淺析初中生學(xué)習(xí)的主要認(rèn)知障礙

朱敬濤

【摘要】初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)偏態(tài)的情況。這直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)信心。而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)偏態(tài)的一個(gè)重要原因，就是認(rèn)知因素的障礙。對(duì)造成初中學(xué)生認(rèn)知障礙的幾個(gè)方面做淺易的分析和論述。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 學(xué)習(xí)認(rèn)知 認(rèn)知障礙

一、知識(shí)障礙

許多學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，知識(shí)障礙是造成學(xué)習(xí)困難與成績(jī)不良的主要原因。其主要表現(xiàn)為：

基礎(chǔ)知識(shí)差，影響本學(xué)科以后更高層次知識(shí)的學(xué)習(xí)。如平面幾何知識(shí)差，就會(huì)給立體幾何的學(xué)習(xí)造成困難。新學(xué)知識(shí)掌握不牢，不能將新學(xué)知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，也會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式配平時(shí)，不能與化合價(jià)和分子量的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，就很難解決綜合性的化學(xué)反應(yīng)計(jì)算。

沒(méi)有形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，知識(shí)雜亂、零散、不系統(tǒng)，弄不清概念、原理知識(shí)之間的聯(lián)系。如在基礎(chǔ)運(yùn)算中，缺少加、減、乘、除中的任何一種運(yùn)算技能，就很難進(jìn)行綜合運(yùn)算的學(xué)習(xí)。

對(duì)有知識(shí)障礙的學(xué)生，根據(jù)其具體狀況，應(yīng)幫助他們加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、方法障礙

學(xué)習(xí)方法分為一般學(xué)習(xí)方法和某學(xué)科特殊性的學(xué)習(xí)方法。許多學(xué)生因沒(méi)有掌握觀察方法，記憶方法，思維方法等一般學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中雖然認(rèn)真努力，但學(xué)習(xí)成績(jī)并不好。每一門(mén)學(xué)科又有其特殊的學(xué)習(xí)方法。如英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要學(xué)好八種基本句型；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要鍛煉抽象思維和邏輯思維。如果學(xué)生不能掌握這些特殊的學(xué)習(xí)方法，就很難學(xué)好單科知識(shí)。許多學(xué)生的偏科現(xiàn)象往往就是由于這種原因造成的。還有一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不好，而帶來(lái)方法上的問(wèn)題。如因?qū)W習(xí)不認(rèn)真努力，學(xué)前不預(yù)習(xí)，學(xué)后不復(fù)習(xí)等，造成學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

根據(jù)有關(guān)研究：目前約有92%的初中生不能堅(jiān)持預(yù)習(xí)：其中39.3%的學(xué)生不知如何預(yù)習(xí)，28.4%的學(xué)生不知怎么做筆記，12%的學(xué)生根本就不做筆記。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教給學(xué)生一般學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也不要忽視了特殊方法的指導(dǎo)。

三、注意障礙

注意是學(xué)習(xí)的門(mén)戶(hù)。如果沒(méi)有良好的注意力，就不能保證學(xué)習(xí)的成功，不能專(zhuān)心注意聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)成了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

注意力差還表現(xiàn)在一些學(xué)生注意的范圍狹窄，注意的分配力差。如上課時(shí)注意了聽(tīng)講就顧不上做筆記，做筆記時(shí)又忘了老師剛講的內(nèi)容。注意力的轉(zhuǎn)移慢，如學(xué)習(xí)完新課到做作業(yè)的轉(zhuǎn)移慢。學(xué)完一門(mén)課后，在下節(jié)課時(shí)，注意轉(zhuǎn)移到別一新科目較慢等。教師應(yīng)幫助學(xué)生查找其注意中存在的不足和缺陷，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些鍛煉學(xué)生注意力的課題，培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)。

四、觀察障礙

觀察力差，觀察缺乏目的性和自覺(jué)性，造成對(duì)觀察對(duì)象不是“熟視無(wú)睹”就是“盲人摸象”一樣無(wú)所得或認(rèn)知錯(cuò)誤，再就是對(duì)觀察對(duì)象或觀察目標(biāo)反映遲鈍，不細(xì)致，不理解或理解片面。如在觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，有的學(xué)生不能充分把握反應(yīng)過(guò)程中顏色的變化，味道差異，反應(yīng)物量的增減，新物質(zhì)的生成等，而無(wú)法指示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

觀察力差給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難是多種多樣的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生觀察力發(fā)展水平和觀察特點(diǎn)，有針對(duì)性地布置觀察任務(wù)，明確觀察要求，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中鍛煉觀察的能力，養(yǎng)成良好的觀察品質(zhì)。

五、記憶障礙

記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。為了記憶，人類(lèi)才能積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。記憶不良則是學(xué)生學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致成績(jī)落后的重要原因。記憶不良往往表現(xiàn)為：

記憶的方法不好。這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往只靠機(jī)械記憶，死記硬背。對(duì)記憶的內(nèi)容不理解或理解不深刻，導(dǎo)致記憶的速度慢，記憶的內(nèi)容不牢固，質(zhì)量不高。新記憶的知識(shí)不能與舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，甚至還會(huì)出現(xiàn)記憶新舊知識(shí)相互抑制的現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)效果。

記憶的品質(zhì)欠佳。記憶的廣度、精確度和持久性差。記憶的內(nèi)容往往不全面，被歪曲，不完整，記憶保持的時(shí)間也不長(zhǎng)久，容易形成“記得快，忘得快”，或者“記得慢，忘得快”。

有相當(dāng)多的學(xué)生記憶能力差。他們不了解自己的記憶結(jié)構(gòu)和現(xiàn)有記憶水平，不會(huì)對(duì)自己的記憶進(jìn)行有效的掌控和調(diào)整。這就需要教師切實(shí)了解每個(gè)學(xué)生的狀況和記憶特點(diǎn)，有針對(duì)性地給他們以記憶方法的指導(dǎo)及進(jìn)行記憶能力的訓(xùn)練。

六、閱讀障礙

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要途徑。閱讀能力差，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)信息的接受。

學(xué)生閱讀過(guò)程中，在理解、記憶、速度、辨別等方面，往往存在一系列的困難，其具體表現(xiàn)有：閱讀中存在語(yǔ)言分辨能力的缺乏現(xiàn)象。學(xué)生要理解語(yǔ)言，就要把連續(xù)的語(yǔ)言分解為一定的單位，如句子、詞、詞組等，如果缺乏語(yǔ)言分辨力，必然閱讀困難。

對(duì)于有閱讀障礙的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)他們從簡(jiǎn)短、淺顯的文章開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高他們的閱讀能力。

我們從以上九個(gè)方面，對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙進(jìn)行了分析和論述。在認(rèn)識(shí)了這些知識(shí)后，更關(guān)鍵的是我們?nèi)绾卧趯W(xué)習(xí)中鍛煉和應(yīng)用這些知識(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)水平的提高。