淺談高校醫(yī)學(xué)教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

趙金濤 孫瑤 遲男男 國(guó)麟祺 陳穎

【摘要】醫(yī)學(xué)教育是當(dāng)代高校教育中的一門熱門專業(yè)，高校通過(guò)醫(yī)學(xué)教育向社會(huì)提供優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)于醫(yī)療水平的要求也在不斷提高。同時(shí)，對(duì)高校的醫(yī)學(xué)教育也給予了充分的關(guān)注。但是，現(xiàn)代的高校醫(yī)學(xué)教育中還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了不良的影響。因此，針對(duì)高校醫(yī)學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行相關(guān)的討論。

【關(guān)鍵詞】高校醫(yī)學(xué)教育 問(wèn)題 對(duì)策

醫(yī)學(xué)水平的高低，對(duì)于全民生活健康水平和質(zhì)量有著重要的影響。因此，社會(huì)對(duì)于高校的醫(yī)學(xué)教育非常重視，因?yàn)獒t(yī)學(xué)教育直接關(guān)系到未來(lái)我國(guó)醫(yī)療建設(shè)的水平，采用合理的對(duì)策，解決當(dāng)前高校醫(yī)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，為社會(huì)提供優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，是高校醫(yī)學(xué)教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、現(xiàn)階段高校醫(yī)學(xué)教育中存在的問(wèn)題

1.高校對(duì)于學(xué)生的醫(yī)學(xué)教育重視程度不夠

在現(xiàn)階段高校的醫(yī)學(xué)教育中，普遍存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)校對(duì)于醫(yī)學(xué)課程的安排上不夠科學(xué)合理。首先，課程安排沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，課時(shí)安排比較少，課堂上的內(nèi)容也比較單調(diào)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很多知識(shí)沒(méi)有充分的掌握，針對(duì)教師在課堂上傳授的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)的消化理解。另外，高校在對(duì)學(xué)生的醫(yī)學(xué)教育上過(guò)分關(guān)注理論教育，忽視了實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，因此，學(xué)生難以感受到學(xué)校對(duì)于醫(yī)學(xué)教育的重視。

2.醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)方式落后

隨著我國(guó)教育的不斷改革，針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)已將不再是單純的理論學(xué)習(xí)，要保障學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在醫(yī)學(xué)教育中，學(xué)生的綜合發(fā)展，應(yīng)該是高校在醫(yī)學(xué)教育中要重視的問(wèn)題。但是，當(dāng)前很多學(xué)校在醫(yī)學(xué)教育上依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——填鴨式教學(xué)。這種教學(xué)方法是教師比較習(xí)慣用的，但是社會(huì)在發(fā)展，人們的思想在進(jìn)步，顯然這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代教育的發(fā)展了，在“填鴨式教學(xué)”的方式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的狀態(tài)，醫(yī)學(xué)本身就是一種枯燥且復(fù)雜的知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果不能對(duì)醫(yī)學(xué)有濃厚的興趣，是很難在以學(xué)生有所作為的。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的階段，引導(dǎo)的方式很重要。這種“灌輸”教育法，使學(xué)生在課堂上沒(méi)有自己主動(dòng)探索，獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，教師只做一味的知識(shí)傳授，反而忽視了與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們要改變這種教學(xué)方式，采用一些適合醫(yī)學(xué)教育發(fā)展教學(xué)手段，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的興趣。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)

當(dāng)前對(duì)于學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，依然是傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，60分為合格線，學(xué)生通過(guò)合格線則學(xué)習(xí)合格，沒(méi)有通過(guò)則要進(jìn)行重修。這樣的評(píng)價(jià)方式真的科學(xué)嗎，我認(rèn)為這是非常片面的評(píng)價(jià)，書面上的成績(jī)不能代表一個(gè)學(xué)生所有的學(xué)習(xí)成果。很多學(xué)生在理論上比較落后，但在實(shí)踐操作中很有自己獨(dú)特的想法，一些理論知識(shí)很好的學(xué)生，在實(shí)踐中反而會(huì)有遲疑和退縮。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也是各有所長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的不是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格，而是通過(guò)這樣一個(gè)客觀現(xiàn)象，使學(xué)生了解到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行努力。因此，我們不能以學(xué)生的成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)秀與否，針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)這一方面，我們要采取更加科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，從多個(gè)角度看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生做出全面的、客觀的評(píng)價(jià)。

4.師資力量不夠強(qiáng)

