農(nóng)村小學教育信息化環(huán)境下信息技術(shù)與數(shù)學教學整合探究

喬志軍

摘 要 在加快教育信息化建設背景下，如何運用好“三通兩平臺”等信息技術(shù)手段，讓農(nóng)村學校的學生能夠適應信息化條件下的學習，逐步縮小城鄉(xiāng)之間教育差距，是值得探討的問題。信息技術(shù)能夠為學生在學習方式、學習空間、學習容量上帶來很大改變，能提供良好的學習氛圍和學習環(huán)境。教師不但要充分利用這一點來更好地呈現(xiàn)課堂教學內(nèi)容，也要重視信息技術(shù)與數(shù)學教學的深度融合，通過信息技術(shù)的運用，讓數(shù)學教學更豐富多彩。

關(guān)鍵詞 教育信息化；信息技術(shù)；三通兩平臺；小學數(shù)學；翻轉(zhuǎn)課堂；班班通；微課程

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0014-03

1 前言

隨著教育體系的不斷改革，信息技術(shù)的運用已經(jīng)成為新時代教育教學的一大潮流，成為現(xiàn)代化教學的重要標志。而信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合，也讓教師和學生在課堂教學中的角色產(chǎn)生變化。同時，“三通兩平臺”的建設也將學生、家長以及教師更緊密地聯(lián)系到一起，形成一個以學生為中心的新的教育模式，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的深度整合。

2 農(nóng)村小學教育信息化的現(xiàn)狀分析

基礎(chǔ)設施落后 這些年來，隨著信息化教育時代的到來，許多學校在教學上都投入大量的人力和物力，并購置大批先進的教學媒體設備，甚至有些學校還設立了微機室。然而，“一支粉筆一張嘴，一塊黑板講一天”的情況仍然是要面對的現(xiàn)實。當農(nóng)村的學生還在努力認真學習電腦的基礎(chǔ)知識，教師還在學習如何制作教學課件時，城市里的學生早已習慣了這樣的教學模式，每天都面對大屏幕中生動有趣的教學課件進行學習；當農(nóng)村實現(xiàn)班班通時，城市里的學生已經(jīng)可以利用各種移動設備，和教師以及同學在線進行交流和討論?，F(xiàn)在，農(nóng)村學校雖然已經(jīng)擁有實驗室、音樂室、圖書館等六大功能室，但是在教育信息化的道路上始終處于跟進狀態(tài)。

資金投入不足 雖然政府部門每年都會撥給學校一定資金用來購買教育技術(shù)裝備，然而事實上很多學校購置教育技術(shù)設備的經(jīng)費仍是杯水車薪，很難滿足實際需求。這些年來，許多大城市已經(jīng)在大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂、微課等依托網(wǎng)絡平臺的新的教學模式，人手一部移動終端設備，而對于農(nóng)村學校的學生來說，這些都是無法想象的。另外，由于一部分領(lǐng)導沒能意識到信息技術(shù)對課堂教學的重要性，沒有深入到教學第一線，對學校的技術(shù)設備配備情況不了解，也不夠重視，即使知道一些情況，也不理會，不制訂解決方案。

資源存在浪費問題 部分教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)設備及軟件掌握不夠好，操作不熟練，資源利用率普遍較低，再加上課上操作不熟練，不但嚴重浪費時間，還讓學生產(chǎn)生反感；學生課下不能更好地利用現(xiàn)有資源來完成預習、鞏固和拓展，造成資源的嚴重浪費。

教師教學理念相對落后 由于受到長期的傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師在觀念上無法及時改變，無法預知信息化教學對未來教育的影響。許多教師認為，提升課堂教學品質(zhì)的唯一辦法就是時間加汗水，致使教育思想觀念以及教學方式明顯落后；習慣了傳統(tǒng)的黑板課堂教學方式，在課堂上，無法利用信息技術(shù)手段來激發(fā)學生的學習興趣，只能在課后給學生布置大量作業(yè)；學生的學業(yè)負擔太重，課堂內(nèi)容枯燥乏味，以至于學生越來越厭倦學習。另外，還有一部分教師認為這些都是花架子，沒有什么實用價值，根本不適用于農(nóng)村教育，反倒會浪費時間，導致信息化教學的應用及推廣受到很大阻力。

