中形成一個表象，然后出示相關(guān)的詞語，讓學(xué)生能第一時間認(rèn)識詞語，再通過反復(fù)的認(rèn)知過程，達(dá)到高效識字的效果。

從一個字到一個詞語，對于學(xué)生來說，通過這樣的形式，激發(fā)學(xué)生圖文識字的興趣，培養(yǎng)良好的識字習(xí)慣，營造良性的學(xué)習(xí)氛圍，將會對整個學(xué)習(xí)的過程產(chǎn)生良好的效果。

二、圖片可“排隊(duì)”，列隊(duì)組合中促進(jìn)識字

識字是閱讀的基礎(chǔ)，僅僅停留在單個字或者單個詞語的學(xué)習(xí)是不能實(shí)現(xiàn)閱讀的進(jìn)步的，因此，識字需要更進(jìn)一步，讓孩子在識字中慢慢摸索由字到詞，由詞到句的規(guī)律，在學(xué)句中掌握漢字，在識字中探索句子。這是一個雙向互利的過程，學(xué)生在對詞語進(jìn)行排隊(duì)的過程中，體會句子的組成，掌握更多的漢字。

三、圖片能“變形”，合理運(yùn)用中方便識字

圖文識字，圖文教學(xué)，可能很多老師會覺得，合適的圖片實(shí)在是難找，實(shí)施起來難度比較大，其實(shí)，大家都把圖片想得太復(fù)雜了，其實(shí)圖片容易找，而且可以通過很多種途徑獲得，下面和大家分享幾個小方法。

1.惟妙惟肖——教師畫。接受過師范教育的老師們，其中肯定有一項(xiàng)必修課，那就是簡筆畫，這就是我們圖文教學(xué)的秘訣之一，很多簡單的漢字，我們可以用幾筆完成的簡筆畫來輕松實(shí)現(xiàn)，甚至不用課前準(zhǔn)備，拿起粉筆信手拈來，簡單，而且效果明顯。

2.童真童趣——學(xué)生畫。很多時候，孩子的想象力會讓老師們大吃一驚，他們的理解是出自于他們自己年齡段的理解，可能教師找的圖片并不能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，形成正確的理解，但是孩子自己作畫就不會出現(xiàn)這樣的狀況，他們之間沒有“代溝”，因此，讓學(xué)生自己作畫，可以說是一種正確的選擇。

3.隨時隨地——手機(jī)照?，F(xiàn)在的手機(jī)功能齊全，拍照是必備軟件之一，這當(dāng)然也可以為我們的圖文教學(xué)服務(wù)，很多時候，對于貼近自己生活的，甚至是以學(xué)生自身作為教材，學(xué)生會更加充滿興趣，教師何不帶上手機(jī)，將學(xué)生的一些生活情境隨手拍下，作為圖文教學(xué)的素材呢，既貼近生活，又通過回憶讓學(xué)生有真實(shí)體驗(yàn)，讓識字更加趣味。

小學(xué)低段的漢字學(xué)習(xí)是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，在此介紹的圖文結(jié)合識字法，在充分了解學(xué)生心理特征的前提下，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好的基礎(chǔ)上，將圖片引用到教學(xué)中，將識字課變成對圖片的欣賞、解讀、理解、游戲的過程，讓小學(xué)生在興趣中識字，在快樂中進(jìn)步。