對(duì)于高校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育中，還有一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，就是師資力量，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素.由于現(xiàn)在高校在醫(yī)學(xué)教育上的目標(biāo)不夠清晰，課程設(shè)置也不夠穩(wěn)定，因此對(duì)于學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)有嚴(yán)重的影響。沒(méi)有一支優(yōu)秀的、完整的師資隊(duì)伍，在醫(yī)學(xué)教育工作上就會(huì)有很多難題。好的人才不僅要有對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，更要有好的教師來(lái)引導(dǎo)，醫(yī)學(xué)更是如此，不僅僅是因?yàn)獒t(yī)學(xué)的難學(xué)，更重要的是，我國(guó)人口數(shù)量眾多，醫(yī)學(xué)就像是人們生活的生命線，沒(méi)有醫(yī)學(xué)的保障，人們生活健康以及社會(huì)的未來(lái)發(fā)展都會(huì)受到影響。因此，一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，展開(kāi)良好的醫(yī)學(xué)教育有重要的作用。

二、針對(duì)高校醫(yī)學(xué)教育問(wèn)題的對(duì)策

1.重視醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展

首先，要從根源上解決高校醫(yī)學(xué)教育問(wèn)題，說(shuō)是對(duì)策，倒不如說(shuō)是建議。建議高校要重視醫(yī)學(xué)教育，醫(yī)學(xué)對(duì)于人們的重要性是不言而喻的，采用什么樣的方式進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育，使醫(yī)學(xué)教育能夠有效的開(kāi)展，順利的發(fā)展，是高校必須重視的問(wèn)題。特別是在課程的安排上，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理的設(shè)置，而不是沒(méi)有依據(jù)、盲目地進(jìn)行設(shè)置。還有課時(shí)上的問(wèn)題，醫(yī)學(xué)本就是一門難學(xué)、難理解的學(xué)科，是否要考慮增加課時(shí)，讓學(xué)生多一份可以研究醫(yī)學(xué)的時(shí)間。同時(shí)，學(xué)校還要對(duì)醫(yī)學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)出實(shí)際行動(dòng)，證明學(xué)習(xí)對(duì)醫(yī)學(xué)教育的重視，對(duì)這些醫(yī)學(xué)人才的重視，才能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)造新的醫(yī)學(xué)教育模式

為了解決醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥，我們應(yīng)該采用一系列的嶄新的教育模式，不要再采用過(guò)去的“填鴨式教育”。課堂想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定要認(rèn)準(zhǔn)學(xué)生是課堂的主體，而教師一般做的是指導(dǎo)和幫助的作用，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我們要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，體現(xiàn)學(xué)生作為課堂的中心地位。例如，我們可以采取合作探究的方式，針對(duì)醫(yī)學(xué)上的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，然后學(xué)生主動(dòng)闡明自己的觀點(diǎn)，這不僅僅帶動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，更是讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中重要的一部分，正確的、有效的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)清自己的長(zhǎng)處和短處，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較片面，我們要建立一套完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)學(xué)生在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中的多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以分為書面成績(jī)、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐成績(jī)等，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)就不再單一，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中各個(gè)方面都會(huì)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到自己是否在進(jìn)步，對(duì)學(xué)生也是另外一種鼓勵(lì)。

4.提高醫(yī)學(xué)教育的師資力量

最后，在改善教學(xué)模式，清晰教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)，不能忘記建立一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，這是保障學(xué)生醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵手段，特別是一些還沒(méi)有清晰教學(xué)目標(biāo)的學(xué)校，一定要清楚教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)師資力量，學(xué)校要多注意醫(yī)學(xué)方面的人才，在自身?xiàng)l件允許下聘請(qǐng)這些優(yōu)秀的人才，保障醫(yī)學(xué)教育教師資源的充足與質(zhì)量。另外，針對(duì)學(xué)校中的醫(yī)學(xué)教師，要定期對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)和繼續(xù)教育，保障教師們的觀念和醫(yī)療知識(shí)都是最新的，這樣學(xué)生才能學(xué)到最新的醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高高校醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前高校醫(yī)學(xué)教育存在的問(wèn)題還很多，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著高校醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，同時(shí)也影響著整個(gè)醫(yī)療行業(yè)的進(jìn)步。人才是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的重要組成部分，培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。因此，我們要針對(duì)現(xiàn)在醫(yī)學(xué)教育中的問(wèn)題，采取相關(guān)措施，解決教學(xué)中的問(wèn)題。

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