針對信息化課程教學缺乏完善的考核機制，很難調(diào)動學校師生的信息技術(shù)應用積極性 由于信息技術(shù)不是小學教育中的主要科目，在進行考評過程中也未將其列為主要考核項目，考試結(jié)果更不會影響績效評價，因此在農(nóng)村小學教育中失去對信息技術(shù)應用教學的發(fā)力點，從而使信息化教學難以滿足素質(zhì)教育的基本要求。

3 農(nóng)村小學教育信息化的“三通兩平臺”建設

“三通兩平臺”中，三通指寬帶網(wǎng)絡校校通、教學資源班班通以及網(wǎng)絡學習空間人人通，而兩平臺指的是教育資源公共服務平臺和教育管理服務平臺。

全面落實三通校園網(wǎng)建設 根據(jù)上級指示，并結(jié)合學校的實際情況，學校全面建設校園網(wǎng)絡系統(tǒng)以及網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，同時實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡校校通、教學資源班班通，以及網(wǎng)絡教學空間人人通，解決了聯(lián)網(wǎng)最后一公里問題。每一位教師都擁有了屬于自己的個人空間和名師工作室，其中包含教學理念、學科思想以及教案和學案，同時包含特色課程和課題研究，還有教育案例和論文園地等具有特色的內(nèi)容，不但成為提升教師教學水平的平臺，也開辟了和學生進行交流的路徑。而對于學生來說，可以隨時進入校園信息平臺，建立自己或班級的學習空間，讓學生能夠做到自主學習。

建立高效服務的兩平臺 兩平臺所指的是教育資源公共服務平臺和教育管理服務平臺，這兩個平臺的建立對于教育信息化建設有著非常重要的意義。首先，使資源配備及服務形成集約化，做到信息共享；其次，通過開發(fā)的應用系統(tǒng)，使數(shù)據(jù)變得更精準且具有動態(tài)性，從而為地方教育發(fā)展提供有力支持。

進行多種學習方式創(chuàng)新 信息化教學的重點就在于學習方式的創(chuàng)新以及教學模式的改革，讓教育教學不再只局限于課堂上，而是要讓它延伸到日常生活中，探索出全新的教學模式。

1）情景化學習：合理運用信息技術(shù)，利用其獨有的優(yōu)勢創(chuàng)設形象而又生動的教學情境，讓學生可以從中更好地理解和感悟教學內(nèi)容。

2）自主學習：學生充分運用網(wǎng)上的教學資源進行自主學習。

3）合作學習：學生通過網(wǎng)絡平臺，與教師進行在線交流和溝通，也可以與同學之間交流學習，還能夠與專家進行交流談話，從而有效地解決遇到的難題。

4）探究性學習：學生根據(jù)實際生活經(jīng)驗自主選擇課題，通過上網(wǎng)預覽，對問題形成基本認知和了解，然后通過分析加以論證，從而決定最終的課題。

5）創(chuàng)新性學習：通過創(chuàng)建創(chuàng)客教育團隊，對課堂教學進行深入改革，并強化教研及科研工作，分別建立學生、教師以及家長的個人創(chuàng)客教育空間，將教學成果分享到空間中，在做到教學成果共享的同時，還能推動學校數(shù)字化教學的發(fā)展進程。

6）微課程學習：通過媒體設備制作微視頻，利用網(wǎng)絡將錄制好的視頻按照學科類別分別共享到網(wǎng)絡平臺，讓學生能夠隨時隨地觀看、重復觀看，以此來滿足他們的學習需求；還可以將教師的微課教案分享給學生，使學生能夠通過課外自學結(jié)合課內(nèi)指導的教學方式，加強自主學習的能力；此外，利用翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學方式，可以加強學生協(xié)作探究的能力。

4 信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的優(yōu)化措施

信息技術(shù)與小學數(shù)學教學內(nèi)容的整合 人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘莫測的想法，是因為它脫離了實際。數(shù)學新課程標準中也提到數(shù)學要盡量做到“密切聯(lián)系學生的生活實際，根據(jù)生活經(jīng)驗和已經(jīng)具備的知識出發(fā)”，也就是說，數(shù)學應該接近生活，數(shù)學問題要更加生活化。所以，要選取實際生活中蘊含的數(shù)學問題對數(shù)學教學資源進行整合，注重數(shù)學與學生實際生活的關(guān)聯(lián)，重視其對教育的實際效果。

在小學數(shù)學教材中，幾何圖形一直都是教學的重點內(nèi)容。為了使學生更好地了解幾何圖形的特點，可以利用媒體設備制作課件，通過實際物體抽出其形態(tài)以及位置，并對點和線以及面和體進行突出顯示，讓學生能夠在腦海中想象出幾何圖形的形態(tài)，凸顯其本質(zhì)的特點，實現(xiàn)從形象到抽象的思想轉(zhuǎn)化過程。如在“方位與圖形”的教學過程中，可以先向?qū)W生展示出一些大家都比較熟悉的物品的圖案，之后將這些圖案的顏色等與數(shù)學無關(guān)的全部抹去，讓圖形更加清晰，以此來引發(fā)對圖形的思考和研究。通過這樣的學習過程，不但能使學生在認識圖形的形狀大小以及位置關(guān)系的過程中集中注意力，還能啟發(fā)他們的思維，激發(fā)他們的學習興趣。

信息技術(shù)與小學數(shù)學教學形式的整合 以往傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有的教學需求，因此需要將信息技術(shù)與數(shù)學教學進行整合，形成全新的教學模式。目前，教學重點在于如何培養(yǎng)學生收集信息的能力以及處理信息的能力，所以要在這一方面加強指導，將教學內(nèi)容從課堂延伸到生活，培育學生自主學習的能力，以及信息收集和處理能力。如“相遇問題應用題”這一部分，它既是小學數(shù)學教學中的重點內(nèi)容，也是教學中的難點，因此在教學過程中會遇到很大的困難。在以往的教學過程中，教師通常是通過畫圖的方式讓學生了解相遇以及相向，然而這種方式無法準確描述同時出發(fā)和運動速度等問題，學生也很難理解，沒有辦法掌握知識要點。而教師通過媒體設備的運用，并結(jié)合生活實際，以動態(tài)的方式向?qū)W生直觀地展示這一過程，讓學生可以通過這樣的學習方式加強對事物的理解分析能力。

信息技術(shù)與小學數(shù)學教學空間的整合 利用教師空間、學生空間及班級圈進行交流分析，方便知識點的共享和難點問題的解決，讓學生通過網(wǎng)絡和空間及班級圈，尋找自己需要的信息。教師可以把每節(jié)課的知識點和重點內(nèi)容上傳到個人空間及班級圈，把作業(yè)發(fā)到班級圈讓家長監(jiān)督學生完成家庭作業(yè)，還可以通過班級圈和學生家長進行交流溝通；學生如果有課堂沒掌握或掌握不清楚的，可以在課余時間通過查看教師空間或班級圈進行查閱學習，或者和教師及同學進行在線互動和探討，有重點地解決遺留問題、拓展問題；家長可以通過關(guān)注班級圈監(jiān)督自己孩子的學習情況，可以和課任教師及其他家長共同交流、溝通，達到及時了解、監(jiān)督和管理。

5 結(jié)束語

總而言之，要實現(xiàn)教學現(xiàn)代化，一定要認識到信息技術(shù)應用的重要性。強化農(nóng)村小學教育信息化建設對于社會的發(fā)展來說是一項非常重要的任務，也是教學現(xiàn)代化的必然結(jié)果。隨著教育體系的不斷深化改革和信息技術(shù)的廣泛引用，以及“三通兩平臺”的推動，信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合必然會成為未來教育的新常態(tài)。

參考文獻

[1]孫萬祥.努力建設三通兩平臺 加快農(nóng)村學校信息化教學進程[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（11）：10-11.

[2]曲福東.信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的整合運用探究[J].電子制作，2013（11）：167.

[3]代振業(yè).現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（19）：139-140.

[4]馬繼明.農(nóng)村小學信息技術(shù)與數(shù)學課程教學的有效整合研究[J].中國校外教育，2017（5）：163-164.

[5]龐明日.有效促進小學數(shù)學教學與教育信息化的有效整合[J].教育，2016（12）：00241.

[6]喬敏.農(nóng)村小學信息技術(shù)與數(shù)學課程教學的有效整合研究[J].信息技術(shù)與信息化，2014（9）：26-27.